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摘 要：在教学过程中不断反思自己日常的教学策略、教学设计和教学过程，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性。这将在提高学生学习兴趣、促进专业成长、提高教学水平、丰富教学经验方面发挥独特作用。
关键词：物理教学；教学反思；提高；阶梯
在多年的教学实践中，我深切地感到要提高物理课堂教学的效果，最重要的是精心设计好每一节课的教学活动和把握好教学活动方式的变化。这就要求我们在教学过程中不断反思自己日常的教学策略、教学设计和教学过程，對自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性。这将在提高学生学习兴趣、促进专业成长、提高教学水平、丰富教学经验方面发挥独特作用。
一、对教学策略的反思是提高学生学习兴趣的阶梯
十多年的教学实践，告诉我激发学生学习物理的兴趣，是提高课堂学习效率最好的教学策略。因为兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强。在课堂上喜欢表现自己，当自我控制能力较差，注意力分散，针对学生的这种特点。在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个 ‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度的调动起来。
二、对教学设计的反思是提高专业素质的阶梯
在物理教学前，教师设计教学方案，要坚持“以学定教的精神”，设计教案时，要预测学生遇到的问题，哪些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思以前讲授这一内容时遇到的问题，有哪些经验，应该采用什么策略和方法解决？然后进行新的教学设计。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，我是这样做的将一个生鸡蛋用棉线在其上围绕一周，再用透明胶带将打结处的两侧粘牢。把线的另一端跨过铁架上的钩子，像升旗一样把鸡蛋缓缓地升到铁钩下端，然后把线松开，让鸡蛋从高处落下（鸡蛋落地处铺上一层泡沫垫）。学生紧张而又意外地看到鸡蛋落下后反弹起来被教师捉住，紧接着将鸡蛋往桌面上轻轻一砸，使蛋汁流入玻璃杯内。随后教师提出问题：“为什么鸡蛋从那么高处落下没有砸碎，而在桌上轻轻一砸就壳破流汁呢？”让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的实验探究找出物体动量的增量等于它所受合外力的冲量即Ft=mΔv，由Ft=ΔP可知：当鸡蛋落地处铺上一层泡沫垫，△P一定，t长则F小，鸡蛋没有砸碎；当将鸡蛋往桌面上轻轻一砸时，t短则F大，鸡蛋易被砸碎。这样既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
三、对课堂教学的反思是提高教学水平的阶梯
在许多公开课的课堂上，教师自始至终进行着有序、规范的“指挥”，学生则整齐划一地密切“配合”，齐刷刷的举手，异口同声地回答，一切都在教师的精心组织下进行着“表演”。整个课堂教学引发了我深深的反思，让我清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”要让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。通过对课堂教学的反思，我不断改进教法，在“探究电源电动势与什么因素有关”的这节中，首先，我给同学们展示不同型号的干电池，同学们认真观察了不同型号的干电池，产生了很大的疑问：为什么不同型号的干电池大小不同，而电动势都是1.5伏呢？这时我让学生带着问题亲自制作水果电池，并让学生进行自行设计探究实验。学生把铜片和铁片插入水果中，将发光二极管的两端用导线连接在铜片和铁片之间，观察发生的现象；然后，让学生用电压表测出水果电池的电压；再让各实验小组汇报所测同种水果电池，但铜片和铁片距离不同时，水果电池的电动势相等，我将其写在黑板上。然后，让学生用同种水果，用铜片和锌片做两电极，且两电极间距离不变，测出水果电池的电动势，将其写在黑板上。最后让学生用铜片和锌片做两电极，且两电极间距离不变，换用不同种水果，测出水果电池的电动势，将其写在黑板上。引导学生发现问题：分析黑板上记录的数据，进而提出水果电池的电压与哪些因素有关？最后让学生亲自得出结论，水果电池两端的电动势与两金属片的距离无关，与电极材料和水果种类有关。得出结论后再让学生解释不同型号的干电池，其电动势都是1.5伏的原因，再次说明电源电动势跟构成电池的材料有关，是由本身因素决定的.所以用久了电池，电动势依然不变，只是内阻变大。以上教学过程是在对观察到的现象的基础上，发现了问题，提出了问题，然后对提出的问题进行科学探究，可以说水到渠成，顺理成章，自然生成，学生在活动中，获得了成功的喜悦。
四、对教学课后反馈的反思是丰富教学经验的阶梯
课后反馈包括课后学生作业，每周周测，每月月考，获取教学反馈的信息。教师通过教学反馈的信息，能及时了解学生学习情况，及时的调整教学内容，教学进度，教学方法，及时的查缺补漏，因此在教学中我经常反思自己的教学行为，可总是发现学生在学习过程中经常出现问题。有一天，一个学习比较不错的学生找我来谈心，谈到了激动之时，甚至委屈地掉下了泪水：“我天天在努力学习，把您讲的题目都做了，并且做了很多题目，怎么每次周测成绩还是不高？”这话猛然提醒了我，应该交给学生反思自己学习过程和考试中出现问题的方法，。与学生多展开一些交流，给予他们一定指导，帮助他们走出学习的困境。同时能提高教师的专业知识能力，优化教学方法，转变教学观念，为以后的教学积累丰富教学经验。
总之，在今后的教学中，我会积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，促使自己转变教学观念，改进教学方法，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，不断的提高自我，发展自我，在新课改的路上踏着进步的阶梯更上一层楼。
参考文献：
[1] 申继亮.论教师的教学反思.华东师范大学学报（教育科学版，2004（9））
[2] 阎金铎，王志军等.中学物理教材教法[M]北京师范大学出版社.1998
关键词：物理教学；教学反思；提高；阶梯
在多年的教学实践中，我深切地感到要提高物理课堂教学的效果，最重要的是精心设计好每一节课的教学活动和把握好教学活动方式的变化。这就要求我们在教学过程中不断反思自己日常的教学策略、教学设计和教学过程，對自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性。这将在提高学生学习兴趣、促进专业成长、提高教学水平、丰富教学经验方面发挥独特作用。
一、对教学策略的反思是提高学生学习兴趣的阶梯
十多年的教学实践，告诉我激发学生学习物理的兴趣，是提高课堂学习效率最好的教学策略。因为兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强。在课堂上喜欢表现自己，当自我控制能力较差，注意力分散，针对学生的这种特点。在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个 ‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度的调动起来。
二、对教学设计的反思是提高专业素质的阶梯
在物理教学前，教师设计教学方案，要坚持“以学定教的精神”，设计教案时，要预测学生遇到的问题，哪些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思以前讲授这一内容时遇到的问题，有哪些经验，应该采用什么策略和方法解决？然后进行新的教学设计。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，我是这样做的将一个生鸡蛋用棉线在其上围绕一周，再用透明胶带将打结处的两侧粘牢。把线的另一端跨过铁架上的钩子，像升旗一样把鸡蛋缓缓地升到铁钩下端，然后把线松开，让鸡蛋从高处落下（鸡蛋落地处铺上一层泡沫垫）。学生紧张而又意外地看到鸡蛋落下后反弹起来被教师捉住，紧接着将鸡蛋往桌面上轻轻一砸，使蛋汁流入玻璃杯内。随后教师提出问题：“为什么鸡蛋从那么高处落下没有砸碎，而在桌上轻轻一砸就壳破流汁呢？”让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的实验探究找出物体动量的增量等于它所受合外力的冲量即Ft=mΔv，由Ft=ΔP可知：当鸡蛋落地处铺上一层泡沫垫，△P一定，t长则F小，鸡蛋没有砸碎；当将鸡蛋往桌面上轻轻一砸时，t短则F大，鸡蛋易被砸碎。这样既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
三、对课堂教学的反思是提高教学水平的阶梯
在许多公开课的课堂上，教师自始至终进行着有序、规范的“指挥”，学生则整齐划一地密切“配合”，齐刷刷的举手，异口同声地回答，一切都在教师的精心组织下进行着“表演”。整个课堂教学引发了我深深的反思，让我清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”要让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。通过对课堂教学的反思，我不断改进教法，在“探究电源电动势与什么因素有关”的这节中，首先，我给同学们展示不同型号的干电池，同学们认真观察了不同型号的干电池，产生了很大的疑问：为什么不同型号的干电池大小不同，而电动势都是1.5伏呢？这时我让学生带着问题亲自制作水果电池，并让学生进行自行设计探究实验。学生把铜片和铁片插入水果中，将发光二极管的两端用导线连接在铜片和铁片之间，观察发生的现象；然后，让学生用电压表测出水果电池的电压；再让各实验小组汇报所测同种水果电池，但铜片和铁片距离不同时，水果电池的电动势相等，我将其写在黑板上。然后，让学生用同种水果，用铜片和锌片做两电极，且两电极间距离不变，测出水果电池的电动势，将其写在黑板上。最后让学生用铜片和锌片做两电极，且两电极间距离不变，换用不同种水果，测出水果电池的电动势，将其写在黑板上。引导学生发现问题：分析黑板上记录的数据，进而提出水果电池的电压与哪些因素有关？最后让学生亲自得出结论，水果电池两端的电动势与两金属片的距离无关，与电极材料和水果种类有关。得出结论后再让学生解释不同型号的干电池，其电动势都是1.5伏的原因，再次说明电源电动势跟构成电池的材料有关，是由本身因素决定的.所以用久了电池，电动势依然不变，只是内阻变大。以上教学过程是在对观察到的现象的基础上，发现了问题，提出了问题，然后对提出的问题进行科学探究，可以说水到渠成，顺理成章，自然生成，学生在活动中，获得了成功的喜悦。
四、对教学课后反馈的反思是丰富教学经验的阶梯
课后反馈包括课后学生作业，每周周测，每月月考，获取教学反馈的信息。教师通过教学反馈的信息，能及时了解学生学习情况，及时的调整教学内容，教学进度，教学方法，及时的查缺补漏，因此在教学中我经常反思自己的教学行为，可总是发现学生在学习过程中经常出现问题。有一天，一个学习比较不错的学生找我来谈心，谈到了激动之时，甚至委屈地掉下了泪水：“我天天在努力学习，把您讲的题目都做了，并且做了很多题目，怎么每次周测成绩还是不高？”这话猛然提醒了我，应该交给学生反思自己学习过程和考试中出现问题的方法，。与学生多展开一些交流，给予他们一定指导，帮助他们走出学习的困境。同时能提高教师的专业知识能力，优化教学方法，转变教学观念，为以后的教学积累丰富教学经验。
总之，在今后的教学中，我会积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，促使自己转变教学观念，改进教学方法，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，不断的提高自我，发展自我，在新课改的路上踏着进步的阶梯更上一层楼。
参考文献：
[1] 申继亮.论教师的教学反思.华东师范大学学报（教育科学版，2004（9））
[2] 阎金铎，王志军等.中学物理教材教法[M]北京师范大学出版社.1998