【摘 要】
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2007年2月4日,星期日,立春。中央电视台600平米演播大厅。由两个小朋友朗诵二十四节气歌开始,“春暖2007”——经济频道大型公益活动缓缓拉开了帷幕。当日的直播报道持续了16
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2007年2月4日,星期日,立春。中央电视台600平米演播大厅。由两个小朋友朗诵二十四节气歌开始,“春暖2007”——经济频道大型公益活动缓缓拉开了帷幕。当日的直播报道持续了16个小时,央视主持人在中央电视台直播大厅内,与从北京、上海、云南、辽宁、湖南等地发回现场报道的记者点对点连线,让全国的电视观众在同一时空体会到爱心温暖的传递。
February 4, 2007, Sunday, beginning of spring. CCTV 600 square meters studio hall. The two children recite twenty-four solar-style songs began, “Spring 2007 ” - Economic Channel large-scale public welfare activities slowly kicked off. Live coverage of the same day lasted 16 hours, CCTV host CCTV broadcast hall, and from Beijing, Shanghai, Yunnan, Liaoning, Hunan and other places sent back to reporters on-site coverage point-to-point connection, so that the country’s television viewers in the same Time and space appreciate the warmth of love pass.
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小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性学习的选题与设计，实施有效教学的基本途径，谈一些自己的认识和体会。 一、综合性学习与阅读教学密切照应 综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学质量。因此，它必须紧贴课本，在课文内容、题材、
在语文阅读教学过程中，预习应该是其中的首要环节。课前预习能为课堂学习提供知识和方法上的储备，就如谱写歌曲前需要酝酿感情，预习锻炼了学生自学能力，也积蓄了感悟课文所需的情感积淀。通过“预习”提高阅读教学的效率，不失为一个良策。我尝试借鉴综合性学习的理念和方式，根据高年级学生的特点，从激发学生学习动机人手，开展“专题性。’’的预习活动。 一、前奏：“导读”——确立“专题”的准备性预习 预习
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一、启发渲染,激活体验rn1.启发谈话:同学们,喜欢风筝吗?喜欢它什么?前一段时间老师布置大家假日放风筝,觉得有意思吗?rn2.欣赏放风筝的定格画面:儿童在广场开心放飞五颜六色
前不久，我参加了一次教研活动，听了十几节观摩课，发现这十几节课，有个共同的特点，都使用了多媒体课件这一现代化的教学手段。在赞叹其优势的同时，却隐隐有一些异样的感觉，那就是对文本的冲击。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程，文本的重要性可见一斑，它是师生对话的凭借。但在运用了多媒体课件的课堂上，我看到了潜在的文本“危机”： 一、支离破碎。在现在很多教师的潜意识里，多媒体课件的运用是一节好
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