【摘要】随着信息化时代的来临，“互联网+”对各个行业产生了翻天覆地的变化，教育行业也不例外。尤其是思想品德学科，需要足够宽广的知识面和足够丰富的素材，才能调动学生的积极性，做到开阔眼界、增强独立思考能力。因此，改变单一地从书本获取知识，转向更注重研究性学习，是迫在眉睫的变革。
　　【关键词】网络 思想品德
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0170-01
　　思想品德课堂长期以来给人的印象是“满堂灌”、“讲道理”，似乎和说教、无趣联系在了一起。其实，透过这门课程，学生可以看到更为广阔的社会背景、体验到更为复杂的人性情感。如果能有更丰富多样的学习方式，就能使思想品德课发挥出应有的效果。在“互联网+”时代，这个问题得到极大的改善。
　　一、网络拓宽了学生的知识面，促使课堂有更多的观点，让课堂活起来
　　在以往的课堂教学中，总是以书本的结论为唯一正确的观点，不容置疑也不容讨论，这样的课堂只有老师的讲授和学生的服从。在多元化的今天，很难再引起学生的共鸣和达到教育的目的。我一直认为，不同的观点，只有经过比较和讨论，才能达到说服他人、接受不同观点的目的。因此，在课前，我鼓励学生利用网络收集各类信息，或图片、或视频、或音频，或笔记、或口述、或肢体展示，在课堂上都可以表达自己的想法。对初中生而言，即使自己的观点有误，在别人的引导下，也能认识到自己原来想法的不足，而接受新的理念。这比起老师强行灌输观念，更容易让人接受。同时，既丰富了学生的知识面，又让学生在课堂交流中，学会分享和表达。
　　二、网络创设情境，使学生感同身受，让课堂动起来
　　契科夫说过：“学生积极的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”因此，要让学生动起来，课堂才能动起来。通过多媒体展示及学生展示，学生对所教内容产生极大的兴趣，并转化为强大的求知欲望。我在讲七年级《自我保护》一课时，没有循常规照本宣科讲授如何自救和求救，而是给出几种模拟场景，如火灾、地震、天然气泄露、雷雨天气等，请学生给出建议。学生们非常积极，连说带划将不同场景下的应对策略说得清清楚楚，下面的同学们听得认真，时而大笑，时而严肃。有的同学说完了还不尽兴，一定要把自己搜集到的其他场景下的应对策略告诉大家。整个课堂中我是主持人，学生是积极投入的演员，课堂气氛被真正调动起来，充满了欢声笑语，又达到了教学目标。
　　三、网络改变了授课方式，使课堂走向素质教育
　　在传统课堂中，老师备课、讲授，学生记笔记、做作业。在网络媒介的介入下，这一顺序被颠倒。学生要先在网上查阅资料、收集信息、确立观点，课堂上在老师的引导下进行展示和交锋。这样，大量的工作提前到课前进行，课堂上则有更多的时间进行展示和交流，对学生的语言表达能力、互联网运用能力、提炼观点能力乃至小组合作能力，都有极大的锻炼和提升。三年下来，学生将会成为充满自信、敢于表达自己观点的人，对他们的身心健康发展起着重要的作用。
　　四、网络让学习变得轻松和快乐，使课堂成为快乐的学习天地
　　以往的思想品德课堂，总是让人觉得枯燥乏味，學与不学一个样。在大量信息的介入下，课堂丰富多彩起来，为学生们呈现出与学校生活不一样的、广阔又复杂的社会万象。对于渴望成长的初中生来说，每一堂思想品德课都是一扇窗户，都能看到、学到书本以外的知识，于是热切期待每一次课堂的来临。在浓厚的兴趣、热烈的交流中，师生共同感受到了思想品德学科的魅力和无穷乐趣，体会到了学习的快乐。
　　在今天的“互联网+”时代，一切都将改变。我们的教育模式也应该与时俱进，主动应对时代的变革和挑战。在网络带来便利和效益的同时，我们也要牢牢把握住思想品德课的德育功能，在教学中对学生进行潜移默化的影响，真正做到素质教育，提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]《中学政治教学参考》，2015-3期，陕西师范大学出版社
　　[2]《思想品德课程标准》