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一、 教学目标
（1） （一）知识目标
1、 1.能说出氧气主要的物理性质和化学性质。
2、 2.会检验氧气，会描述硫、木炭、铁丝和氧气反应的实验现象，会写文字表达式。
3、 3.会识别化合反应，氧化反应，了解二者的区别和联系。
4、 4.记住硫、铁丝、木炭、二氧化硫、四氧化三铁的符号。
（2） （二）技能目标
鞏固化学基本操作，如酒精灯的使用，闻气味的方法，认识常见化学仪器。
（3） （三）过程方法与情感态度、价值观
培养学生观察、分析、合作、表达的能力;学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
二、 重难点
重点：氧气的化学性质和化合反应的概念。
难点：描述实验现象;反应的文字表达式的书写。
三、 教学准备
教案与《学习任务书》、课件、学生小组实验和演示实验用品等。
四、 教学方法
项目教学：将教学内容设计为3个项目，通过实验与观察完成各项目获取新知。
五、 教学过程
（1） （一）新课引入
结合现实生活中的新冠肺炎疫情话题引入课题。用课件出示课题，请学生浏览《学习任务书》中的学习目标。板书课题。
（2） （二）新课教学
教师先给学生的分组赋予编号。告诉学生：这节课，我们将通过观察和合作完成实验来学习氧气的性质。
引导学生清理检查准备的实验用品，交代学生接下来要完成的任务。然后学生按照《学习任务书》中的要求和步骤完成项目1.
项目1 探究氧气的物理性质
步骤1 教师用课件给出“项目1 探究氧气的物理性质”。
步骤2 引导学生观察教室内的空气，推测空气中氧气的颜色、气味。然后，在教师引导和展示下学习氧气更多的物理性质。
步骤3 然后归纳得出“氧气的主要物理性质”，并用课件呈现。
结论：通常状况下，氧气是 （“有”或“无”）色，（“有”或“无”） 味的气体， 氧气的密度比空气的密度 （“大”或“小”）。氧气 （填“不易”或“易”）溶于水，但结合鱼儿能在水里生活的生活经验可以知道，水中 （“有”或“没有”）氧气。降低温度，氧气可以变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色的雪花状固体。工业上制取的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。
提醒学生在教材中勾画相关句子。 教师板书：“一、 氧气的物理性质”。
项目2 探究氧气的化学性质
教师：刚刚我们认识了氧气的物理性质，接下来学习氧气的化学性质。引入项目2。
步骤1 师生合作完成《任务1 实验2—2 》
教师出示一瓶氧气，问：怎样判断这瓶里装的是氧气？请一位同学合作，将带火星的木条伸入集气瓶中。其他同学观察现象，并做记录
告诉学生，在实验室里我们常用这个操作来检验氧气和判断氧气是否收集满（即验满）
问：氧气是否具有可燃性？能燃烧吗？能做燃料吗？
实验展示氧气不能燃烧：取装有氧气的气球，释放，用燃着的木条靠近玻璃管口，看氧气是否燃烧。PPT展示问题答案。
步骤2 教师播放《硫分别在空气和氧气中燃烧》的视频，学生观察现象，并做好记录：
问：实验中，集气瓶内装的水有什么作用？可以换成细沙吗？（PPT展示问题）
利用记录硫燃烧现象的表格，引导学生学习燃烧现象的描述方法和反应文字表达式的写法。
步骤3 学生小组合作完任务3和任务4，教师巡视指导。提醒学生看屏幕上的实验操作方法。
任务3 “木炭在空气中和在氧气中燃烧”的实验
学生活动 学生用A集气瓶完成木炭在空气中和氧气中燃烧的实验。将观察到的现象填入下表：
操 作 观察到的现象
木炭在酒精灯上灼烧
燃着的木炭慢慢伸入装有氧气的集气瓶中
倒入少许澄清石灰水后，振荡
反应的文字表达式
任务4 实验2—4
学生活动 学生用B集气瓶完成铁丝燃烧实验，将观察到的现象填入下表：
操 作 观察到的现象
将一根螺旋状的细铁丝在酒精灯上灼烧
将另一根系有点燃的火柴，盘成螺旋状的细铁丝适时伸入装有氧气的集气瓶中
反应的文字表达式
学生活动 学生实验成果展示、交流
让两个小组分别陈述实验现象。教师给予点评和现象描述方法，文字表达式书写方法的指导。告诉学生大量的实验告诉我们“氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性，助燃性”。得出氧气的主要化学性质的结论，用课件给出。
问：刚刚的实验哪些小组没有观察到明显的现象？引导学生讨论交流下面的问题，并用课件给出。
1、 做木炭燃烧实验时，木炭要缓慢伸入集气瓶中。
2、 铁丝燃烧实验中，铁丝要弯成螺旋状，要系火柴;瓶内要留些水，水能换成细沙。 3、 上面的硫、木炭、铁丝分别在空气中燃烧时没有在氧气中燃烧剧烈，说明的问题。
问：课题一中《测定空气中氧气含量》的实验对选用的药品要求是“能在空气中燃烧，且只与氧气反应，生成物必须是固体”，那么能否用木炭、硫、鐵丝来做该实验？
步骤4 学生完成课堂练习（学生完成后，让学生公布答案，教师用课件给出正确答案）。
教师板书：“二、氧气的主要化学性质 1、有助燃性; 2、有氧化性。”
项目3 化学反应类型：化合反应和氧化反应
教师：接下来我们用分类的办法认识两类化学反应。
步骤1 学生活动 学生完成教材35页“讨论”中的表格。
教师用课件展示教材35页“讨论”第1项任务的结果。引导学生认识氧化反应和化合反应。
步骤2 学生活动 学生判断课件展示化学反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应？
学生活动 学生阅览教材35页最后三个自然段的内容。勾划出化合反应的概念，对氧化反应、氧化性的描述和两类氧化反应的实例。
学生阅览教材时，教师板书：
“三、化学反应分类
1、化合反应 特点：多变一。
2、氧化反应 有剧烈的和缓慢的两类。如物质在氧气中的燃烧和食物腐烂。”
（3）、（三）课堂小结
学生活动—— 角色扮演。请1至2名学生把自己当做“氧气”，对氧气的性质做介绍，完成本课时的小结。
六、 六、拓展与提升（用课件给出）
七、 七、布置作业
11.、回看本节教材的课文。
2、2.在作业本上抄写二氧化硫、四氧化三铁的名称和符号各3遍;硫、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式各3遍。
3、3.在作业本上，以第一人称的叙述角度写一段文字，表述空气中氧气的来源，氧气的物理性质、化学性质和氧气的应用等内容。
八、板书设计
第二单元 课题2 《氧气》
一、氧气的物理性质
通常状况下是无色、无味、不易溶于水、密度比空气略大的气体。
二、氧气的重要化学性质
1、助燃性。常用于检验氧气和验满。 2、氧化性。氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性。
三、化学反应分类
1、化合反应 特点：多变一。 2、氧化反应 有剧烈的和缓慢的两类。
（1） （一）知识目标
1、 1.能说出氧气主要的物理性质和化学性质。
2、 2.会检验氧气，会描述硫、木炭、铁丝和氧气反应的实验现象，会写文字表达式。
3、 3.会识别化合反应，氧化反应，了解二者的区别和联系。
4、 4.记住硫、铁丝、木炭、二氧化硫、四氧化三铁的符号。
（2） （二）技能目标
鞏固化学基本操作，如酒精灯的使用，闻气味的方法，认识常见化学仪器。
（3） （三）过程方法与情感态度、价值观
培养学生观察、分析、合作、表达的能力;学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
二、 重难点
重点：氧气的化学性质和化合反应的概念。
难点：描述实验现象;反应的文字表达式的书写。
三、 教学准备
教案与《学习任务书》、课件、学生小组实验和演示实验用品等。
四、 教学方法
项目教学：将教学内容设计为3个项目，通过实验与观察完成各项目获取新知。
五、 教学过程
（1） （一）新课引入
结合现实生活中的新冠肺炎疫情话题引入课题。用课件出示课题，请学生浏览《学习任务书》中的学习目标。板书课题。
（2） （二）新课教学
教师先给学生的分组赋予编号。告诉学生：这节课，我们将通过观察和合作完成实验来学习氧气的性质。
引导学生清理检查准备的实验用品，交代学生接下来要完成的任务。然后学生按照《学习任务书》中的要求和步骤完成项目1.
项目1 探究氧气的物理性质
步骤1 教师用课件给出“项目1 探究氧气的物理性质”。
步骤2 引导学生观察教室内的空气，推测空气中氧气的颜色、气味。然后，在教师引导和展示下学习氧气更多的物理性质。
步骤3 然后归纳得出“氧气的主要物理性质”，并用课件呈现。
结论：通常状况下，氧气是 （“有”或“无”）色，（“有”或“无”） 味的气体， 氧气的密度比空气的密度 （“大”或“小”）。氧气 （填“不易”或“易”）溶于水，但结合鱼儿能在水里生活的生活经验可以知道，水中 （“有”或“没有”）氧气。降低温度，氧气可以变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色的雪花状固体。工业上制取的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。
提醒学生在教材中勾画相关句子。 教师板书：“一、 氧气的物理性质”。
项目2 探究氧气的化学性质
教师：刚刚我们认识了氧气的物理性质，接下来学习氧气的化学性质。引入项目2。
步骤1 师生合作完成《任务1 实验2—2 》
教师出示一瓶氧气，问：怎样判断这瓶里装的是氧气？请一位同学合作，将带火星的木条伸入集气瓶中。其他同学观察现象，并做记录
告诉学生，在实验室里我们常用这个操作来检验氧气和判断氧气是否收集满（即验满）
问：氧气是否具有可燃性？能燃烧吗？能做燃料吗？
实验展示氧气不能燃烧：取装有氧气的气球，释放，用燃着的木条靠近玻璃管口，看氧气是否燃烧。PPT展示问题答案。
步骤2 教师播放《硫分别在空气和氧气中燃烧》的视频，学生观察现象，并做好记录：
问：实验中，集气瓶内装的水有什么作用？可以换成细沙吗？（PPT展示问题）
利用记录硫燃烧现象的表格，引导学生学习燃烧现象的描述方法和反应文字表达式的写法。
步骤3 学生小组合作完任务3和任务4，教师巡视指导。提醒学生看屏幕上的实验操作方法。
任务3 “木炭在空气中和在氧气中燃烧”的实验
学生活动 学生用A集气瓶完成木炭在空气中和氧气中燃烧的实验。将观察到的现象填入下表：
操 作 观察到的现象
木炭在酒精灯上灼烧
燃着的木炭慢慢伸入装有氧气的集气瓶中
倒入少许澄清石灰水后，振荡
反应的文字表达式
任务4 实验2—4
学生活动 学生用B集气瓶完成铁丝燃烧实验，将观察到的现象填入下表：
操 作 观察到的现象
将一根螺旋状的细铁丝在酒精灯上灼烧
将另一根系有点燃的火柴，盘成螺旋状的细铁丝适时伸入装有氧气的集气瓶中
反应的文字表达式
学生活动 学生实验成果展示、交流
让两个小组分别陈述实验现象。教师给予点评和现象描述方法，文字表达式书写方法的指导。告诉学生大量的实验告诉我们“氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性，助燃性”。得出氧气的主要化学性质的结论，用课件给出。
问：刚刚的实验哪些小组没有观察到明显的现象？引导学生讨论交流下面的问题，并用课件给出。
1、 做木炭燃烧实验时，木炭要缓慢伸入集气瓶中。
2、 铁丝燃烧实验中，铁丝要弯成螺旋状，要系火柴;瓶内要留些水，水能换成细沙。 3、 上面的硫、木炭、铁丝分别在空气中燃烧时没有在氧气中燃烧剧烈，说明的问题。
问：课题一中《测定空气中氧气含量》的实验对选用的药品要求是“能在空气中燃烧，且只与氧气反应，生成物必须是固体”，那么能否用木炭、硫、鐵丝来做该实验？
步骤4 学生完成课堂练习（学生完成后，让学生公布答案，教师用课件给出正确答案）。
教师板书：“二、氧气的主要化学性质 1、有助燃性; 2、有氧化性。”
项目3 化学反应类型：化合反应和氧化反应
教师：接下来我们用分类的办法认识两类化学反应。
步骤1 学生活动 学生完成教材35页“讨论”中的表格。
教师用课件展示教材35页“讨论”第1项任务的结果。引导学生认识氧化反应和化合反应。
步骤2 学生活动 学生判断课件展示化学反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应？
学生活动 学生阅览教材35页最后三个自然段的内容。勾划出化合反应的概念，对氧化反应、氧化性的描述和两类氧化反应的实例。
学生阅览教材时，教师板书：
“三、化学反应分类
1、化合反应 特点：多变一。
2、氧化反应 有剧烈的和缓慢的两类。如物质在氧气中的燃烧和食物腐烂。”
（3）、（三）课堂小结
学生活动—— 角色扮演。请1至2名学生把自己当做“氧气”，对氧气的性质做介绍，完成本课时的小结。
六、 六、拓展与提升（用课件给出）
七、 七、布置作业
11.、回看本节教材的课文。
2、2.在作业本上抄写二氧化硫、四氧化三铁的名称和符号各3遍;硫、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式各3遍。
3、3.在作业本上，以第一人称的叙述角度写一段文字，表述空气中氧气的来源，氧气的物理性质、化学性质和氧气的应用等内容。
八、板书设计
第二单元 课题2 《氧气》
一、氧气的物理性质
通常状况下是无色、无味、不易溶于水、密度比空气略大的气体。
二、氧气的重要化学性质
1、助燃性。常用于检验氧气和验满。 2、氧化性。氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性。
三、化学反应分类
1、化合反应 特点：多变一。 2、氧化反应 有剧烈的和缓慢的两类。