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【摘 要】学海无涯，教无定法。在初中物理教学中培养学生的创新精神是个系统工程，本文作者驾驭改革祥云，鸟瞰教育革新，从创设良好的探究氛围、注重实验环节、把握认知规律和把握自主评价途径四个方面论述了培养学生自主创新能力的有效策略。
【关键词】探究氛围；实验环节；认知规律；自主评价
驾驭改革祥云，鸟瞰教育革新，培养学生的自主创新能力是初中物理有效课堂的关键所在。正如新课程标准指出：教师在践行有效课堂的过程中应努力促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，逐步拓宽学生的创新视野，提高学生的创新能力。笔者认为，在初中物理教学过程中培养学生的创新能力必须把握四个“必须”：
一、必须创设良好的探究氛围，激发学生的创新热情
构建和谐、民主的课堂教学氛围有助于确保学生心情舒畅、思维敏捷，有助于学生的智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，有利于提高学生的创新热情。一般而言，一旦学生对物理产生了浓厚的兴趣，就会积极自主的参与探究。因此，我们必须创设良好的问题探究氛围，循循善诱的促使学生产生悬念之感，并积极开动脑筋分析新知识的奥秘。诸如：死海不死和麻雀站在高压线上不会触电死亡的原因是什么？在塞子塞紧的玻璃饮料瓶里为何不能吸出来？霜前冷而雪后寒和先看到闪电后听到雷声的奥秘是什么？空心的铝合金盒子浮在水上而实心的铝合金块却沉入水底？学生在上述问题情境中兴趣倍增，都能各抒己见，不仅开发了智力，而且培养了学生自主探究能力和团队合作精神。
二、必须注重实验环节，强化学生的创新意识
初中物理教材中的许多概念、定律和原理是在实验的基础上概括出来，通过实验教学可以增强直观性，既培养了学生的实验技能，又拓宽了学生的创新视野。因此，教师在探究性实验中应千方百计的创造条件，为学生展开想象的翅膀服务。譬如，我在组织学生进行电压表和电流表测量电阻的实验中，先安排各学习小组完成“伏安法”测量，接着让他们再次讨论、分析，并设计出实验电路，选择相关的实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后，对学生的实验方案进行适度点拨，最后让大部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也深刻体验到了成功的喜悦，使学生感觉上实验课既是一种收获，也是一种享受。
三、必须把握认知规律，挖掘学生的创新潜力
人类的思维是大脑对客观事物间接概括和反映，创新思维既能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能产生出新颖的、前所未有的成果。由于受应试教学的影响，不少初中物理教师在课堂教学中仍走不出注入式教学模式的影子，他们往往只注重学生的考试分数，忽略了学生的探究过程，从而限制了学生自主创新的思维空间，一定程度上阻碍了学生创新思维能力的培养。作为一名初中物理教师只有在践行高效课堂的过程中注重引导学生的探究性活动，才能让学生不断掌握认知规律，才能得到创新思维的熏陶。其实，问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。假如我们让学生会设定虚拟条件，根据解决问题的需要提出新方法，那么一定能挖掘学生创新思维的潜力；同时，促使学生在感知前人创造发明的基础上，重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，再让学生在前人走过的轨迹上经历失败和成功的磨砺，真正体会到创新思维后成功的喜悦。譬如，大科学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，在第谷和开普勒工作的基础上创立了万有引力定律；在制作、完善各种原子模型的过程中突出了科学创新思维的教育，并逐步渗透理想化、模型化、极限化和控制变量的方法以及图象分析的方法，使学生感悟建立物理模型的意义，逐步掌握根据现象和事实进行科学推理的方法，这不仅有利于学生加深对基本知识的理解，而且有利于加深对自主探究知识的领悟，有利于提高学生对科学的认知和创造能力。
四、必须把握自主评价途径，为培养学生创新能力夯实基础
初中生的心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。因此，我们在学生自主学习中，应注重增强学生的自信心，切实让他们体验成功感。譬如，我在相关的实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，总是启迪学生学生寻找新的方法，并积极鼓励学生进行自主评价。当学生在学习“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容时，就提出疑问：“假如蜡块不沉入水中，是否也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？”许多学生大在用天平测出质量后采用“悬垂法”用量筒测出体积，最终顺利算出了密度。此时，我再追问学生：“那是否有其它的方法计算其密度呢？”学生的思维又马上被调动起来，有个男生大胆提出了新的方案：蜡块的质量用天平测量，测量蜡块体积时可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。通过讨论，大部分学生认为此法是可行的，但有些学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，即：在测量蜡块体积时，手指或铅笔的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积比较理想，这样的方法立即赢得了大家一致的赞同，从而激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了坚实的基础。
学海无涯，教无定法。在全面贯彻新课程教学理念的今天，我们一定要明白培养学生的创造性思维能力是一个由浅入深的艰巨过程，只有不断优化学生的创新环境，才能培养学生的创造性思维能力，才能提升学生的科学创新精神，才能造就一大批适应21世纪知识经济时代具有创造性思维能力的创造型人才。
（作者单位：江苏省启东市惠萍初级中学）
【关键词】探究氛围；实验环节；认知规律；自主评价
驾驭改革祥云，鸟瞰教育革新，培养学生的自主创新能力是初中物理有效课堂的关键所在。正如新课程标准指出：教师在践行有效课堂的过程中应努力促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，逐步拓宽学生的创新视野，提高学生的创新能力。笔者认为，在初中物理教学过程中培养学生的创新能力必须把握四个“必须”：
一、必须创设良好的探究氛围，激发学生的创新热情
构建和谐、民主的课堂教学氛围有助于确保学生心情舒畅、思维敏捷，有助于学生的智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，有利于提高学生的创新热情。一般而言，一旦学生对物理产生了浓厚的兴趣，就会积极自主的参与探究。因此，我们必须创设良好的问题探究氛围，循循善诱的促使学生产生悬念之感，并积极开动脑筋分析新知识的奥秘。诸如：死海不死和麻雀站在高压线上不会触电死亡的原因是什么？在塞子塞紧的玻璃饮料瓶里为何不能吸出来？霜前冷而雪后寒和先看到闪电后听到雷声的奥秘是什么？空心的铝合金盒子浮在水上而实心的铝合金块却沉入水底？学生在上述问题情境中兴趣倍增，都能各抒己见，不仅开发了智力，而且培养了学生自主探究能力和团队合作精神。
二、必须注重实验环节，强化学生的创新意识
初中物理教材中的许多概念、定律和原理是在实验的基础上概括出来，通过实验教学可以增强直观性，既培养了学生的实验技能，又拓宽了学生的创新视野。因此，教师在探究性实验中应千方百计的创造条件，为学生展开想象的翅膀服务。譬如，我在组织学生进行电压表和电流表测量电阻的实验中，先安排各学习小组完成“伏安法”测量，接着让他们再次讨论、分析，并设计出实验电路，选择相关的实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后，对学生的实验方案进行适度点拨，最后让大部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也深刻体验到了成功的喜悦，使学生感觉上实验课既是一种收获，也是一种享受。
三、必须把握认知规律，挖掘学生的创新潜力
人类的思维是大脑对客观事物间接概括和反映，创新思维既能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能产生出新颖的、前所未有的成果。由于受应试教学的影响，不少初中物理教师在课堂教学中仍走不出注入式教学模式的影子，他们往往只注重学生的考试分数，忽略了学生的探究过程，从而限制了学生自主创新的思维空间，一定程度上阻碍了学生创新思维能力的培养。作为一名初中物理教师只有在践行高效课堂的过程中注重引导学生的探究性活动，才能让学生不断掌握认知规律，才能得到创新思维的熏陶。其实，问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。假如我们让学生会设定虚拟条件，根据解决问题的需要提出新方法，那么一定能挖掘学生创新思维的潜力；同时，促使学生在感知前人创造发明的基础上，重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，再让学生在前人走过的轨迹上经历失败和成功的磨砺，真正体会到创新思维后成功的喜悦。譬如，大科学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，在第谷和开普勒工作的基础上创立了万有引力定律；在制作、完善各种原子模型的过程中突出了科学创新思维的教育，并逐步渗透理想化、模型化、极限化和控制变量的方法以及图象分析的方法，使学生感悟建立物理模型的意义，逐步掌握根据现象和事实进行科学推理的方法，这不仅有利于学生加深对基本知识的理解，而且有利于加深对自主探究知识的领悟，有利于提高学生对科学的认知和创造能力。
四、必须把握自主评价途径，为培养学生创新能力夯实基础
初中生的心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。因此，我们在学生自主学习中，应注重增强学生的自信心，切实让他们体验成功感。譬如，我在相关的实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，总是启迪学生学生寻找新的方法，并积极鼓励学生进行自主评价。当学生在学习“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容时，就提出疑问：“假如蜡块不沉入水中，是否也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？”许多学生大在用天平测出质量后采用“悬垂法”用量筒测出体积，最终顺利算出了密度。此时，我再追问学生：“那是否有其它的方法计算其密度呢？”学生的思维又马上被调动起来，有个男生大胆提出了新的方案：蜡块的质量用天平测量，测量蜡块体积时可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。通过讨论，大部分学生认为此法是可行的，但有些学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，即：在测量蜡块体积时，手指或铅笔的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积比较理想，这样的方法立即赢得了大家一致的赞同，从而激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了坚实的基础。
学海无涯，教无定法。在全面贯彻新课程教学理念的今天，我们一定要明白培养学生的创造性思维能力是一个由浅入深的艰巨过程，只有不断优化学生的创新环境，才能培养学生的创造性思维能力，才能提升学生的科学创新精神，才能造就一大批适应21世纪知识经济时代具有创造性思维能力的创造型人才。
（作者单位：江苏省启东市惠萍初级中学）