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眼睛
【摘 要】
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【机 构】
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山东临清市松林镇中心小学五年级一班,
【出 处】
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小学生时空
【发表日期】
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2015年06期
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“工作40多年来，我只做了三件事：银杏研究、油茶研究和金花茶研究。”说这话的是我区脱贫攻坚先进人物、广西师范大学生命科学学院教授邓荫伟。这话说得云淡风轻，但广西师范大学
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摘 要：就数学课堂教学效果来看，信息技术教育环境下的数学探究学习尚没有发挥其真正作用。笔者认为根本的原因还在于教师对数学探究学习缺乏深入的认识，从根本上转变教师的教学理念，也才有可能使探究学习实施落到实处，从被动执行到自觉行为，从注重形式到关注实质。 关键词：信息技术；数学；探究性学习 中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）10-0035-03
《数学课程标准》在课程目标中明确提出：“学生要获得适应社会生活和进步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”因此，获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列，成为义务教育阶段学生学习数学的重要目标之一，也是小学数学教学中一个更加直接的目标和追求。 小学生的数学活动经验是在一个个数学活动中产生的，是数学活动的产物，是学习者从事数学活动所积淀的数学直观，
小学低年级语文教学是以识字为重点。教儿童识字,从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学习识字感到枯燥乏味。所以,增加识字兴趣是十分必要的。