“吴老师像我们的妈妈。”“吴老师像我们的朋友。”“做吴老师的学生很幸福！”孩子们口中赞不绝口的吴老师究竟是谁？她有怎样的魅力，竟赢得了每个孩子的爱戴与尊重？为了揭开这个“谜底”，近日笔者走访了这位对学生们来说亦师亦母的老师——玉林北流市陵城小学教师吴健宁，一探她“虏获”学生的“芳心”的秘诀。
　　忙并快乐着
　　吴健宁喜欢孩子，于是她成为了一名小学教师。都说班主任是“孩子王”，吴健宁这个“孩子王”一当就是15年，她笑着说，她希望可以一直把这个“孩子王”当到老。在这15年的教学生涯里，她几乎年年担任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁琐，因为在一些乡镇的小学里，很多科目缺乏专业教师，但是这些课又必须开设，于是这些课都得由班主任来教授。一个班的班主任往往身兼数职，不但要处理琐碎的班级事务，备课时常常还得跨学科。尽管如此，吴健宁却依然笑着说自己是忙并快乐着。
　　在吴健宁眼中，班主任的工作属于“慢工细活”，需要极大的耐心和爱心。这15年来，吴健宁以自己的真心换孩子们的童心，收获着点滴幸福，她不但从自己的事业中获得了满足感，还成为了一名幸福的创造者和传播者。上课时她给学生们编故事，猜谜语，玩字卡，用生动的简笔画诠释课文内容；课后，带领他们玩游戏，唱歌跳舞，开展各种各样的综合实践活动。就连课间10分钟，吴健宁的周围也总是围满了学生。有的会扯着她的衣角给她讲家里发生的事；有的像变戏法似的从口袋里掏出两个果子给她，一脸真诚地对她说：“老师，给您！”这一切的一切都让吴健宁感到快乐和幸福，她无比珍惜与孩子们在一起的时光。
　　吴健宁曾因去山东学习请了一周的假，学习一结束她就迫不及待地回到学校，她心里念念不忘的还是她的学生们。回来那天，吴健宁才走进校门，大老远她就听到了学生们互相通报“吴老师回来了！”的消息，顿时，全班同学欢呼雀跃，像一群快乐的鸟儿，纷纷走出教室把吴健宁包围起来。原来她不在学校的日子里，不仅是她对孩子们牵肠挂肚，就连这些小小年纪的学生们也在无时无刻不盼望着吴健宁归来。吴健宁说，看到当时的情景，她眼角都湿了，她给每个孩子带了两颗山东大枣，想让孩子们尝尝山东大枣的味道，可这些孩子却像珍宝一样把大枣放进小口袋里舍不得吃。即便时间过去久远，说到这里，吴健宁的脸上仍然洋溢着幸福和满足。
　　她告诉笔者：“作为一名教师，职业的满足感很重要。我最大的满足是来自于我的学生，看到他们健康成长，我就觉得很满足。”
　　“有这样的老师真好”
　　2001年对于吴健宁来说有些特殊，由于当时北流市边远山区教师严重缺编，吴健宁自愿报名到北流镇一所偏远的山区小学支教。当时她接任的是一个四年级的组合班班主任。组合班的孩子纪律散漫，学习成绩也不甚理想，他们中的大多数还都是留守儿童，父母常年在外打工，很多老师都管不住这群孩子。一直在城区任教的吴健宁从未遇到过这样复杂的班级，但是她相信，自己的真心一定可以换来这群孩子的转变。于是她每天早上6点准时从城区的家里赶往学校，指导监督孩子们值日、做操和早读，有时候碰到刮风下雨的恶劣天气，吴健宁到了学校便变成了泥人。可她一句怨言都没有，雷打不动地坚持每天6点出门。
　　除了教学，吴健宁每天还利用一到两个小时的时间进行家访。她想认真了解每一位学生的家庭情况、思想状况和心理特点，因此她必须深入他们的家庭。家访中她发现了问题，有一个全校出名的“麻烦生”，从小父母离异，是奶奶把他拉扯长大。奶奶的过分溺爱助长了他的懒惰，由于家境并不宽裕，贪玩的他甚至染上了偷窃、打架的恶习。碰到这样的学生是所有老师都头痛的事，但是吴健宁迎难而上，主动要求把该生留在自己的班级。一开始，吴健宁并不着急给该生讲大道理，她先是以朋友的身份接近他，让他明白，老师只是想和他做朋友，在吴健宁的坚持下，该生的心慢慢软化了，开始接受吴健宁这位“大朋友”。在与该生接触的过程中，吴健宁注意挖掘他的优点，在家访中与他的家人沟通时，吴健宁只对家长说他的优点，这让家长对他的态度大为改观，该生的自尊心得到了极大的满足。家访之后，吴健宁有意识地让班上的同学在生活上、学习上帮助他，让他感受班级的温暖以及同学的关爱。一次，该生在活动时不小心扭伤了腿，吴健宁抱着他就往医院跑，等安顿完一切，才发现汗水已经湿透了衣裳。在吴健宁的引导和感化下，该生慢慢改掉了恶习，不但与同学友好相处，还把更多的心思放在学习上。
　　在吴健宁的带领下，这个组合班的精神面貌有了质的改变，成绩也随之提高。曾经是全校闻名的“纪律学习双差班”一跃成为学校“文明示范班级”，不仅老师称奇，家长也夸：“有这样的老师真好！”
　　亲其师，信其道
　　2004年，随着信息化教学的推进，为了使教学跟上时代的步伐，北流镇陵城小学应家长的要求成立了北流市所有小学中的第一个多媒体教学班。一直在教学科研中颇有建树的吴健宁被委以重任，担任了这个多媒体教学班的班主任。这个班在当时引起很多老师和家长的关注，不少人对这种教学方法持怀疑的态度，而有些人则期望过高。吴健宁从未参加过信息技术的相关培训，再加上当时陵城小学多媒体教学班的教学设备还不够完善，她面临着前所未有的压力。为了不让大家失望，吴健宁利用课余时间一边学习多媒体教学经验，一边总结自己在教学上的得失。没有教学课件，她就利用休息时间自学，最初的两个学期，她牺牲了所有的休息时间，一心扑在学习上。在她的带领下，学校老师先后开展了课题《信息技术与语文课程整合》《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》等研究。她的付出终于有了回报，经过时间的考验，这个多媒体班最终以优秀的成绩赢得全体家长们的赞誉。
　　吴健宁一直保持着学习的劲头，正是由于她对学习的满腔热情，使得她总能以一种新视角、新观点反思自己的工作。她从陶行知提出要把学生培养成为“学习之主人，生活之主人，创造之主人”的观点中得到启发，在自己的班级管理上进行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”转变。吴健宁大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部换选、班规制订等，充分调动学生的积极性，分工授权，吸纳他们的建议，引导管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力。这一做法收到了良好的成效，学生们可以自己主持每周一次的班级主题活动，还能够自行组织以“公民道德”为主题的演讲比赛，甚至还在校外开展了小品、快板、歌曲等形式的宣传活动。如果制订的目标有偏差，吴健宁则会及时给予纠正。学生们遇到困难，师生就一起想办法解决，使活动进行得更顺利。 　　吴健宁认为，班级应建立平等和谐的新型民主师生关系，充分发挥学生的自主能动性，让学生在学校不仅掌握科学知识，还能树立快乐的人生观和正确的价值观。
　　古人云：“有工夫读书谓之福，有力量济人谓之福，有学问著述谓之福。”不断地学习，并结合实践开展教学科研工作让吴健宁在生活和工作中不断有新发现、新追求。在她看来，作为一名教师，学识要更精深，知识要更广博，能力要更强，情感要更丰富，唯有如此才能让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，才能真正达到“亲其师信其道”的教育境界。
　　勇于创新的教师最幸福
　　虽然吴健宁是本校信息教学的倡导者，但是在教学中她发现，随着电脑的普及，学校、家庭、学生都开始忽视汉字的书写，有的甚至提笔忘字，学生近视、体形改变等一系列问题变得越来越突出。这一思考最终促成了她从2008年起开始着手研究小学硬笔书法教学的策略。吴健宁向来善于从宏观的角度发现问题、思考问题、解决问题，这一次她决定借助新课程改革的契机推进小学硬笔书法教学。在研究的过程中，吴健宁发现，书法教育在学生的育德、启智、健体和审美培养方面起着非常重要的作用。
　　吴健宁认为，育德是书法教育的核心，要把爱国情感的培育融入书法课程体系，要把对品德情操的领悟融入书法课程体系，要把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系；书法教育通过临摹、创作等实际活动，对学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用；在教学过程中，可以利用现代化教学手段，进行古典音乐与硬笔书法艺术相结合的审美化教学，使学生感受艺术的魅力……这些理念都是吴健宁《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》的精华，她的这篇研究成果还获得了自治区、玉林市两级教育科研的奖励，这是对她创新教学的肯定。
　　吴健宁说，在信息化的社会里，信息技术对教育来说既是挑战，也是机遇。它给每一个教育工作者提供了很大的创新空间。“如果以这样的角度看待自己的职业，以充满激情的创新心态工作，我想这样的老师肯定是最幸福的，因为每天他都能发现许多教学的新问题、新思维、新方法。教育让每一天都充满了新鲜感及创造力。”
　　“没有爱就不要当老师。”在吴健宁身上，我们可以看到作为一名教师的爱与担当：有一颗爱孩子的心，奉献的精神和精湛的业务素质。这样的老师，这样的班主任，当然是学生眼中最可敬和最可爱的“孩子王”。
　　（责编　韦　力）