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【摘要】班主任在进行教育时，注重塑造自己的师德形象是很重要的，而这最为重要的是用班主任人格力量来感化、感召学生。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”对班主任而言，这个“正”可以阐述为“清正”、“公正”、“勤政”。
【关键词】人格力量 师德形象 清正 公正 勤政
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0192-01
班主任，作为一个班级的直接管理者，就像电视差转站，接收到党和政府的教育方针政策，并通过自身的力量，把它变极放大，传播到千家万户，让人们能及时把握社会经纬，提高自身素质，所以说班主任工作既是一项十分繁琐的杂活，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。班主任既要是个专家，又要是个杂家，要当好两家，也就是要把差转站的功能尽快尽好地发挥出来。我想其中最为关键的是塑造自己的师德形象，而这最为重要的是用班主任人格力量来感化、感召学生。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任作为基层的实际管理者，要让学生信服，首先就得从自身做起，这个“正”可以阐述为“清正”、“公正”、“勤政”。
清正，即班主任自己要保持自己正直清白的心性。宋周敦颐讲道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。”要求学生做的，我们自己首先得做到，要求学生不做，自己首先不做，如乱扔果皮纸屑、进网吧，在《小学生日常行为规范》中是明确禁止的，但若作为思想教育工作者的班主任，本身就没有良好的文明习惯，热衷于网络游戏，如何要求学生不乱扔果皮纸屑、进网吧呢？若自己做了，却要求学生不能做，学生一时被哄住，愕住，但时间一久，自己就会威严扫地。班主任犹如抹布，用以擦净学生身上染的污垢，但如果抹布本身不净，或因脏物而染有脏物又不及时处理，那就会越擦越脏。正如“上梁不，正下梁歪”，所以在担任班主任这么多年来，我一直以徐悲鸿的名言“人不可有傲气，但不可无傲骨。”作为自己的座右铭，严于律己，以身作则，为人师表，这正是学高为师，身正为范，故所带班级学生对我很敬畏，鲜有乱扔果皮纸屑、进网吧之事发生，偶尔发生，一经教育，即能马上改正，在这其中，班主任的人格力量发挥了不可低估的作用。
公正，即班主任要公平地对待每个学生，合情合理地处理每一件事情，正所谓“公生明，廉生威”。要做到这一点，需要把有关制度公开，均一视同仁，同时又把握好原则性和灵活性，注意批评教育的尺度。在每个班级里，每个学生的情况都是不同，他们的心理、性格、经历千差万别，因此就需要因人而异，因材施教，根据他们的实际来正确对待他们，特别是后进生或家庭不幸心灵创伤的，更应该给予正确对待，不歧视他们，不讽刺挖苦他们，以保证他们的健康成长，故这制度的确定一定要合乎实际，能够比较容易做到。在执行时要尽可能地把一碗水端平，这种公平不是绝对的机械公平，而是有弹性地相对的公平。不同学生、不同的事情、不同的场合掌握不同的尺度，过高过低过快过慢则不符合实际，也会阻碍学生的进步。学生入学直至毕业离校，不可能十全十美，难免会犯这样或那样的错误，对于他们的失误，教育是应该的，但如何在教育时掌握尺度是决定教育成功的关键。班主任往往会对心目中的好学生采取宽容优抚政策，而对有劣迹“前科”的则素之严罚，这样的结果是纵容了那些心目中的好生，让他们有恃无恐，变本加厉；触怒了那些心目中的差生，让他们自暴自弃，进一步兴风作浪，搞得班主任焦头烂额、心力交瘁。其实如果冷静理智地分析一下，那些错事不一定都是差生的份，也不一定都是他们牵头干的，所以在知道了事情的发生时，特别是棘手问题时一定要充分地进行调查研究，以免给管理带来麻烦。如我班的张磊同学，是个相当顽皮的学生，一年级时就经常与老师公开进行顶撞，造成老师没办法下台，可以说谁见了谁头疼。进入六年级后，我对他的性格及家庭作了充分了解后，发现这个学生好出风头，喜爱面子，是非观念还是基本明确，只是意志薄弱，火爆脾气，桀骜不驯。一次他旷课两天，在科任老师追问下，我冷静地进行了调查，原来他家里在菜市场开一家店铺，冬至那天生意兴隆，家里缺人手，所以他就在家里帮忙，了解了这种情况以后，我对他帮忙家里干活这种做法给予肯定后，又指出他事先没有请假是错误的，晓之以理，动之以情，处理时，我就把分寸把握好了，既教育了全班同学，又让他个人信服。另一班上体育委员自认为是班委，故目中无人，狂妄自大，上课讲话违纪屡屡发生，对此我没有姑息迁就，而是当众严肃批评了他，保证了在纪律面前人人平等，所以全班学生对我可谓敬而亲之和敬而远之兼而有之。
勤政，即班主任工作是杂活、细活，需要班主任勤观察、勤动口、勤动脑、勤动脚。学生处于小学阶段，思想变化很大，特别是后进生，更容易产生波动，时常违纪，屡禁不止，可谓“大错不犯，小错不断”，针对这种反复性，班主任要经常性地进行教育，把他们的心地调教过来，如經常性与学生进行交谈，经常性进行家访，经常性地了解学生的学习、生活诸多方面，防微杜渐，从一点一滴做起，但“轻者重之端，重者大之源。”当前的九年义务教育决定了当前巩固率的重要，而要动员流失生返校是非常艰巨的，故班主任要不怕跑断腿，磨破嘴，勤动脑多想点子，才能真正地落实下去。经过一段长时间艰苦不懈的努力，所带班级的巩固率在全校都是排在前列的。
综上所述，班主任在进行教育时，注重自身形象的塑造是很重要的。从某种角度来说，班主任自身人格力量的大小决定了一个班级管理的成败。因此，若每一个班主任都能正视自己的身份现状，不以物喜，不以己悲，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐，谈何不能管好学生呢？
参考文献：
[1]齐欣.让每个孩子都成为好学生：名师的人格教育力 [M].北京九州出版社， 2005.12.
[2]钟启泉.班级管理论 [M].上海教育出版社， 2001.5.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社 ，2008.4.
【关键词】人格力量 师德形象 清正 公正 勤政
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0192-01
班主任，作为一个班级的直接管理者，就像电视差转站，接收到党和政府的教育方针政策，并通过自身的力量，把它变极放大，传播到千家万户，让人们能及时把握社会经纬，提高自身素质，所以说班主任工作既是一项十分繁琐的杂活，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。班主任既要是个专家，又要是个杂家，要当好两家，也就是要把差转站的功能尽快尽好地发挥出来。我想其中最为关键的是塑造自己的师德形象，而这最为重要的是用班主任人格力量来感化、感召学生。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任作为基层的实际管理者，要让学生信服，首先就得从自身做起，这个“正”可以阐述为“清正”、“公正”、“勤政”。
清正，即班主任自己要保持自己正直清白的心性。宋周敦颐讲道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。”要求学生做的，我们自己首先得做到，要求学生不做，自己首先不做，如乱扔果皮纸屑、进网吧，在《小学生日常行为规范》中是明确禁止的，但若作为思想教育工作者的班主任，本身就没有良好的文明习惯，热衷于网络游戏，如何要求学生不乱扔果皮纸屑、进网吧呢？若自己做了，却要求学生不能做，学生一时被哄住，愕住，但时间一久，自己就会威严扫地。班主任犹如抹布，用以擦净学生身上染的污垢，但如果抹布本身不净，或因脏物而染有脏物又不及时处理，那就会越擦越脏。正如“上梁不，正下梁歪”，所以在担任班主任这么多年来，我一直以徐悲鸿的名言“人不可有傲气，但不可无傲骨。”作为自己的座右铭，严于律己，以身作则，为人师表，这正是学高为师，身正为范，故所带班级学生对我很敬畏，鲜有乱扔果皮纸屑、进网吧之事发生，偶尔发生，一经教育，即能马上改正，在这其中，班主任的人格力量发挥了不可低估的作用。
公正，即班主任要公平地对待每个学生，合情合理地处理每一件事情，正所谓“公生明，廉生威”。要做到这一点，需要把有关制度公开，均一视同仁，同时又把握好原则性和灵活性，注意批评教育的尺度。在每个班级里，每个学生的情况都是不同，他们的心理、性格、经历千差万别，因此就需要因人而异，因材施教，根据他们的实际来正确对待他们，特别是后进生或家庭不幸心灵创伤的，更应该给予正确对待，不歧视他们，不讽刺挖苦他们，以保证他们的健康成长，故这制度的确定一定要合乎实际，能够比较容易做到。在执行时要尽可能地把一碗水端平，这种公平不是绝对的机械公平，而是有弹性地相对的公平。不同学生、不同的事情、不同的场合掌握不同的尺度，过高过低过快过慢则不符合实际，也会阻碍学生的进步。学生入学直至毕业离校，不可能十全十美，难免会犯这样或那样的错误，对于他们的失误，教育是应该的，但如何在教育时掌握尺度是决定教育成功的关键。班主任往往会对心目中的好学生采取宽容优抚政策，而对有劣迹“前科”的则素之严罚，这样的结果是纵容了那些心目中的好生，让他们有恃无恐，变本加厉；触怒了那些心目中的差生，让他们自暴自弃，进一步兴风作浪，搞得班主任焦头烂额、心力交瘁。其实如果冷静理智地分析一下，那些错事不一定都是差生的份，也不一定都是他们牵头干的，所以在知道了事情的发生时，特别是棘手问题时一定要充分地进行调查研究，以免给管理带来麻烦。如我班的张磊同学，是个相当顽皮的学生，一年级时就经常与老师公开进行顶撞，造成老师没办法下台，可以说谁见了谁头疼。进入六年级后，我对他的性格及家庭作了充分了解后，发现这个学生好出风头，喜爱面子，是非观念还是基本明确，只是意志薄弱，火爆脾气，桀骜不驯。一次他旷课两天，在科任老师追问下，我冷静地进行了调查，原来他家里在菜市场开一家店铺，冬至那天生意兴隆，家里缺人手，所以他就在家里帮忙，了解了这种情况以后，我对他帮忙家里干活这种做法给予肯定后，又指出他事先没有请假是错误的，晓之以理，动之以情，处理时，我就把分寸把握好了，既教育了全班同学，又让他个人信服。另一班上体育委员自认为是班委，故目中无人，狂妄自大，上课讲话违纪屡屡发生，对此我没有姑息迁就，而是当众严肃批评了他，保证了在纪律面前人人平等，所以全班学生对我可谓敬而亲之和敬而远之兼而有之。
勤政，即班主任工作是杂活、细活，需要班主任勤观察、勤动口、勤动脑、勤动脚。学生处于小学阶段，思想变化很大，特别是后进生，更容易产生波动，时常违纪，屡禁不止，可谓“大错不犯，小错不断”，针对这种反复性，班主任要经常性地进行教育，把他们的心地调教过来，如經常性与学生进行交谈，经常性进行家访，经常性地了解学生的学习、生活诸多方面，防微杜渐，从一点一滴做起，但“轻者重之端，重者大之源。”当前的九年义务教育决定了当前巩固率的重要，而要动员流失生返校是非常艰巨的，故班主任要不怕跑断腿，磨破嘴，勤动脑多想点子，才能真正地落实下去。经过一段长时间艰苦不懈的努力，所带班级的巩固率在全校都是排在前列的。
综上所述，班主任在进行教育时，注重自身形象的塑造是很重要的。从某种角度来说，班主任自身人格力量的大小决定了一个班级管理的成败。因此，若每一个班主任都能正视自己的身份现状，不以物喜，不以己悲，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐，谈何不能管好学生呢？
参考文献：
[1]齐欣.让每个孩子都成为好学生：名师的人格教育力 [M].北京九州出版社， 2005.12.
[2]钟启泉.班级管理论 [M].上海教育出版社， 2001.5.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社 ，2008.4.