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摘要：在小学数学课堂教学中，学生的计算能力水平可以直接反映出他们的数学基础水平。由于小学高年级数学的教学内容具有知识量大、知识点衔接紧凑的特点，所以学生只有具备较高的数学计算能力，才能避免解题过程中出现错误，影响学生的数学学习质量。基于此，对提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;计算能力;有效策略
引言
小学高年级学生若具备良好的数学计算能力，那么则会大幅提高数学成绩。所以对小学数学教师而言，应将提高小学生的计算能力这一目标贯彻至整个教学过程之中，并在不断实践之中切实提高小学生的数学计算能力，从而保障小学生的数学学习质量以及小学数学课堂的教学效果。
一、计算能力在数学中的重要程度
计算在数学中处处都存在，基本上很多数学内容都和计算有关联，比如说空间图形、统计概率这也和计算息息相关。并且计算能力也是人们必备的能力之一，在人们的实际生活中也发挥着重要的作用。除此之外，计算能力也是一种探索性的技能，可以用来探索和解释一些比较复杂的社会性问题，人们有很多行为选择和行动计划，都是利用大数据进行分析和计算之后得出的。所以说，提升学生的计算能力，不单单可以提高学生的数学书面成绩，同时也有助于培养学生各方面的综合能力，因此小学数学教师应该采取合理的手段来帮助学生提高数学计算能力。
二、提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略
（一）重视混合运算训练
混合运算训练为提高小学高年级学生计算能力的一项有效途径，所以在小学高年级数学教学中，教师应重视开展混合运算训练，让小学生在训练的过程中，能够掌握更多的运算技巧，并逐渐提升计算能力。另外，教师还应控制好混合运算训练的强度，不可过高，但也不可过低，若过高则会给小学生造成过大的计算压力，而过低则不具備挑战性，难以激发小学生在此期间的主动性。小学生在投身至混合运算训练时，若遇到问题，教师也应在第一时间予以恰当引导及指导，以切实促进小学生的有效运算，使小学生能够在训练过程中熟能生巧，这样才能够使小学生的数学计算能力迈向更高的台阶。例如，在开展“整数混合运算”的数学教学时，教师则应重视开展混合运算训练来强化高年级小学生的数学计算能力。在开展新课教学时，教师应先通过对比计算的方法，来引导学生学习新知识。如可将150÷50×2变换为160-60×2，再变换为160-60÷2，之后再变换为160-60÷2×4。在巩固本节课知识时，教师可让小学生对比20×2-20-20和20-20÷20×20。这样不但能够帮助高年级小学生掌握混合运算的方法与规律，他们也能够通过变换题型来解答诸多问题，最终使高年级小学生数学计算能力获得切实提高。
（二）加强混合运算的训练，提高学生解题能力
相对于小学低年级数学计算题，小学高年级数学计算题的难度在逐渐提高，内容也在逐渐增加，尤其是数学混合运算内容较多。因此，在培养学生计算能力的过程中，教师要有针对性地提高学生的数学混合运算能力，提高学生运算的准确率。不仅如此，教师既要学生牢记相应的计算规则，又要学生进行大量的习题训练，在实践中强化学生的数学混合运算能力，使得学生在脑海中形成固定的数学解题思维，提高他们的数学计算能力。
（三）培养良好的计算习惯和学习精神
不好的计算习惯和不努力的学习态度也是导致学生计算能力下降的原因，所以想要更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。
（四）提高数学估算能力
在每日的数学教学中，教师还需通过开展估算练习来提高小学生的数学解题效率。在新课改中明确提出，若想提高学生的数学计算能力，那么需先开展估算训练。所以，对小学数学教师而言，应通过开展估算训练来提高学生的估算能力。例如，在开展“两位数乘一位数”的估算训练时，教师则可先让高年级小学生通过几个十和一位数相乘，而后再用几个一和一位数相乘，最后将两次相乘的结果相加在一起，快速说出最终的答案。这样做非常利于提高小学生的估算能力，而小学生的数学计算能力会随之提高。
结束语
综上所述，计算能力的培养不仅与数学基础知识相关，还与训练学生的思维能力、培养学生非智力因素有着十分密切的联系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的原因，并以此为优化计算教学活动的关键点。
参考文献：
[1]路学清.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华辞赋，2019（04）：163-164.
[2]林霄光.谈小学高年级学生数学计算能力的提高[J].中华辞赋，2019（04）：175.
[3]潘艺坚.浅谈对于高年级学生数学计算能力的培养[J].新课程（上），2019（04）：168.
（金阳县丙底九年一贯制学校 615000）
关键词：小学数学;计算能力;有效策略
引言
小学高年级学生若具备良好的数学计算能力，那么则会大幅提高数学成绩。所以对小学数学教师而言，应将提高小学生的计算能力这一目标贯彻至整个教学过程之中，并在不断实践之中切实提高小学生的数学计算能力，从而保障小学生的数学学习质量以及小学数学课堂的教学效果。
一、计算能力在数学中的重要程度
计算在数学中处处都存在，基本上很多数学内容都和计算有关联，比如说空间图形、统计概率这也和计算息息相关。并且计算能力也是人们必备的能力之一，在人们的实际生活中也发挥着重要的作用。除此之外，计算能力也是一种探索性的技能，可以用来探索和解释一些比较复杂的社会性问题，人们有很多行为选择和行动计划，都是利用大数据进行分析和计算之后得出的。所以说，提升学生的计算能力，不单单可以提高学生的数学书面成绩，同时也有助于培养学生各方面的综合能力，因此小学数学教师应该采取合理的手段来帮助学生提高数学计算能力。
二、提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略
（一）重视混合运算训练
混合运算训练为提高小学高年级学生计算能力的一项有效途径，所以在小学高年级数学教学中，教师应重视开展混合运算训练，让小学生在训练的过程中，能够掌握更多的运算技巧，并逐渐提升计算能力。另外，教师还应控制好混合运算训练的强度，不可过高，但也不可过低，若过高则会给小学生造成过大的计算压力，而过低则不具備挑战性，难以激发小学生在此期间的主动性。小学生在投身至混合运算训练时，若遇到问题，教师也应在第一时间予以恰当引导及指导，以切实促进小学生的有效运算，使小学生能够在训练过程中熟能生巧，这样才能够使小学生的数学计算能力迈向更高的台阶。例如，在开展“整数混合运算”的数学教学时，教师则应重视开展混合运算训练来强化高年级小学生的数学计算能力。在开展新课教学时，教师应先通过对比计算的方法，来引导学生学习新知识。如可将150÷50×2变换为160-60×2，再变换为160-60÷2，之后再变换为160-60÷2×4。在巩固本节课知识时，教师可让小学生对比20×2-20-20和20-20÷20×20。这样不但能够帮助高年级小学生掌握混合运算的方法与规律，他们也能够通过变换题型来解答诸多问题，最终使高年级小学生数学计算能力获得切实提高。
（二）加强混合运算的训练，提高学生解题能力
相对于小学低年级数学计算题，小学高年级数学计算题的难度在逐渐提高，内容也在逐渐增加，尤其是数学混合运算内容较多。因此，在培养学生计算能力的过程中，教师要有针对性地提高学生的数学混合运算能力，提高学生运算的准确率。不仅如此，教师既要学生牢记相应的计算规则，又要学生进行大量的习题训练，在实践中强化学生的数学混合运算能力，使得学生在脑海中形成固定的数学解题思维，提高他们的数学计算能力。
（三）培养良好的计算习惯和学习精神
不好的计算习惯和不努力的学习态度也是导致学生计算能力下降的原因，所以想要更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。而后就是仔细誊写的习惯，我们都知道干净整洁的解题过程总是令人赏心悦目，因此小学生在解题计算的时候，尽量不去乱抹乱改，解题要有正确的格式，不能这写一块，那写一块，应该保持其美观性。最后就是校对的习惯，所谓的校对就是进行验算的一个过程，大部分情况下，学生都是计算一遍有个结果就行了，很少有进行验算，所以教师要培养学生验算的习惯，这样才能提高其准确性。
（四）提高数学估算能力
在每日的数学教学中，教师还需通过开展估算练习来提高小学生的数学解题效率。在新课改中明确提出，若想提高学生的数学计算能力，那么需先开展估算训练。所以，对小学数学教师而言，应通过开展估算训练来提高学生的估算能力。例如，在开展“两位数乘一位数”的估算训练时，教师则可先让高年级小学生通过几个十和一位数相乘，而后再用几个一和一位数相乘，最后将两次相乘的结果相加在一起，快速说出最终的答案。这样做非常利于提高小学生的估算能力，而小学生的数学计算能力会随之提高。
结束语
综上所述，计算能力的培养不仅与数学基础知识相关，还与训练学生的思维能力、培养学生非智力因素有着十分密切的联系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的原因，并以此为优化计算教学活动的关键点。
参考文献：
[1]路学清.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华辞赋，2019（04）：163-164.
[2]林霄光.谈小学高年级学生数学计算能力的提高[J].中华辞赋，2019（04）：175.
[3]潘艺坚.浅谈对于高年级学生数学计算能力的培养[J].新课程（上），2019（04）：168.
（金阳县丙底九年一贯制学校 615000）