论文部分内容阅读
摘 要：高中的学生学习任务比较繁重，而且学生的学习精力比较有限，所以想要提高学生的学习成绩，就要保证良好的课堂学习效率，这样才会减轻学生在课下学习的压力。在高中政治的教学课堂上，采取课堂互动的教学方式，教师可以通过与学生的交流，明确学生有哪些地方掌握的不足，在教授的时候也可以有侧重点地教授，学生也可以将自己不懂的地方告诉教师，并且对于大多数学生都不理解的地方，给予重点讲授，做到在课堂互动中提高了课堂效率。
关键词：高中政治;课堂互动;活跃课堂氛围;良好师生关系;加深学生知识记忆
高中时期不同于学生以往的学习，学习负担比较重，每天排的课程都很满，学生的精神时刻处于比较紧绷的状态。采取课堂互动的方式，可以使学生和教师进行交流，活跃课堂的氛围，学生在此环境下学习，比在沉闷的课堂氛围中学习得到更好的学习效果，并且教师在跟学生进行课堂互动的时候，可以了解每个学生的学习情况和存在的问题。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中政治教学中师生课堂互动的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。
一、有效活跃课堂气氛
学生的学习任务比较繁重，政治又作为一个需要学生理解比较多的学科，学生如果死记硬背就会达不到很好的学习效果，并且学生如果在一个比较沉闷的課堂气氛中，不利于良好教学效率的保证。课堂互动可以在一定程度上活跃课堂氛围，高中时期的很多学生跟教师的关系很好，很多教师是刚毕业的研究生，跟学生的年龄差距并不大，教师对学生而言是良师更是益友，教师在课堂上可以通过多种方式与学生进行互动，提问便是其中一种，教师通过这种课堂互动的方式可以掌握学生的学习情况。
例如，在教授“新民主主义革命的胜利”这一内容时，我会在学生上课之前利用多媒体教学技术在大屏幕上向学生展示学生需要掌握的内容，并向学生提出相应的问题，之后带着学生对这节课内容进行学习。教师如果不在课堂上和学生进行互动，只是自己在讲课，一方面不会了解学生对知识点是否掌握，另一方面也会使学生认为教师过于死板，从而对教师产生不好的印象，课堂的学习氛围也会相对来说比较沉闷。教师与学生在课堂上针对一些内容进行互动，尤其是在讲授“新民主主义革命的胜利”这节课内容的时候，完全可以给学生扩展一些知识，扩展学生的知识面，也可以使学生对教师产生一种敬佩的感觉。
二、构建良好师生关系
教师如果在学生面前表现得比较刻板，学生相应的可能就会产生教师一丝不苟，不好进行交流的情况，高中阶段的喜好现象依然很严重，当学生在面对自己喜欢的教师的时候，听课就会比较认真，在问问题的时候就会比较积极。虽然学生对教师的喜恶现象是不正常的现象，但是这种现象在学生中是很普遍的，并且这不仅跟学生有关，还跟教师有关。师生之间多进行交流和互动，有利于良好师生关系的构建，更何况在学生课下的时候，任课教师又比较忙，并没有时间跟学生交流，所以在上课的时间教师与学生交流在一定程度上是最好的选择。
例如，在教授“伟大的改革开放”这一内容时，我会在上课之前给学生时间让学生对文章内容进行预习，通过学生进行课前预习，学生可以将自己不懂的地方用不同颜色的笔画出来，当听教师讲课的时候，对于自己不懂的地方重点听教师讲授。在上课的时候，教师进行讲授知识，当碰到比较困难的问题时，教师可以让对问题不理解的学生进行举手示意，如果举手的学生超过半数，那就说明大多数都会这个问题不理解，那就很有必要将问题在课堂上讲授一遍，如果是只有个别学生举手，那就说明大多数学生都理解，教师可以让不懂的学生在课下问其他学生，这样既保证了课堂效率，教师和学生之间的友好关系也得到了保证。
三、加深学生知识记忆
学生对自己经历过的事情比较记忆深刻，在课堂互动这个方面，教师如果在上课的时候采用提问的方式，可以提高学生的课堂注意力。当教师提出问题的时候，教师提出的问题就会在学生的脑海里进行深度加工，所以会加深学生的记忆力，教师也可以通过问答的方式询问学生某件事情的看法，或者是学生是怎样认为，教师根据学生的回答判断学生的掌握情况，如果班级绝大多数学生都没有回答出来，教师应该再向学生讲解一遍。学生在回答教师问题的时候，问题是在学生的脑海中进行深度加工过的，可以加深对这个知识点的记忆程度。
例如，在教授“始终坚持以人民为中心”这一内容时，这节课讲授的内容与学生息息相关，教师完全可以在上课之前与学生之间进行一个知识点的探讨，彼此讨论一下我国以人民为中心的具体事例。通过与学生之间的交流，教师可以大致了解学生的水平，并根据学生的水平给学生设置一些问题，在上课的时候依据课文的讲授进度让学生进行回答，学生在思考教师的问题的时候，就是知识在学生的脑海中进行深度加工的过程，学生不仅可以锻炼自己的思维模式，也会将自己思考的过程印在脑海中，加深学生对知识的印象。
总而言之，课堂互动是一种比较好的教学方式，可以给学生产生一种教师比较容易相处的感觉，有利于良好师生关系的构建。教师也可以通过与学生互动的方式，及时了解学生对自己讲授知识点的掌握情况，从而及时做出应对措施，学生通过对教师提出的问题进行思考，内容在学生的脑海里进行深度加工，可以加深学生对知识的记忆程度。
参考文献：
[1]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（01）.
[2]任志俊.新课程理念下高中政治课堂教学实践[J].中国培训，2015（18）.
（福建省漳州第一中学）
关键词：高中政治;课堂互动;活跃课堂氛围;良好师生关系;加深学生知识记忆
高中时期不同于学生以往的学习，学习负担比较重，每天排的课程都很满，学生的精神时刻处于比较紧绷的状态。采取课堂互动的方式，可以使学生和教师进行交流，活跃课堂的氛围，学生在此环境下学习，比在沉闷的课堂氛围中学习得到更好的学习效果，并且教师在跟学生进行课堂互动的时候，可以了解每个学生的学习情况和存在的问题。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中政治教学中师生课堂互动的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。
一、有效活跃课堂气氛
学生的学习任务比较繁重，政治又作为一个需要学生理解比较多的学科，学生如果死记硬背就会达不到很好的学习效果，并且学生如果在一个比较沉闷的課堂气氛中，不利于良好教学效率的保证。课堂互动可以在一定程度上活跃课堂氛围，高中时期的很多学生跟教师的关系很好，很多教师是刚毕业的研究生，跟学生的年龄差距并不大，教师对学生而言是良师更是益友，教师在课堂上可以通过多种方式与学生进行互动，提问便是其中一种，教师通过这种课堂互动的方式可以掌握学生的学习情况。
例如，在教授“新民主主义革命的胜利”这一内容时，我会在学生上课之前利用多媒体教学技术在大屏幕上向学生展示学生需要掌握的内容，并向学生提出相应的问题，之后带着学生对这节课内容进行学习。教师如果不在课堂上和学生进行互动，只是自己在讲课，一方面不会了解学生对知识点是否掌握，另一方面也会使学生认为教师过于死板，从而对教师产生不好的印象，课堂的学习氛围也会相对来说比较沉闷。教师与学生在课堂上针对一些内容进行互动，尤其是在讲授“新民主主义革命的胜利”这节课内容的时候，完全可以给学生扩展一些知识，扩展学生的知识面，也可以使学生对教师产生一种敬佩的感觉。
二、构建良好师生关系
教师如果在学生面前表现得比较刻板，学生相应的可能就会产生教师一丝不苟，不好进行交流的情况，高中阶段的喜好现象依然很严重，当学生在面对自己喜欢的教师的时候，听课就会比较认真，在问问题的时候就会比较积极。虽然学生对教师的喜恶现象是不正常的现象，但是这种现象在学生中是很普遍的，并且这不仅跟学生有关，还跟教师有关。师生之间多进行交流和互动，有利于良好师生关系的构建，更何况在学生课下的时候，任课教师又比较忙，并没有时间跟学生交流，所以在上课的时间教师与学生交流在一定程度上是最好的选择。
例如，在教授“伟大的改革开放”这一内容时，我会在上课之前给学生时间让学生对文章内容进行预习，通过学生进行课前预习，学生可以将自己不懂的地方用不同颜色的笔画出来，当听教师讲课的时候，对于自己不懂的地方重点听教师讲授。在上课的时候，教师进行讲授知识，当碰到比较困难的问题时，教师可以让对问题不理解的学生进行举手示意，如果举手的学生超过半数，那就说明大多数都会这个问题不理解，那就很有必要将问题在课堂上讲授一遍，如果是只有个别学生举手，那就说明大多数学生都理解，教师可以让不懂的学生在课下问其他学生，这样既保证了课堂效率，教师和学生之间的友好关系也得到了保证。
三、加深学生知识记忆
学生对自己经历过的事情比较记忆深刻，在课堂互动这个方面，教师如果在上课的时候采用提问的方式，可以提高学生的课堂注意力。当教师提出问题的时候，教师提出的问题就会在学生的脑海里进行深度加工，所以会加深学生的记忆力，教师也可以通过问答的方式询问学生某件事情的看法，或者是学生是怎样认为，教师根据学生的回答判断学生的掌握情况，如果班级绝大多数学生都没有回答出来，教师应该再向学生讲解一遍。学生在回答教师问题的时候，问题是在学生的脑海中进行深度加工过的，可以加深对这个知识点的记忆程度。
例如，在教授“始终坚持以人民为中心”这一内容时，这节课讲授的内容与学生息息相关，教师完全可以在上课之前与学生之间进行一个知识点的探讨，彼此讨论一下我国以人民为中心的具体事例。通过与学生之间的交流，教师可以大致了解学生的水平，并根据学生的水平给学生设置一些问题，在上课的时候依据课文的讲授进度让学生进行回答，学生在思考教师的问题的时候，就是知识在学生的脑海中进行深度加工的过程，学生不仅可以锻炼自己的思维模式，也会将自己思考的过程印在脑海中，加深学生对知识的印象。
总而言之，课堂互动是一种比较好的教学方式，可以给学生产生一种教师比较容易相处的感觉，有利于良好师生关系的构建。教师也可以通过与学生互动的方式，及时了解学生对自己讲授知识点的掌握情况，从而及时做出应对措施，学生通过对教师提出的问题进行思考，内容在学生的脑海里进行深度加工，可以加深学生对知识的记忆程度。
参考文献：
[1]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（01）.
[2]任志俊.新课程理念下高中政治课堂教学实践[J].中国培训，2015（18）.
（福建省漳州第一中学）