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摘 要：阅读帮助人们掌握新的知识，丰富人们的生活体验，提升人们的个人能力。对于学生而言，阅读同样是一项学习过程中提升个人能力的有效方法。在阅读的过程中，学生能够实现知识的拓展性学习，同时也能够培养个人爱好，积累更多阅读知识。学生阅读习惯的培养应从小学阶段开始，这能够使得学生在今后的学习过程中因此受益。在小学语文的教学课堂之中，教师应有意识地在课堂讲解过程中引入阅读方法的讲解，同时通过各类阅读活动，鼓励学生在学习过程中进行阅读，从而有效培养学生的个人阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读习惯;丰富内容;鼓励阅读;交流活动
在小学阶段的语文学习过程中，学生逐渐掌握常用汉字的书写和简单应用，同时在课文的讲解过程中了解各种生活哲理，体会阅读所带来的乐趣。在小学阶段，较短的学习时间，使学生尚未完全形成学习方法以及学习习惯，同时这一阶段内的学生学习能力较强，是培养学生阅读习惯的主要阶段。教师可结合课文教学内容组织各类课外活动，从而实现学生良好阅读习惯的培养。本篇文章主要探讨小学阶段学生语文阅读习惯的培养策略，希望本文笔者的观点能够为各位读者带来一定的启示。
一、丰富课堂教学内容
阅读在学生学习的过程中无处不在。在语文教学课堂中，教师除了对课文教学内容展开讲解之外，还应主动添加一些课外阅读内容丰富课堂教学内容，同时丰富学生的阅读量。在这样的教学课堂中，学生能够主动阅读与课文有关的课外教学素材，从而加强对学生学习习惯的培养。
例如，在《大青树下的小学》这一课的教学过程中，为帮助学生体会到阅读的乐趣，同时培养学生的阅读兴趣，教师可在课文讲解的过程中为学生提供课外阅读材料，丰富课堂教学的内容。比如，在讲解到小学里不同民族的小学生时，教师可向学生介绍我国少数民族的分布以及主要少数民族的特点特色。教师可在多媒体中向学生展示有关文字，并组织学生在课堂中对这一内容进行阅读。此外，预习任务也是丰富课堂教学内容的方式之一。教师可在预习任务中添加搜寻课文有关资料的内容，或者教师也可以向学生提出有关课文内容的阅读问题，并让学生自行通过阅读课文或课外搜寻资料的方式对问题进行解答。而学生在搜集课外资料的过程中，同样进行了丰富的阅读，同时也丰富了学生的课堂学习内容。这样的方法帮助学生进一步了解了文章内容，同时也引导学生认识到阅读的重要性和应用性，从而有助于培养学生良好语文阅读习惯。
二、鼓励学生课外阅读
课外阅读也是学生阅读习惯形成的重要来源之一。课外阅读内容不同于课堂教学内容，具备多样性、丰富性和趣味性等特点，对于学生而言具有一定的吸引力。教师应严格把握课外阅读这一学习活动，在教学过程中充分发挥其教学作用，帮助学生在学习过程中体会阅读的意义，同时加强对学生阅读习惯的培养。
例如，每一单元的语文教学内容都有其特定的主题，教师可根据教学主题内容组织学生展开阅读活动，并通过一定方式对学生进行鼓励与肯定。临近中秋节，教师可让学生搜集一些与中秋节有关的文章或诗词，并在教学过程中组织教学课堂跟学生进行展示与讨论。临近国庆节，教师便可要求学生阅读一些与建国有关的小故事，并对这些故事进行总结，同时说出自己在阅读之后的感想。这类主题性的活动能够有效丰富学生的学习生活，同时帮助学生阅读到更多不同类别的书籍和材料，确保了学生阅读的多样性和丰富性。而在《在牛肚子里旅行》这篇课文的讲解过程中，教师可鼓励学生在课后阅读相同类型的文章，并选择自己最喜欢的一篇文章与组内成员一同分享。除此之外，教师还可设置读书阅览角，为学生提供更多有益的丰富的课外阅读材料。丰富的课外阅读过程能够减轻学生的学习枯燥感，有助于学生阅读习惯的建立。
三、组织阅读交流活动
阅读不应该是一项受到限制的独立活动，而应该充斥着交流和讨论。在小学阶段，教师应有意识地组织学生进行交流活动，同时引导学生将自己的阅读见解以及阅读思考分享给班级内的其他学生。这种交流活动不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，同时也能够锻炼学生的语言表达能力，进一步发展学生的阅读思维。
例如，教师可定期在课堂中组织阅读交流活动，以帮助学生进一步了解阅读的丰富性以及其对生活的重要意义。这个阅读交流活动的主题可以是多样的，比如，当近期的课文学习内容为童话时，教师便可要求学生在班级内分享自己最喜欢的童话故事，或向其他学生介绍一本童话书籍。而当教学主题为古诗时，教师便可组织学生了解某一位诗人的作品，并在阅读交流活动中与大家一同进行赏析。教师也可组织其他的课外阅读交流活动。比如，教师可组织学生对生活小妙招进行分享，同时，教师可要求学生在分享的过程中说明自己的这一小妙招的具体来源。在这样的阅读交流活动中，学生的阅读积极性能够得到进一步的激发，而学生对于阅读的兴趣也能够得到进一步的培养。
总而言之，阅读能力对于小学阶段的学生而言是一项重要的学习能力，同时也是一项需要长期培养才能够形成的个人能力。阅读不仅有助于學生的学习，同时也能够为学生个人能力的提高以及个人兴趣爱好的发展提供帮助。在小学阶段，教师应加强对学生这种能力的培养，从而为学生今后的发展做好的铺垫。
参考文献：
[1]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016，3（35）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
关键词：小学语文;阅读习惯;丰富内容;鼓励阅读;交流活动
在小学阶段的语文学习过程中，学生逐渐掌握常用汉字的书写和简单应用，同时在课文的讲解过程中了解各种生活哲理，体会阅读所带来的乐趣。在小学阶段，较短的学习时间，使学生尚未完全形成学习方法以及学习习惯，同时这一阶段内的学生学习能力较强，是培养学生阅读习惯的主要阶段。教师可结合课文教学内容组织各类课外活动，从而实现学生良好阅读习惯的培养。本篇文章主要探讨小学阶段学生语文阅读习惯的培养策略，希望本文笔者的观点能够为各位读者带来一定的启示。
一、丰富课堂教学内容
阅读在学生学习的过程中无处不在。在语文教学课堂中，教师除了对课文教学内容展开讲解之外，还应主动添加一些课外阅读内容丰富课堂教学内容，同时丰富学生的阅读量。在这样的教学课堂中，学生能够主动阅读与课文有关的课外教学素材，从而加强对学生学习习惯的培养。
例如，在《大青树下的小学》这一课的教学过程中，为帮助学生体会到阅读的乐趣，同时培养学生的阅读兴趣，教师可在课文讲解的过程中为学生提供课外阅读材料，丰富课堂教学的内容。比如，在讲解到小学里不同民族的小学生时，教师可向学生介绍我国少数民族的分布以及主要少数民族的特点特色。教师可在多媒体中向学生展示有关文字，并组织学生在课堂中对这一内容进行阅读。此外，预习任务也是丰富课堂教学内容的方式之一。教师可在预习任务中添加搜寻课文有关资料的内容，或者教师也可以向学生提出有关课文内容的阅读问题，并让学生自行通过阅读课文或课外搜寻资料的方式对问题进行解答。而学生在搜集课外资料的过程中，同样进行了丰富的阅读，同时也丰富了学生的课堂学习内容。这样的方法帮助学生进一步了解了文章内容，同时也引导学生认识到阅读的重要性和应用性，从而有助于培养学生良好语文阅读习惯。
二、鼓励学生课外阅读
课外阅读也是学生阅读习惯形成的重要来源之一。课外阅读内容不同于课堂教学内容，具备多样性、丰富性和趣味性等特点，对于学生而言具有一定的吸引力。教师应严格把握课外阅读这一学习活动，在教学过程中充分发挥其教学作用，帮助学生在学习过程中体会阅读的意义，同时加强对学生阅读习惯的培养。
例如，每一单元的语文教学内容都有其特定的主题，教师可根据教学主题内容组织学生展开阅读活动，并通过一定方式对学生进行鼓励与肯定。临近中秋节，教师可让学生搜集一些与中秋节有关的文章或诗词，并在教学过程中组织教学课堂跟学生进行展示与讨论。临近国庆节，教师便可要求学生阅读一些与建国有关的小故事，并对这些故事进行总结，同时说出自己在阅读之后的感想。这类主题性的活动能够有效丰富学生的学习生活，同时帮助学生阅读到更多不同类别的书籍和材料，确保了学生阅读的多样性和丰富性。而在《在牛肚子里旅行》这篇课文的讲解过程中，教师可鼓励学生在课后阅读相同类型的文章，并选择自己最喜欢的一篇文章与组内成员一同分享。除此之外，教师还可设置读书阅览角，为学生提供更多有益的丰富的课外阅读材料。丰富的课外阅读过程能够减轻学生的学习枯燥感，有助于学生阅读习惯的建立。
三、组织阅读交流活动
阅读不应该是一项受到限制的独立活动，而应该充斥着交流和讨论。在小学阶段，教师应有意识地组织学生进行交流活动，同时引导学生将自己的阅读见解以及阅读思考分享给班级内的其他学生。这种交流活动不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，同时也能够锻炼学生的语言表达能力，进一步发展学生的阅读思维。
例如，教师可定期在课堂中组织阅读交流活动，以帮助学生进一步了解阅读的丰富性以及其对生活的重要意义。这个阅读交流活动的主题可以是多样的，比如，当近期的课文学习内容为童话时，教师便可要求学生在班级内分享自己最喜欢的童话故事，或向其他学生介绍一本童话书籍。而当教学主题为古诗时，教师便可组织学生了解某一位诗人的作品，并在阅读交流活动中与大家一同进行赏析。教师也可组织其他的课外阅读交流活动。比如，教师可组织学生对生活小妙招进行分享，同时，教师可要求学生在分享的过程中说明自己的这一小妙招的具体来源。在这样的阅读交流活动中，学生的阅读积极性能够得到进一步的激发，而学生对于阅读的兴趣也能够得到进一步的培养。
总而言之，阅读能力对于小学阶段的学生而言是一项重要的学习能力，同时也是一项需要长期培养才能够形成的个人能力。阅读不仅有助于學生的学习，同时也能够为学生个人能力的提高以及个人兴趣爱好的发展提供帮助。在小学阶段，教师应加强对学生这种能力的培养，从而为学生今后的发展做好的铺垫。
参考文献：
[1]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016，3（35）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）