教师要充分认识到培养学生反思能力的重要性，把培养学生的数学反思能力贯穿于自己的教育教学全过程。
　　1.在数学课堂教学中有意识的培养。课堂是学生获取知识的主要场所，但有些数学知识仅凭专心听讲是难以真正理解和掌握的，有些数学知识和技能不是多听多练就能記忆深刻、熟练运用，还必须经过反思来消化和吸收，经过反思来总结提升。
　　数学教师要变传统的“讲练结合”及“精讲多练 ” 为“讲说结合”及“精讲多思”，“说”是思维的载体，“思”是数学学习的核心。数学课堂教学中要让学生多说，说自己的认识，说自己的理解，说自己的思考过程。学生只有进行了思考才有说的内容，有“思”才有“说”，以“说”促“思”，丰富“说”的形式，让学生想说、能说、敢说。
　　数学课堂教学要充分发挥学生的主体能动性，善用启发式教学。爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要，数学问题的设计要善于引导学生质疑，思考是质疑的源泉，设计具有思考价值的数学问题，给学生思考和质疑的时间和空间。课堂上有意识的多让学生反思自己的学习过程，思考过程等。如：回顾一下平行四边形的面积公式的推导过程，说说这道题你的思考过程，这节课你都学习到了那些知识？还有什么问题？
　　2.在错题订正中培养学生的反思能力。作业的布置和批改旨在反馈、巩固、提高教学效果。教师要充分利用作业中的错题培养学生的反思能力。
　　反思错题的审题过程，有助于培养学生认真审题的习惯。读题是审题的前提，是解题的基础，通过看题、读题来理解题意，为正确解题做好铺垫。让学生回顾错题的审题过程，反思自己在观察、读题、理解题意方面是否存在问题，存在什么问题，为什么会这样，从而进行自我认识、评价，激发内因，养成认真仔细审题的好习惯。
　　反思错题的解题过程，有助于培养学生认真书写和计算的学习习惯。很多学生在审题没有问题的情况下，还会经常出现错误，主要是书写潦草自我误导，书写错误，计算错误等现象，让学生反思错误原因，能让学生对自己的学习状态、学习过程有一个正确的认识，自发的进行自我教育、自我改进。
　　3.注重学生反思技能的培养，本人认为要从培养学生的反思意识，养成反思习惯，强化反思毅力入手。
　　在教育教学中要为学生搭建反思平台，布置反思任务，留出反思空间让学生对学习计划、学习过程、学习结果进行反思，引导学生体会数学反思的意义和作用，强化有意识的反思，这样就会给小学生在心理加上一道“警戒线”，对学习起到提醒作用。
　　教师在教学中要创设一定的教学情境培养学生的反思习惯，要求学生坚持反思，学生只有养成反思习惯后才能在自主学习中自觉的进行反思。教师要从自身出发，掌握反思策略，养成反思习惯，给学生一个良好的示范。
　　反思是一定程度上的自我评价、自我剖析和自我否定，缺乏反思毅力者，反思很难进行下去或者很难深入进行。教学中教师要创设反思问题，让学生多次尝试，磨练学生的反思毅志，督促学生多次反思自己思维的不合理性。强化学生的反思毅力仅靠课堂上的引导和要求是不够的，在课外也要对学生进行要求，如：写数学日记，建立错题集，建立学习成长档案等。
　　总之，小学生在学习过程中的自我反思能力是迫切需要提高的。培养学生的数学反思能力，提高思维自我评价水平，是提高学习效率，培养数学能力的有效方法，也是我们教师所追求的学生自我教育的境界，所以科学的引导学生学会反思，提高学习反思能力将为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
　　（作者单位：新疆省伊犁州昭苏县育英学校 835000）