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摘要：作为一门逻辑抽象性强的学科，高中数学课程学习难度较大，传统方式再也不能满足现今孩子学习的需求，丰富教学方式，提升教学成效就变得尤为重要，将信息技术应用于高中数学教学中，促进信息技术与学科的融合，更能进一步激发学生的学习乐趣，调动学生的主动性，实现教学效率的提升。高中阶段的孩子学习任务重，传统的教学方式未能帮助孩子提升学习效率，应用信息技术完成教学工作，对于学生来说意义重大，对于人才培养提供保障。基于此，本文主要从高中数学教学存在的不足入手，分析信息技术在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学教学;信息技术;应用研究
引言
信息技术的高速发展便捷了人们的生活与工作，其也逐渐运用于教育领域，冲击着传统教育理念，促使教师转变旧有的教学方式，为学生创建高效课堂，引导学生主动学习，从而提升学生的学习效率。与其他学科不同，高中数学学科的知识难度较大，逻辑思维性、实用理论性较强，在教育中占据着重要地位，但在实际教学过程中，大多高中数学教育手段未能与学生的学习相匹配，教学方式的单一导致教学质量不佳，学生的知识框架不健全，致使成绩难以提升。因此，学会有效的将信息技术应用于高中数学教学中，才能最大化的提升教学效果，培养学生的思维理解力与学习能力，提升整个课堂的教学效率。
一、高中数学教学存在的问题
目前，在高中数学教学中出现的问题较多，最为突出的问题便是学生的兴趣不高，兴趣是决定学生继续学习的动力，如若对一门学科兴趣不高，那么学习的欲望将会降低，教师在课堂上讲解时，参与的积极性也就不高，针对教师提出的问题与作业，也只会抱着应付的态度去做，无法提升学生的学习效率，进而整体课堂效率也会降低。而高中阶段的大多学生对于数学学习兴趣不高，很大程度上归因于数学本身的特性，知识较为抽象，难于理解，在学习中对于知识的掌握较困难，这些因素影响着学生学习的积极性，而教师对此也是置之不理，导致问题越积越高，严重影响了学生的学习积极性[1]。
另外，在课堂教学上教学方式的落后、课堂氛围不活跃、忽视学生的主体性也是教学的一大问题。想要提升高中数学教学水平，就必须要转变旧有的教学方式，旧式教学很难再满足现今学生的学习需求，也不利于教学质量的提升，但在实际教学过程中，大多高中数学教师对于转变教学方式并未太重视，对于旧式教学方式的执著使得教学成效难以有明显起色。优秀的教师往往会在课堂上活跃教学氛围，好的氛圍能让学生参与到课堂活动中，加深对本课堂所学内容知识的记忆，但往往还是有部分教师会出现对于课堂氛围的忽视，导致学生学习的氛围过于压抑，让学生失去了学习数学的热情。
二、高中数学教学应用信息技术的必要性
在高中数学教学中应用信息技术为师生交流提供了工具，由于传统的教学方式使得师生之间的交流机会不多，在时间精力有限的情况下，教师难以照顾到每位学生，教学也不能达到理想的成效。因此，利用多媒体技术创设相关的教学内容，能够激发学生的学习的热情，将抽象的数学知识转化为简单易懂的内容，当然，网络信息化的便捷也让多媒体技术也拉近了师生之间交流。利用信息技术，学生也能克服当初学习数学的困境，尤其是对于高中数学函数、逻辑运算及平面图形等知识，是学生学习的一大阻碍，在空间想象上较为抽象，借助信息技术，将数学中的内容进行相互渗透，相互联系，这些信息形态之间的转化，便于学生理解与攻克难关，从而引发学生对于数学的思考，享受数学学习的乐趣。
三、高中数学教学中应用信息技术的研究分析
（一）利用信息技术，优化教学内容
作为高中生的必学课程，数学学科对于学生而言难度较大，学习抵触性较强，教师为学生留下的吸收消化时间较短，导致学生被动接收知识，既影响学生的学习效率，也不利于教学活动的开展，教学效果难以呈现好的一面。因此，将信息技术引入到高中数学课堂教学中，以学生为主体，为学生预留学习时间，发挥出学生的主动性，能够极大提升学生学习效率与学习能力，弥补传统教学的缺陷，将抽象知识化简，从而得到理想的教学效果。
例如，在学习“椭圆的概念”相关知识时，可充分利用多媒体信息技术的优势，进行动态播放展示，演示椭圆所形成的轨迹，然后改变椭圆两个定点之间的距离，去演示椭圆的变化，让学生对于椭圆有一定的认识。这种动态的展示过程，加之教师的指导，给予学生启迪与思考，便于学生认识到参数变化对于椭圆形状的改变，真实的反映了教学知识的全过程，只有深入过程，亲历知识，才能让学生运用自如，培养学生的探究意识。
（二）利用信息技术，激发学生兴趣
作为一门综合理论性较强的学科，高中数学仅仅依靠教师的讲解是不利于学生吸收理解的，甚至产生抵触的情绪，数学课堂上的乏味与难度会让学生失去学习的兴趣，加之高中数学教师一成不变的教学模式，只会让学生被动的学习。可见，兴趣的重要性不言而喻，无论学习哪一学科，都要以兴趣作为支撑发展的动力，只有兴趣才会刺激学生的学习细胞，让学生积极参与其中，在愉悦的氛围下进行自主学习。将信息技术融入到高中数学教学中，利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生集中注意力进行学习，从而达到教学效果更佳。
以“函数的应用”为例，在讲解函数应用前，回顾函数概念，利用多媒体信息技术巩固重点知识，缩短学习时间，降低学习难度。同时，引入本节所学的内容，为学生播放视频资料，问视频资料中函数的关系，进一步指出该函数的性质与图像[2]。借助多媒体信息技术画出函数图像，让学生也动手尝试画出图像，加深学生的印象，为进一步研究该函数的变化情况做铺垫，帮助学生真正掌握这一内容知识，以达到教学的真正目的。
四、总结
总而言之，新形势下高中数学教师要学会应用信息技术，将其引入到课堂教学中，突破原有的教学方式与理念，把握好课程教学的内容，真正满足学生的多样化需求。近年来，新课改的深入使得教育变革之路走向正轨，教育方式与观念的革新在推动教育事业快速发展的同时，也对教师的门槛要求越来越严，如何更好的将应用信息技术融入于高中数学教学中，是大多教师应不断思考的。
参考文献：
[1]王彦宏.高中数学教学中信息技术应用的有效策略[J].高中数学教与学，2020，6（2）：16-17.
[2]金怡双.高中数学教学中现代信息技术的应用[J].高考，2020，10（8）：54-54.
（大理州漾濞彝族自治县第一中学）
关键词：高中数学教学;信息技术;应用研究
引言
信息技术的高速发展便捷了人们的生活与工作，其也逐渐运用于教育领域，冲击着传统教育理念，促使教师转变旧有的教学方式，为学生创建高效课堂，引导学生主动学习，从而提升学生的学习效率。与其他学科不同，高中数学学科的知识难度较大，逻辑思维性、实用理论性较强，在教育中占据着重要地位，但在实际教学过程中，大多高中数学教育手段未能与学生的学习相匹配，教学方式的单一导致教学质量不佳，学生的知识框架不健全，致使成绩难以提升。因此，学会有效的将信息技术应用于高中数学教学中，才能最大化的提升教学效果，培养学生的思维理解力与学习能力，提升整个课堂的教学效率。
一、高中数学教学存在的问题
目前，在高中数学教学中出现的问题较多，最为突出的问题便是学生的兴趣不高，兴趣是决定学生继续学习的动力，如若对一门学科兴趣不高，那么学习的欲望将会降低，教师在课堂上讲解时，参与的积极性也就不高，针对教师提出的问题与作业，也只会抱着应付的态度去做，无法提升学生的学习效率，进而整体课堂效率也会降低。而高中阶段的大多学生对于数学学习兴趣不高，很大程度上归因于数学本身的特性，知识较为抽象，难于理解，在学习中对于知识的掌握较困难，这些因素影响着学生学习的积极性，而教师对此也是置之不理，导致问题越积越高，严重影响了学生的学习积极性[1]。
另外，在课堂教学上教学方式的落后、课堂氛围不活跃、忽视学生的主体性也是教学的一大问题。想要提升高中数学教学水平，就必须要转变旧有的教学方式，旧式教学很难再满足现今学生的学习需求，也不利于教学质量的提升，但在实际教学过程中，大多高中数学教师对于转变教学方式并未太重视，对于旧式教学方式的执著使得教学成效难以有明显起色。优秀的教师往往会在课堂上活跃教学氛围，好的氛圍能让学生参与到课堂活动中，加深对本课堂所学内容知识的记忆，但往往还是有部分教师会出现对于课堂氛围的忽视，导致学生学习的氛围过于压抑，让学生失去了学习数学的热情。
二、高中数学教学应用信息技术的必要性
在高中数学教学中应用信息技术为师生交流提供了工具，由于传统的教学方式使得师生之间的交流机会不多，在时间精力有限的情况下，教师难以照顾到每位学生，教学也不能达到理想的成效。因此，利用多媒体技术创设相关的教学内容，能够激发学生的学习的热情，将抽象的数学知识转化为简单易懂的内容，当然，网络信息化的便捷也让多媒体技术也拉近了师生之间交流。利用信息技术，学生也能克服当初学习数学的困境，尤其是对于高中数学函数、逻辑运算及平面图形等知识，是学生学习的一大阻碍，在空间想象上较为抽象，借助信息技术，将数学中的内容进行相互渗透，相互联系，这些信息形态之间的转化，便于学生理解与攻克难关，从而引发学生对于数学的思考，享受数学学习的乐趣。
三、高中数学教学中应用信息技术的研究分析
（一）利用信息技术，优化教学内容
作为高中生的必学课程，数学学科对于学生而言难度较大，学习抵触性较强，教师为学生留下的吸收消化时间较短，导致学生被动接收知识，既影响学生的学习效率，也不利于教学活动的开展，教学效果难以呈现好的一面。因此，将信息技术引入到高中数学课堂教学中，以学生为主体，为学生预留学习时间，发挥出学生的主动性，能够极大提升学生学习效率与学习能力，弥补传统教学的缺陷，将抽象知识化简，从而得到理想的教学效果。
例如，在学习“椭圆的概念”相关知识时，可充分利用多媒体信息技术的优势，进行动态播放展示，演示椭圆所形成的轨迹，然后改变椭圆两个定点之间的距离，去演示椭圆的变化，让学生对于椭圆有一定的认识。这种动态的展示过程，加之教师的指导，给予学生启迪与思考，便于学生认识到参数变化对于椭圆形状的改变，真实的反映了教学知识的全过程，只有深入过程，亲历知识，才能让学生运用自如，培养学生的探究意识。
（二）利用信息技术，激发学生兴趣
作为一门综合理论性较强的学科，高中数学仅仅依靠教师的讲解是不利于学生吸收理解的，甚至产生抵触的情绪，数学课堂上的乏味与难度会让学生失去学习的兴趣，加之高中数学教师一成不变的教学模式，只会让学生被动的学习。可见，兴趣的重要性不言而喻，无论学习哪一学科，都要以兴趣作为支撑发展的动力，只有兴趣才会刺激学生的学习细胞，让学生积极参与其中，在愉悦的氛围下进行自主学习。将信息技术融入到高中数学教学中，利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生集中注意力进行学习，从而达到教学效果更佳。
以“函数的应用”为例，在讲解函数应用前，回顾函数概念，利用多媒体信息技术巩固重点知识，缩短学习时间，降低学习难度。同时，引入本节所学的内容，为学生播放视频资料，问视频资料中函数的关系，进一步指出该函数的性质与图像[2]。借助多媒体信息技术画出函数图像，让学生也动手尝试画出图像，加深学生的印象，为进一步研究该函数的变化情况做铺垫，帮助学生真正掌握这一内容知识，以达到教学的真正目的。
四、总结
总而言之，新形势下高中数学教师要学会应用信息技术，将其引入到课堂教学中，突破原有的教学方式与理念，把握好课程教学的内容，真正满足学生的多样化需求。近年来，新课改的深入使得教育变革之路走向正轨，教育方式与观念的革新在推动教育事业快速发展的同时，也对教师的门槛要求越来越严，如何更好的将应用信息技术融入于高中数学教学中，是大多教师应不断思考的。
参考文献：
[1]王彦宏.高中数学教学中信息技术应用的有效策略[J].高中数学教与学，2020，6（2）：16-17.
[2]金怡双.高中数学教学中现代信息技术的应用[J].高考，2020，10（8）：54-54.
（大理州漾濞彝族自治县第一中学）