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【摘要】物理知识来源于生活，服务于生活，这就要求我们的物理课堂应从学生的认知规律和知识经验特点出发，适时联系生活实际，以此激发学生兴趣，引导知识迁移，让学生透过现象看本质，掌握物理规律，学习物理规律应用于生产生活的技能。本文从教学实际出发，对如何结合生活实际引导学生学会物理进行探索与讨论。
【关键词】初中物理 生活实际 服务生活 矫正错误
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0173-01
众所周知，知识来源于生活，服务于生活。自然学科中的物理更是与我们生活实际息息相关，不能须臾分离。这就要求我们的物理课堂应从学生的认知规律和知识经验特点出发，适时联系生活实际，以此激发学生兴趣，引导知识迁移，让学生透过现象看本质，掌握物理规律，学习物理规律应用于生产生活的技能，同时也培养了他们良好的思维方式和探索习惯。鉴于此，笔者特借本文对如何结合生活实际引导学生学习物理进行阐发和论述。
一、缺乏物理知识，导致生活困境
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育。让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。
当前家庭和工作生活中用的各种电器和设备都涉及到物理原理，如有一种WSJ-60型号电热壶，其铭牌标志如图右所示。铭牌上的数据表示什么，学习物理知识后就懂得。
家里灯泡烧坏了，爸爸要正在看电视的小明去电器商店买一个来换，小明拿到钱就跑去，到了商店跟服务员说明来意。服务员问小明要买多少瓦的灯泡，小明一听傻眼了，只好跑回去问爸爸要买多少瓦的灯泡。所有用电器都有功率，功率是购买用电器的重要参数，买一个灯泡也要物理知识。
如果我们不懂物理知识的话，一方面难以熟练使用电器设备，或因盲目使用造成器械损坏，或因不安全操作造成悲剧事故。例如，电热毯内的电阻丝断了，有的人将断丝接上后继续使用，其实这是很危险的，电热毯内的电阻丝断了，直接接上后电阻减小，仍接回原来电路其电功率增大，长期工作电热毯温度过高，会烫伤人，甚至引起火灾。有些家庭缺乏电学知识，不考虑用电总功率因素，而导致功率过大保险丝熔断而经常跳闸，进而烧毁其他电器；另一方面，生活中还有许多情况，因为不懂物理知识而费时费力，比如我们会用下图的滚动摩擦代替滑动摩擦就节约了搬东西的力气，提高了工作效率。诸如此类，或者是经验或者是教训，都可以激励学生去挖掘去学习物理知识，而不是马虎应付。
二、通过物理实践，见证物理奇效
物理来源于生活，又反过来服务于生活。所以在教学中，我们可以引导学生通过物理知识来处理生活问题，牵引他们积极认知，学习物理方法，完成知识迁移。
三、联系生活经验，浅化知识难点
物理教学中，总有一些物理概念和物理规律，学生感到抽象或理解困难，而我们单纯地通过理论说教和比喻也无法让学生豁然开朗，导致物理逻辑含糊不清，概念运用生搬硬套甚至张冠李戴等消极现象。这就要求我们适时联系生活实际，从学生的最近发展区去阐述和解释物理概念，然后让学生延伸，内化。
实际上，现实生活中会有许多物理原理可以引导学生通过生活经验来理解，这样引导可以让同学们在趣味盎然的生活环境中突破教学难点，将知识经验和理论教学有机的结合起来，活跃学生思维，激发创新思想。
四、正确解说现象，矫正错误观念
实际生活中，我们可能对许多物理现象没有深究而导致错误理解和解说陈陈相袭，或者我们只凭直觉的经验理解容易造成物理概念之间互相混淆的现象。这就要求我们在教学中，把错误观念拿来作正误对比，这样可以让同学们产生深刻的印象，从而辨明是非，提高理解概念的准确性、全面性、批判性和逻辑性。初中生好奇心强，寻找错误原因的动机非常强烈，往往一发不可收，结果势必寻找出许多不规范物理用语，留下深刻的印象。
以上是我在教学实践中对如何结合生活实际引导学生学好物理进行的探索与总结。总之，面对抽象的物理知识，一线教师必须从学生的实际认知规律和知识经验为突破口，以一种立体的、开放的教育理念来积极诱导，让学生将生活经验与抽象理论有机结合，让生活走进物理课堂，让课堂服务生活。
参考文献：
[1]赖家红；联系生活实际，学习物理知识[J]；《江西教育》2011年Z1期
[2]高修岭；结合学生生活实际，深化初中物理教学[J]；《新课程（教师）》2010年第10期
[3]毛卓飛；让生活走进物理，让物理走进生活[J]；《黑龙江教育.中学教学案例与研究》2006年第06期
【关键词】初中物理 生活实际 服务生活 矫正错误
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0173-01
众所周知，知识来源于生活，服务于生活。自然学科中的物理更是与我们生活实际息息相关，不能须臾分离。这就要求我们的物理课堂应从学生的认知规律和知识经验特点出发，适时联系生活实际，以此激发学生兴趣，引导知识迁移，让学生透过现象看本质，掌握物理规律，学习物理规律应用于生产生活的技能，同时也培养了他们良好的思维方式和探索习惯。鉴于此，笔者特借本文对如何结合生活实际引导学生学习物理进行阐发和论述。
一、缺乏物理知识，导致生活困境
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育。让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。
当前家庭和工作生活中用的各种电器和设备都涉及到物理原理，如有一种WSJ-60型号电热壶，其铭牌标志如图右所示。铭牌上的数据表示什么，学习物理知识后就懂得。
家里灯泡烧坏了，爸爸要正在看电视的小明去电器商店买一个来换，小明拿到钱就跑去，到了商店跟服务员说明来意。服务员问小明要买多少瓦的灯泡，小明一听傻眼了，只好跑回去问爸爸要买多少瓦的灯泡。所有用电器都有功率，功率是购买用电器的重要参数，买一个灯泡也要物理知识。
如果我们不懂物理知识的话，一方面难以熟练使用电器设备，或因盲目使用造成器械损坏，或因不安全操作造成悲剧事故。例如，电热毯内的电阻丝断了，有的人将断丝接上后继续使用，其实这是很危险的，电热毯内的电阻丝断了，直接接上后电阻减小，仍接回原来电路其电功率增大，长期工作电热毯温度过高，会烫伤人，甚至引起火灾。有些家庭缺乏电学知识，不考虑用电总功率因素，而导致功率过大保险丝熔断而经常跳闸，进而烧毁其他电器；另一方面，生活中还有许多情况，因为不懂物理知识而费时费力，比如我们会用下图的滚动摩擦代替滑动摩擦就节约了搬东西的力气，提高了工作效率。诸如此类，或者是经验或者是教训，都可以激励学生去挖掘去学习物理知识，而不是马虎应付。
二、通过物理实践，见证物理奇效
物理来源于生活，又反过来服务于生活。所以在教学中，我们可以引导学生通过物理知识来处理生活问题，牵引他们积极认知，学习物理方法，完成知识迁移。
三、联系生活经验，浅化知识难点
物理教学中，总有一些物理概念和物理规律，学生感到抽象或理解困难，而我们单纯地通过理论说教和比喻也无法让学生豁然开朗，导致物理逻辑含糊不清，概念运用生搬硬套甚至张冠李戴等消极现象。这就要求我们适时联系生活实际，从学生的最近发展区去阐述和解释物理概念，然后让学生延伸，内化。
实际上，现实生活中会有许多物理原理可以引导学生通过生活经验来理解，这样引导可以让同学们在趣味盎然的生活环境中突破教学难点，将知识经验和理论教学有机的结合起来，活跃学生思维，激发创新思想。
四、正确解说现象，矫正错误观念
实际生活中，我们可能对许多物理现象没有深究而导致错误理解和解说陈陈相袭，或者我们只凭直觉的经验理解容易造成物理概念之间互相混淆的现象。这就要求我们在教学中，把错误观念拿来作正误对比，这样可以让同学们产生深刻的印象，从而辨明是非，提高理解概念的准确性、全面性、批判性和逻辑性。初中生好奇心强，寻找错误原因的动机非常强烈，往往一发不可收，结果势必寻找出许多不规范物理用语，留下深刻的印象。
以上是我在教学实践中对如何结合生活实际引导学生学好物理进行的探索与总结。总之，面对抽象的物理知识，一线教师必须从学生的实际认知规律和知识经验为突破口，以一种立体的、开放的教育理念来积极诱导，让学生将生活经验与抽象理论有机结合，让生活走进物理课堂，让课堂服务生活。
参考文献：
[1]赖家红；联系生活实际，学习物理知识[J]；《江西教育》2011年Z1期
[2]高修岭；结合学生生活实际，深化初中物理教学[J]；《新课程（教师）》2010年第10期
[3]毛卓飛；让生活走进物理，让物理走进生活[J]；《黑龙江教育.中学教学案例与研究》2006年第06期