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　　 “师生成长共同体”建设是郧西县教育推进自主教育改革和“育人导师制”向纵深发展的必然产物，是自主教育改革的升级版。师生成长共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，在学习中发挥群体动力作用，如果能恰到好处的运用，则可有效地提高教学效率。
　　一、相互尊重，彼此信任
　　和谐的师生关系是重要的教育资源。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。在共同体中，教师和学生相互尊重，彼此信任，只有这样才能更充分的发掘每位学生的潜质，使其都融入到学习中，从而提升教学质量。
　　二、相互沟通，了解需求
　　师生有效的沟通是教育成功的秘诀之一。师生在共同体中，通过沟通，让学生能乐意接受教师的教育指导和帮助，并能化为向上、向善的行动。学生也可以向老师提出自己的困惑、建议，教师能理解学生各种言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，有针对性的帮助学生、教育学生、感化学生。构建一种相互理解、亦师亦友的新型师生关系。
　　 通过在共同体之间的沟通，洞察学生的思想动态，了解学生在知识上的需求，有效的指导学生学习。试想如果教师不顾学生实际，不问学生在知识上的需求，仅凭经验教学，凭想象教学，这样课堂效率会高吗？
　　三、相互督促，确保落实
　　三年级的学生做事积极，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，尤其在学习上不能很好的落实。如果单凭教师去督促，是远远达不到的，如果能充分的发挥共同体的作用，则事半功倍。
　　例如：我在教学三年级下册笔算两位数乘两位数时，学生总结出了笔算的方法，都认为很简单，觉得都会了，便洋洋得意。在改作业的时候，我很吃惊，只有两人全对。我很苦恼，一个一个的找学生，耽误时间不说，效果也不明显。这是有老师提醒我：这计算题咋不让学生在小组内解决呢？于是我找到共同体的1号，认真的把他们的订正完，然后各自迅速督促2号，然后再一起检查3号和4号。一个自习不到，全班的作业都订正好了，不仅很规范，而且有的共同体还另外“加餐”，学生们学的不亦乐乎。等我再次复查，全班几乎没有算错的。有了这次经历，不管是在教学上还是在班级事务管理上，我都运用此方法，让共同体成员相互督促、想尽办法、分工协作、各负其责、迅速行动，最终都将落实进行到底。
　　四、相互促进，共同成长
　　教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者;学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。在课堂学习中，学生通过独立思考，小组合作，展示交流，评价反馈等一系列活动，既让学生感受了知识的形成过程，又让课堂变得轻松愉悦。学生在共同体中相互学习，相互帮助，相互促进。教师则只需要给学生提供学习的平台，参与到学生的活动中，掌握学生的学习情况，并及时的加以指导，学生依然是学习的主体。这样不仅能促进师生的关系，还能提高学生的学习兴趣，进而提升学习效率。
　　构建师生成長共同体，实现师生分享知识、经验和智慧，把师生成长共同体打造成师生共同成长的精神家园。正如郭思乐教授所言，“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。”当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。