矿山斜井上车场气缸式推车机

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一、启发渲染,激活体验rn1.启发谈话:同学们,喜欢风筝吗?喜欢它什么?前一段时间老师布置大家假日放风筝,觉得有意思吗?rn2.欣赏放风筝的定格画面:儿童在广场开心放飞五颜六色
前不久,我参加了一次教研活动,听了十几节观摩课,发现这十几节课,有个共同的特点,都使用了多媒体课件这一现代化的教学手段。在赞叹其优势的同时,却隐隐有一些异样的感觉,那就是对文本的冲击。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程,文本的重要性可见一斑,它是师生对话的凭借。但在运用了多媒体课件的课堂上,我看到了潜在的文本“危机”:    一、支离破碎。在现在很多教师的潜意识里,多媒体课件的运用是一节好
近日,研读美国的一份小学五年级作文教学案例——《写个人自叙》,感触颇深。案例由六个部分组成:(一)范文阅读;(二)预写;(三)搜集资料和研究;(四)打草稿;(五)修改;(六)发表。从案例看,这次作文教学是从范文阅读开始的。在美国,范文阅读是小学作文指导一贯使用的方法,而且都放在作文指导之首。我们知道,儿童学习语言、获得言语能力,大部分是通过在没有强化的观察与模仿中进行的。就作文而言,模仿是儿童作文
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