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摘 要：观摩课、示范课上，师生关系融洽，课堂气氛高涨。然而回归常态课，传统灌输使课堂沉闷，课堂气氛压抑，学生参与度不高。文章主要对常态课的有效课堂构建进行了探讨，并论述提高常态课教学效率的几点体会，以期共享。
关键词：初中英语；常态课；教学策略
常态课是展示教师教学基本功、彰显个性化教学的“舞台”，独特的导入、游戏、表演、实践活动等的融入、扎实的训练等，也可以打造学生乐学、乐于用英语做事情的互动课堂，课堂依然溢满生机与活力，成为学生们的乐园。下面，笔者教学实践，谈构建有效常态课的几点做法，以期共享。
一、 巧妙导入，激发兴趣
成功的导入，犹如戏曲的“序幕”，深深吸引学生们的注意力，独特的导入，快速扣住学生的心弦，促使学生精神振奋，激发学生学习和探究的兴趣。为此，常态课的教学，应改变Today， we will learn ...的简单化导入的方式，精心设计导入语，让2～3句话的导入，为有效课堂增值。
如Detective stories的Reading的教学时，笔者用多媒体呈现Detective Lu在凶杀案场调查案件的情境，边呈现边用简单的语言叙述故事发生的背景，然后提出问题Who was murdered？ Who was the murderer？ What happened on earth？等，一连串的问题，激发学生的探究欲望，产生一睹为快的效果，促使学生自主、合作阅读的积极性和主动性，改变讲读式的沉闷阅读教学，提高阅读课堂的质量。
课之伊始的精彩的导入，为课堂有效性注入了催化剂，课堂环节中的过渡，也需要过渡性的语句的使用，此时的过渡性的导入，运用巧妙，促使课堂教学过渡自然，课堂各个环节、文本的各个部分等浑然一体。如The story of Xiwang的阅读，在学生了解了小“希望”的成长历程之后，接下来的部分是小“希望”面临的危险，最后是如何保护小“希望”，于是在课文的三大块之间，用What danger are they facing？以及Though the pandas are facing danger， what actions should we take to protect them？如此的导入，文本的几个部分，有机相辅相成，为学生留下深刻的印象，不仅激发探究的兴趣，也利于学生整体把握文本内容，利于整体阅读。
二、 巧设任务，扎实训练
语言在于运用，英语的学习，应改变死记硬背单词和语法知识点，机械练习的方式，应巧妙设计语言实践任务，扎实训练，提高语言实践量，提高语言表达能力。
如七上语法可数名词和不可数名词的教学，学生了解了可数名词的单复数的构成、不可数名词用“量”表达“复数”概念后，笔者用多媒体呈现一个超市购物的画面——女孩和妈妈在超市购物，想象女孩与妈妈在购物过程中可能进行怎样的对话，这个任务基于语法知识的学习，学生也有这方面的生活体验，容易激发学生的热情和兴趣，学生乐于参与：
What do we need to buy？
Some vegetables、 a packet of salt ...
What else？
Some apples ....
在Duty report环节，让学生结合所学习的单元话题主题或者社会热点问题而尽心free talking；在课堂阅读前后，就话题巧设问题而自主交流，如学习Travelling时，设计Do you like travelling？ What places have you been to？讓学生自主畅谈自己旅游的经历；学习DIY时，让学生说说自己的一次DIY；学习Teenage problems时，让学生说说自己的困惑和烦恼；教学Films时，介绍自己最喜爱的电影明星……这些活动的设计，为学生展示自己，搭建了舞台，发展学生的语言能力，提高课堂的活力。
三、 融入活动，激活课堂氛围
常态课堂上，为了避免学生思想“游离”于课堂之外，教师应采用利于激发学生兴趣、提高主体参与意识的教学方法，如融入游戏或者开放性的活动等，以适合学生的“口味”，满足他们爱表现的心理需求。
如教学语法七上Unit 6 Grammar时，开展Brainstorming游戏，让学生说出诸如apple、plate、people等可数名词，以及fish、rice、tea等不可数名词，并说出这些名词的复数的构成，每一种方法中，有哪些代表性的例词等，比一比谁想出的单词多。
游戏的融入，课堂氛围浓厚，激发学生的兴趣，同样的，活动的开展，也可以激活课堂。如开展调查活动、记者“采访”活动、课本剧的表演等，激发兴趣外，也利于语言的发展。如教学What a brave youngman时，让学生两人一组开展visitor对英雄救人的经过的采访活动；教学This is me时，让学生走上讲台，向大家介绍一下自己……
奖励和竞赛，能使学生更专心、更投入。作为新时代的教师，应致力于自身素质的提高，强化业务素质和基础理论，上好每一节常态课，常态课是提高学生能力的阵地，是提升教学效益的关键，教师应加强常态课的研究和探讨，让每一节常态课都精彩，都充满生机和活力。
参考文献：
[1]徐曼.如何上好初中英语“常态课”[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（01）.
[2]郭娅梅.在常态课中如何训练学生的口语表达能力[J].教书育人（校长参考），2014（01）.
作者简介：
屠薇燕，江苏省常州市，常州市清潭中学。
关键词：初中英语；常态课；教学策略
常态课是展示教师教学基本功、彰显个性化教学的“舞台”，独特的导入、游戏、表演、实践活动等的融入、扎实的训练等，也可以打造学生乐学、乐于用英语做事情的互动课堂，课堂依然溢满生机与活力，成为学生们的乐园。下面，笔者教学实践，谈构建有效常态课的几点做法，以期共享。
一、 巧妙导入，激发兴趣
成功的导入，犹如戏曲的“序幕”，深深吸引学生们的注意力，独特的导入，快速扣住学生的心弦，促使学生精神振奋，激发学生学习和探究的兴趣。为此，常态课的教学，应改变Today， we will learn ...的简单化导入的方式，精心设计导入语，让2～3句话的导入，为有效课堂增值。
如Detective stories的Reading的教学时，笔者用多媒体呈现Detective Lu在凶杀案场调查案件的情境，边呈现边用简单的语言叙述故事发生的背景，然后提出问题Who was murdered？ Who was the murderer？ What happened on earth？等，一连串的问题，激发学生的探究欲望，产生一睹为快的效果，促使学生自主、合作阅读的积极性和主动性，改变讲读式的沉闷阅读教学，提高阅读课堂的质量。
课之伊始的精彩的导入，为课堂有效性注入了催化剂，课堂环节中的过渡，也需要过渡性的语句的使用，此时的过渡性的导入，运用巧妙，促使课堂教学过渡自然，课堂各个环节、文本的各个部分等浑然一体。如The story of Xiwang的阅读，在学生了解了小“希望”的成长历程之后，接下来的部分是小“希望”面临的危险，最后是如何保护小“希望”，于是在课文的三大块之间，用What danger are they facing？以及Though the pandas are facing danger， what actions should we take to protect them？如此的导入，文本的几个部分，有机相辅相成，为学生留下深刻的印象，不仅激发探究的兴趣，也利于学生整体把握文本内容，利于整体阅读。
二、 巧设任务，扎实训练
语言在于运用，英语的学习，应改变死记硬背单词和语法知识点，机械练习的方式，应巧妙设计语言实践任务，扎实训练，提高语言实践量，提高语言表达能力。
如七上语法可数名词和不可数名词的教学，学生了解了可数名词的单复数的构成、不可数名词用“量”表达“复数”概念后，笔者用多媒体呈现一个超市购物的画面——女孩和妈妈在超市购物，想象女孩与妈妈在购物过程中可能进行怎样的对话，这个任务基于语法知识的学习，学生也有这方面的生活体验，容易激发学生的热情和兴趣，学生乐于参与：
What do we need to buy？
Some vegetables、 a packet of salt ...
What else？
Some apples ....
在Duty report环节，让学生结合所学习的单元话题主题或者社会热点问题而尽心free talking；在课堂阅读前后，就话题巧设问题而自主交流，如学习Travelling时，设计Do you like travelling？ What places have you been to？讓学生自主畅谈自己旅游的经历；学习DIY时，让学生说说自己的一次DIY；学习Teenage problems时，让学生说说自己的困惑和烦恼；教学Films时，介绍自己最喜爱的电影明星……这些活动的设计，为学生展示自己，搭建了舞台，发展学生的语言能力，提高课堂的活力。
三、 融入活动，激活课堂氛围
常态课堂上，为了避免学生思想“游离”于课堂之外，教师应采用利于激发学生兴趣、提高主体参与意识的教学方法，如融入游戏或者开放性的活动等，以适合学生的“口味”，满足他们爱表现的心理需求。
如教学语法七上Unit 6 Grammar时，开展Brainstorming游戏，让学生说出诸如apple、plate、people等可数名词，以及fish、rice、tea等不可数名词，并说出这些名词的复数的构成，每一种方法中，有哪些代表性的例词等，比一比谁想出的单词多。
游戏的融入，课堂氛围浓厚，激发学生的兴趣，同样的，活动的开展，也可以激活课堂。如开展调查活动、记者“采访”活动、课本剧的表演等，激发兴趣外，也利于语言的发展。如教学What a brave youngman时，让学生两人一组开展visitor对英雄救人的经过的采访活动；教学This is me时，让学生走上讲台，向大家介绍一下自己……
奖励和竞赛，能使学生更专心、更投入。作为新时代的教师，应致力于自身素质的提高，强化业务素质和基础理论，上好每一节常态课，常态课是提高学生能力的阵地，是提升教学效益的关键，教师应加强常态课的研究和探讨，让每一节常态课都精彩，都充满生机和活力。
参考文献：
[1]徐曼.如何上好初中英语“常态课”[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（01）.
[2]郭娅梅.在常态课中如何训练学生的口语表达能力[J].教书育人（校长参考），2014（01）.
作者简介：
屠薇燕，江苏省常州市，常州市清潭中学。