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“互联网+”是一个时代发展的标志和产物，“互联网+教育”更是一种新兴的别具特色的产品。在“互联网+”的背景下，为各门学科提供了不一样的改革体验。
“互联网+教育”是“互联网+传统教育”，使传统的教育方式和教学方法得到改善，在教育教学的过程中，充分运用互联网的作用，使教育能够跟上时代的步伐，充分发挥在我国的重要作用。
一、 “互联网+”相关内容界定
1.“互联网+”的基本概念
“互联网+”代表着一种新的经济形态，它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，通过将开放、平等、互动等网络特性在传统产业的运用；通过大数据的分析与整合，试图理清供求关系；通过改造传统产业的生产方式、产业结构等内容，来充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，提升效益，最后实现社会财富的增加。
2. “互联网+”的基本特征
跨界融合。“互联网+”就是互联网+传统行业就是跨界，就是重塑融合。敢于跨界了，创新的基础就更坚实；融合协同了，群体智能才会实现，从研发到产业化的路径才会更垂直。
创新驱动。由于中国粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继，一直在努力将经济的增长方式由粗放型向集约型转变，必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来，这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变，也更能发挥创新的力量。
开放生态。关于“互联网+”，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放。我们推进“互联网+”，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定市场驱动，也能够让创业有机会实现价值。
重塑结构。信息革命，全球化，互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。在现有社会背景下，权力、议事规则、话语权等都在不断发生变化。那么“互联网+”这一时代背景也将会使社会治理、虚拟社会治理发生翻天覆地的变化。
连接一切。虽然“互联网+”所连接的產业是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差悬殊的，但是连接一切却是“互联网+”的目标。这也就是“互联网+教育”的理论所在。
二、“互联网+”背景下语文课程改革思路
在“互联网+”的背景下，初中语文课程的改革迎来了新的思路和新的转机，改变了传统的多媒体教学、教师的固定性身份以及本学校教师的教学方法，在扩充学生知识、扩宽学生的眼界，以及学习的方式方法，提高学生的综合能力方面会起到很大的作用。
1. 改变传统的多媒体教学
在初中的语文课上，教师会根据所要教学的内容制作相应的课件，课件包含视频，图片，
文字等提前下载好的教育资源和教育材料，把他们进行整理，汇总成一个课程的课件，按照制作好的课件进行讲解。这种教学方法会吸引学生的注意力，但是时间不会长久，而且文字的多媒体教学是更加不会吸引学生的注意力。那么，通过“互联网+初中语文”，教师不需要局限在自身所提前制作好的课件当中，而是想到什么问题，就可以充分运用互联网的技术，来进行网络查询，既方便，又快捷，而且也会提升学生的学习兴趣，会在不断接触新鲜事物的过程中，吸引学生的注意力。
2. 改变教师固定性身份
当前学校很多，每个教师都是本校固定的教师，很少有去外面的学校进行教研活
动的，教师身份的固定性，使得学校教师的层次有所差异化，那么对于学生来说也会有很大的影响。“互联网+初中语文”这一先进的教学模式，可以改变这一不公平的现状。通过对各个学校的高级教师的语文教学进行视频录制，把他们的教学方式和教学形态传送到其他各个学校，不仅可以使其他学校的教师能够进行教学模仿，而且还会让更多的学生接触到高级教师的讲解，对学生来讲是非常有帮助的。而且还可以通过远程教育的形式，运用互联网进行初中语文课本的网络直播，让学生能够跟高级的语文教师有直接的沟通和交流，获取更多的有利信息。
3. 改变教师的教学方式
目前虽然不提倡满堂灌的教学方法，但是对于大多数学校来说，基本上还是属于满堂灌
的形式进行教学，这里面不仅有教师的原因，也有学生自己的原因。那么在“互联网+初中语文”的远程教育模式下，教师可以通过互联网的查询，先对自己所要讲的内容进行了解，然后通过提问的方式调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，让学生通过互联网的查询，来整合自己的思路，积极地进行课堂的分享和参与。
在“互联网+”这一时代背景下，初中语文课程的改革要充分利用和抓住这一有利的时机，不仅在课程的设置上进行改革，还需要在教师的教学方式上进行改革，使得初中语文课程能够得到真正的重视，使初中生都能够爱上属于我们中国的传统文化和精髓。
作者单位：江苏省如皋港城实验学校（226532）
“互联网+教育”是“互联网+传统教育”，使传统的教育方式和教学方法得到改善，在教育教学的过程中，充分运用互联网的作用，使教育能够跟上时代的步伐，充分发挥在我国的重要作用。
一、 “互联网+”相关内容界定
1.“互联网+”的基本概念
“互联网+”代表着一种新的经济形态，它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，通过将开放、平等、互动等网络特性在传统产业的运用；通过大数据的分析与整合，试图理清供求关系；通过改造传统产业的生产方式、产业结构等内容，来充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，提升效益，最后实现社会财富的增加。
2. “互联网+”的基本特征
跨界融合。“互联网+”就是互联网+传统行业就是跨界，就是重塑融合。敢于跨界了，创新的基础就更坚实；融合协同了，群体智能才会实现，从研发到产业化的路径才会更垂直。
创新驱动。由于中国粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继，一直在努力将经济的增长方式由粗放型向集约型转变，必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来，这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变，也更能发挥创新的力量。
开放生态。关于“互联网+”，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放。我们推进“互联网+”，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定市场驱动，也能够让创业有机会实现价值。
重塑结构。信息革命，全球化，互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。在现有社会背景下，权力、议事规则、话语权等都在不断发生变化。那么“互联网+”这一时代背景也将会使社会治理、虚拟社会治理发生翻天覆地的变化。
连接一切。虽然“互联网+”所连接的產业是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差悬殊的，但是连接一切却是“互联网+”的目标。这也就是“互联网+教育”的理论所在。
二、“互联网+”背景下语文课程改革思路
在“互联网+”的背景下，初中语文课程的改革迎来了新的思路和新的转机，改变了传统的多媒体教学、教师的固定性身份以及本学校教师的教学方法，在扩充学生知识、扩宽学生的眼界，以及学习的方式方法，提高学生的综合能力方面会起到很大的作用。
1. 改变传统的多媒体教学
在初中的语文课上，教师会根据所要教学的内容制作相应的课件，课件包含视频，图片，
文字等提前下载好的教育资源和教育材料，把他们进行整理，汇总成一个课程的课件，按照制作好的课件进行讲解。这种教学方法会吸引学生的注意力，但是时间不会长久，而且文字的多媒体教学是更加不会吸引学生的注意力。那么，通过“互联网+初中语文”，教师不需要局限在自身所提前制作好的课件当中，而是想到什么问题，就可以充分运用互联网的技术，来进行网络查询，既方便，又快捷，而且也会提升学生的学习兴趣，会在不断接触新鲜事物的过程中，吸引学生的注意力。
2. 改变教师固定性身份
当前学校很多，每个教师都是本校固定的教师，很少有去外面的学校进行教研活
动的，教师身份的固定性，使得学校教师的层次有所差异化，那么对于学生来说也会有很大的影响。“互联网+初中语文”这一先进的教学模式，可以改变这一不公平的现状。通过对各个学校的高级教师的语文教学进行视频录制，把他们的教学方式和教学形态传送到其他各个学校，不仅可以使其他学校的教师能够进行教学模仿，而且还会让更多的学生接触到高级教师的讲解，对学生来讲是非常有帮助的。而且还可以通过远程教育的形式，运用互联网进行初中语文课本的网络直播，让学生能够跟高级的语文教师有直接的沟通和交流，获取更多的有利信息。
3. 改变教师的教学方式
目前虽然不提倡满堂灌的教学方法，但是对于大多数学校来说，基本上还是属于满堂灌
的形式进行教学，这里面不仅有教师的原因，也有学生自己的原因。那么在“互联网+初中语文”的远程教育模式下，教师可以通过互联网的查询，先对自己所要讲的内容进行了解，然后通过提问的方式调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，让学生通过互联网的查询，来整合自己的思路，积极地进行课堂的分享和参与。
在“互联网+”这一时代背景下，初中语文课程的改革要充分利用和抓住这一有利的时机，不仅在课程的设置上进行改革，还需要在教师的教学方式上进行改革，使得初中语文课程能够得到真正的重视，使初中生都能够爱上属于我们中国的传统文化和精髓。
作者单位：江苏省如皋港城实验学校（226532）