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摘 要： 学生作文一定要追求思想的深刻性，教师要注重对学生思维深度的培养。在作文立意方面，教师应加强思想的深度训练。学生作文应体现时代的特征与风貌，内容和结构应讲究“深度”。学生写作语言的运用与表达应力求深刻。
关键词： 作文教学 深度 写作方法
高考《语文考试说明》把作文分为基础等级和发展等级。考生要想在高考中获得高分，作文不仅要符合基础等级的要求，更要符合发展等级的要求，具体而言就是要达到四项要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。“深刻”包括：（1）透过现象深入本质；（2）揭示事物内在的因果关系；（3）观点具有启发性。
一些同学平时不注意“思考”与“积累”，到了考场就不免写出蜻蜓点水、浮光掠影、缺乏深度的文章。我认为有深度的文章应是这样的：文中要有深刻而独到的见解，缜密严谨的结构，新颖且典型的材料，文章有现实指导意义，只有这样的文章才会给人耳目一新的感觉，才能在众多作文当中脱颖而出。
为何文章一定要追求思想的深刻性呢？面对纷繁复杂的现实社会，由于受主观情感的支配，我们容易产生片面、夸大、过激的思想情绪，这会直接影响文意的表达。用一分为二的、发展的、全面的观点看待事物，就会有全新的认识，使思维凝聚思辨的色彩。因此，在高中写作教学中教师一定要注意培养学生的深度意识，积极指导和鼓励学生写出有思想深度的作文。
如何才能写出思想深刻的作文呢？叶圣陶说过，要在平时充实生活，丰富经验，增长阅历，养成认真观察、仔细认识事物的习惯，养成有条理地周密地推理判断的习惯，教师要注重对学生思维深度的培养。因为语言是思维的外壳，试想如果一个人思维混乱或思维品质发展不平衡，那么即使他的语言知识再丰富，恐怕也很难写出好的文章。写作对思维品质的检阅是多方面的，既有理性的，又有形象的。写作内容不同，材料涉及面不同，其检阅的角度也有所不同。我们要注意培养思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深刻性和思维的批判性。教师在写作教学过程中，要特别注意把思维训练与语言训练、思维训练与篇章结构的构思安排紧密结合起来。
作文要想在“深刻”方面出彩，我们的见解一定要深刻，立意一定要高远。古人云：“意犹帅也。”“立意要深刻”是写作训练的“重中之重”，有了深刻的立意，写作自然就会深刻。在学生作文立意方面，教师应加强思想的深度训练。现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质或富有哲理性的东西，常常被掩盖在生活的表象下。我们要善于引导学生在思考时注意透过现象看本质，透过表面的人或事，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。我们可以从哲学的真理性、历史的纵深性、人文的深刻性等方面深入思考。对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法。然后，从不同的角度叙述这件事，就可以证明不同的观点，我们要尽可能地引导学生扩展思维，力求从新的角度、新的层面立意，使学生的文章思想富有深度。例如：写议论文应力求辩证分析，说理透彻，论点深刻；写记叙文应做到见微知著，形象生动，思想深刻。
无论是什么文体的作文都应具有时代特色。唐代著名诗人白居易认为文章的创作不应离开现实，写作应取材于现实生活中的事件，文章应反映一个时代的社会政治状况。他提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。当今时代，科技发展日新月异，我们的写作触角要深入到时代的角落，探及人们的灵魂。我们要把时代活水引入到文章当中，这样会使文章说理更有力度，更具针对性。
学生文章的内容和结构要讲究“深度”。高考“基础等级”对结构的要求是“完整”。我们所要求的是更高一个层次，即结构严谨，主要表现为开头结尾的起合，过渡照应的转承，段落的合理划分和安排，要做到思想有序，布局有方，层次分明，条理清楚。就记叙文说，以时间、空间、事态发展结构文章；就议论文来说，在写议论文时学生可以采用递进式的结构，递进式结构的特点是文章各层之间呈现由浅入深、由现象到本质、由主到次（或由次到主）、逐层推进的关系，递进式结构往往是先提出问题，再分析问题，最后解决问题，即“是什么——为什么——怎样做”。这种结构往往是摆现象、析本质、指危害、找原因，可以使文章的思想更深刻。递进式结构的设计如：话题“人生的加减法”，可以这样分解：①是什么：面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。②为什么：因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕高尚。③怎么样：既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。学生在写作中可以采用“总-分-总”式、对比式或并列式的结构，使用时应注意各个分论点之间的关系，表述应是由浅入深、层层递进的。总分总结构的设计如：话题“学贵有勤”，我们可以这样设计。总论点：什么是“勤”，学贵有勤。分论点：勤出成果，勤出智慧。重新回扣论点：勉励人们靠“勤”获取事业学习上的成功。对比式结构的设计如：“合作使我们双赢”。正：合作利己又利他。反：各自为政容易两败俱伤。可以灵活安排并列式结构的顺序，我们应该考虑并列关系的几个方面的轻重程度及其相互关系。一般地说，应把最重要的放在最前面。为了使读者一目了然，几个并列的层次或段落，可以在前面标以“第一”“第二”……或“首先”“其次”等。并列式结构的设计如：话题“播种希望”。分论点一：播种希望是奋斗的起点。分论点二：播种希望是奋斗的动力。分论点三：播种希望是成功的保障。
学生写作语言的运用与表达应力求深刻。语言作为思维的载体，对表达思想、提升文章品位起着特别重要的作用。有些人写作片面追求词汇华丽，结构工整，但缺少一种鲜活的生活体验，没有自己的心灵感悟。这样的文章就是无病呻吟，让人感到肤浅而单薄。文章要写得大气、深刻，在高度凝练的概括叙述中写出自己独特的理解和感悟，恰似自己思考感悟的河流中不断地泛出的思想的波光。写文章时我们要用心观察周围的人和事，以自己特有的目光看周围的变化，沉下心思索，这样写出的文章才有厚度。语言的“深度”来自于同学对“题目”的思考，来自于同学平时对“妙语佳言”的积累，来自于个人写作风格的形成。作文当中不应该出现那些“肤浅低俗”的语言，不希望看到“文白间杂”的语言，不希望看到“故意做作”的语言，也不希望看到“堆砌辞藻”的语言。学生应当多积累一些“文雅”的书面词汇，使语言有“深度”。我们还应想办法使作文语言闪耀哲理的光华。在写作过程中，我们可以融合历史，丰盈自己的文化底蕴。例如我们可以在文章中适时地引用或者化用古诗词为文章增色。
相信通过以上几种方法可以使学生的作文摆脱平庸，摆脱肤浅，帮助学生写出有一定深度、有一定个性的富于创新精神的习作。
关键词： 作文教学 深度 写作方法
高考《语文考试说明》把作文分为基础等级和发展等级。考生要想在高考中获得高分，作文不仅要符合基础等级的要求，更要符合发展等级的要求，具体而言就是要达到四项要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。“深刻”包括：（1）透过现象深入本质；（2）揭示事物内在的因果关系；（3）观点具有启发性。
一些同学平时不注意“思考”与“积累”，到了考场就不免写出蜻蜓点水、浮光掠影、缺乏深度的文章。我认为有深度的文章应是这样的：文中要有深刻而独到的见解，缜密严谨的结构，新颖且典型的材料，文章有现实指导意义，只有这样的文章才会给人耳目一新的感觉，才能在众多作文当中脱颖而出。
为何文章一定要追求思想的深刻性呢？面对纷繁复杂的现实社会，由于受主观情感的支配，我们容易产生片面、夸大、过激的思想情绪，这会直接影响文意的表达。用一分为二的、发展的、全面的观点看待事物，就会有全新的认识，使思维凝聚思辨的色彩。因此，在高中写作教学中教师一定要注意培养学生的深度意识，积极指导和鼓励学生写出有思想深度的作文。
如何才能写出思想深刻的作文呢？叶圣陶说过，要在平时充实生活，丰富经验，增长阅历，养成认真观察、仔细认识事物的习惯，养成有条理地周密地推理判断的习惯，教师要注重对学生思维深度的培养。因为语言是思维的外壳，试想如果一个人思维混乱或思维品质发展不平衡，那么即使他的语言知识再丰富，恐怕也很难写出好的文章。写作对思维品质的检阅是多方面的，既有理性的，又有形象的。写作内容不同，材料涉及面不同，其检阅的角度也有所不同。我们要注意培养思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深刻性和思维的批判性。教师在写作教学过程中，要特别注意把思维训练与语言训练、思维训练与篇章结构的构思安排紧密结合起来。
作文要想在“深刻”方面出彩，我们的见解一定要深刻，立意一定要高远。古人云：“意犹帅也。”“立意要深刻”是写作训练的“重中之重”，有了深刻的立意，写作自然就会深刻。在学生作文立意方面，教师应加强思想的深度训练。现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质或富有哲理性的东西，常常被掩盖在生活的表象下。我们要善于引导学生在思考时注意透过现象看本质，透过表面的人或事，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。我们可以从哲学的真理性、历史的纵深性、人文的深刻性等方面深入思考。对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法。然后，从不同的角度叙述这件事，就可以证明不同的观点，我们要尽可能地引导学生扩展思维，力求从新的角度、新的层面立意，使学生的文章思想富有深度。例如：写议论文应力求辩证分析，说理透彻，论点深刻；写记叙文应做到见微知著，形象生动，思想深刻。
无论是什么文体的作文都应具有时代特色。唐代著名诗人白居易认为文章的创作不应离开现实，写作应取材于现实生活中的事件，文章应反映一个时代的社会政治状况。他提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。当今时代，科技发展日新月异，我们的写作触角要深入到时代的角落，探及人们的灵魂。我们要把时代活水引入到文章当中，这样会使文章说理更有力度，更具针对性。
学生文章的内容和结构要讲究“深度”。高考“基础等级”对结构的要求是“完整”。我们所要求的是更高一个层次，即结构严谨，主要表现为开头结尾的起合，过渡照应的转承，段落的合理划分和安排，要做到思想有序，布局有方，层次分明，条理清楚。就记叙文说，以时间、空间、事态发展结构文章；就议论文来说，在写议论文时学生可以采用递进式的结构，递进式结构的特点是文章各层之间呈现由浅入深、由现象到本质、由主到次（或由次到主）、逐层推进的关系，递进式结构往往是先提出问题，再分析问题，最后解决问题，即“是什么——为什么——怎样做”。这种结构往往是摆现象、析本质、指危害、找原因，可以使文章的思想更深刻。递进式结构的设计如：话题“人生的加减法”，可以这样分解：①是什么：面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。②为什么：因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕高尚。③怎么样：既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。学生在写作中可以采用“总-分-总”式、对比式或并列式的结构，使用时应注意各个分论点之间的关系，表述应是由浅入深、层层递进的。总分总结构的设计如：话题“学贵有勤”，我们可以这样设计。总论点：什么是“勤”，学贵有勤。分论点：勤出成果，勤出智慧。重新回扣论点：勉励人们靠“勤”获取事业学习上的成功。对比式结构的设计如：“合作使我们双赢”。正：合作利己又利他。反：各自为政容易两败俱伤。可以灵活安排并列式结构的顺序，我们应该考虑并列关系的几个方面的轻重程度及其相互关系。一般地说，应把最重要的放在最前面。为了使读者一目了然，几个并列的层次或段落，可以在前面标以“第一”“第二”……或“首先”“其次”等。并列式结构的设计如：话题“播种希望”。分论点一：播种希望是奋斗的起点。分论点二：播种希望是奋斗的动力。分论点三：播种希望是成功的保障。
学生写作语言的运用与表达应力求深刻。语言作为思维的载体，对表达思想、提升文章品位起着特别重要的作用。有些人写作片面追求词汇华丽，结构工整，但缺少一种鲜活的生活体验，没有自己的心灵感悟。这样的文章就是无病呻吟，让人感到肤浅而单薄。文章要写得大气、深刻，在高度凝练的概括叙述中写出自己独特的理解和感悟，恰似自己思考感悟的河流中不断地泛出的思想的波光。写文章时我们要用心观察周围的人和事，以自己特有的目光看周围的变化，沉下心思索，这样写出的文章才有厚度。语言的“深度”来自于同学对“题目”的思考，来自于同学平时对“妙语佳言”的积累，来自于个人写作风格的形成。作文当中不应该出现那些“肤浅低俗”的语言，不希望看到“文白间杂”的语言，不希望看到“故意做作”的语言，也不希望看到“堆砌辞藻”的语言。学生应当多积累一些“文雅”的书面词汇，使语言有“深度”。我们还应想办法使作文语言闪耀哲理的光华。在写作过程中，我们可以融合历史，丰盈自己的文化底蕴。例如我们可以在文章中适时地引用或者化用古诗词为文章增色。
相信通过以上几种方法可以使学生的作文摆脱平庸，摆脱肤浅，帮助学生写出有一定深度、有一定个性的富于创新精神的习作。