摘要：当前，很多语文老师在课堂上还只是在教课本，这种学习远离了学生的生活，不考虑学生的兴趣，是不可取的，我个人觉得语文教师一定要打破语文与生活之间的那堵墙，让语文教学生活化。本文简单谈谈我对“让源头活水进入语文课堂”的一点看法和做法。
　　关键词：在生活中学习；加强沟通；用大社会教学
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-045-1美国教育家早在上个世纪就提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，法国教育家卢梭也指出教师的职责关键是引导学生直接从外界事物和周围环境中去学习，同时获得对生活有用的知识。而语文这门课程又是一门工具课程，是学生一生都会使用的交际工具，所以语文教师在教学中一定不能只教“语文”，应该将生活中的源头活水引入课堂，使得语文课堂清如许，通俗地理解就是语文教师要打破语文与生活之间的那堵墙，让语文教学生活化。下面简单谈谈我对“让源头活水进入语文课堂”的一点看法和做法。
　　一、在生活中学习
　　语文的丰富源自于生活的丰富，语文教师应该要依附小课堂去教大社会，如我在教学口语交际“学会祝贺”时，我首先联系生活实际让学生理解祝贺的定义，第一要在特定的时间，第二要有特定的祝贺对象，第三就是表达自己的美好心愿。然后让学生认清时间，是教师节这一天，实际是让学生明白说话的内容，通过这一内容的教学让学生能够举一反三地在不同的情境下去祝贺别人。具体过程如下：
　　师：今天是什么日子？图上的小朋友在干吗呢？
　　生：教师节，小朋友们在忙着做贺卡。
　　师：知道做贺卡有什么用吗？
　　生：送给老师的。
　　生：在上面写心里话给老师的。
　　生：应该写祝贺的话。
　　师：你们说得挺有道理的。如果是你，你想在贺卡上写点什么呢？
　　生：我想写：祝老师身体健康。
　　师：老师先谢谢你。但老师还想提醒你想想一般祝哪种年龄的人身体健康比较好呢？
　　生：应该是年龄大的人，过年时我妈妈都是让我祝我家的老太太身体健康。
　　师：老师要奖你一个大拇指，说明你在生活中留心观察了，而且说得非常正确，生活中一般对年纪较大的老人才说身体健康。
　　生：祝老师生活幸福，天天开心。
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　　在教学中，没有示范，而是引导学生联系生活思考教师节该如何祝福，对不同的对象要选择不同的祝福语等，在完成教学任务后，我还不忘让学生回家向爸妈请教，生日时如何表示祝贺？过年时又该怎样祝福长辈？让学生尽快到生活中找寻到祝福的要点。
　　二、加强课堂和生活的沟通
　　在传统教学中，语文教学就是努力达成双基目标，远离了学生的生活，这样的语文教学不能够更好地发挥语文这门学科的工具性，语文教学应该和生活沟通，最终对学生将来的生活服务。
　　教材中纳入的文本都来源于生活，教学中教师加强课堂和生活的沟通后可以帮助学生更好地学习文本，理解文本中的一些潜在意义，同时也引导学生更好地生活，在教学中教师可以从多方面去加强沟通。如引导学生走访生活，因为文本中出现的一些人或事离学生的生活有点远，所以学生认识起来或者理解起来有困难属于正常现象，有些内容虽然是学生非常常见的，但是由于学生的熟视无睹，他们也是只知皮毛，因此在教学中教师要引领学生去走访生活，旨在通过走访扩大视野，理解文本。如教学《春笋》一课时，春笋应该是学生经常见到的，而且学生在春天这个季节还能经常在餐桌上看到，但是却没有几个学生真正去观察过春笋，因此在教学之前，我就跟学生布置了观察任务，讲解了观察方法，让学生懂得要抓住特点去观察。我还布置了采访任务，让学生回家采访老农，去寻求春笋一般在什么时候开始冲破泥土？春笋长大后是什么模样？等问题的答案。由于学生走访了生活，后来教学时教师感到得心应手，学生感到如鱼得水。
　　三、用大社会教语文
　　社会是个大课堂，蕴藏着丰富的教学资源，是学生学习语文的美丽天地，教师可以领着学生到大课堂中开展实践活动，让学生在实践中获得交际的本领。如教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我让学生做小导游，到社区向邻居们介绍那儿的美景。再如在教学《梅兰芳学艺》这一课时，就让学生到社区去做了社会调查，而且还事先设计了一些调查内容，如：“你认识梅兰芳吗？”“你知道梅兰芳是什么角色？”“你喜欢梅兰芳的哪首剧目？”“你能说出梅兰芳的著名剧目吗？”……学生通过课前的社会调查更加能够体会梅兰芳的勤学苦练。
　　生活是源头活水，教师在教学中可以引领学生去调查生活、也可以让学生去再现生活，还可以和学生一起去体验生活等等，教师要想方设法打破语文与生活之间的那堵墙，让源头活水进入语文课堂，使语文课堂清如许。