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摘要：新时代高校音乐专业的发展也应顺应时代轨迹，新媒体的运用日益成为课堂教学的潮流，音乐专业的课程有其特殊性，如何改革能达到更好的教学目的和教学目标是我们研究的重点内容。
关键词：新媒体; 教学改革
高校音乐专业课程分一般分为两种授课形式，分别是音乐基础理论课程、与专业技能课程。在传统授课过程中，音乐基础理论课程是集体形式来完成的，专业技能课程采取一对一授课完成。这两种授课模式经过多年的摸索和发展，其趋向就是为了适应专业教学中的特殊性，但是随着时代的发展，音乐专业中传统的教学模式也日益受到冲击，曾经的“口传心授”模式在当今的潮流中也饱受效率过低的诟病。如何去探索一种新的模式，即避免矫枉过正流于形式，又可以真正推动音乐专业的学科技能发展，是我们亟需解决的问题。
互联网的兴起是挑战也是机遇，新媒体的盛行在一定程度上方便了知识技能的传播，“新媒体”是一种新型的网络信息咨询传播媒介。较之传统媒体而言如报刊、广播、电视、杂志等等，“新媒体”更注重利用网络渠道向用户提供信息和娱乐。新媒体的发展需要依托于网络技术的兴起。随着网络资源技术和数字技术的不断发展，我国的网络信息传播媒介也更上一层新台阶。
新时代高校音乐专业亦可以新媒体为载体，推出多重的教学线上课程，线上课程有着较于传统一对一授课的诸多优点。第一是再现性，传统课程中教师讲述的技能技巧，以及示范内容学生无法重复观看，在后期练习的过程中无法再次复习技术要点，对学生课后的专业练习造成困难。第二传播性，高校音乐专业的发展与进步，离不开在专业技术的交流，传统的专业授课模式，仅靠一人口述示范，传播范围有限，教学内容更加丰富，教育途径更加宽广 音乐教育中音乐本身是一种具备内涵的产物，从艺术的角度而言音乐是一种高雅艺术与传统艺术结合的新形式，在高校音乐教育中由于牵扯到众多音乐内容与音乐理论，其难度性非 常大。在新闻传媒时代中，音乐的表现形式得到扩大，并逐渐改变了传统的单一模式。由于音乐教育涉及西方教育与国内教育，很多学生会对其理解难度增大。但是新闻传媒下音乐教育的表现形式会与新闻传媒相联系，在通过各种传播媒介新闻传媒平台中，进一步丰富教学为容能够实现音乐、文字、视频的结合，促使音乐更加具备感染力与传媒性。我国高等学校音乐课程是一种以传达声音为主、辅以必要的教学器材的艺术表现形式，也是一门人文学科的实践活动。随着我国科学技术的发展与网络资源技术的进步， 越来越多的高校采用先进的新媒体教学模式，尤其在高校音乐课程教学上的广泛使用，这不仅丰富了高校音乐网络教学资源，而且也符合了高校音乐教学的历史发展潮流。具体而言首先，高校音乐教师根据学生的性格特点和教学的重难点设置不同类型的音乐风格，使得学生能够直观感受到音乐的内在价值;其次，高校音乐教师利用新媒体向学生演示各种乐器，使学生能够拥有视觉音乐感。另外，新媒体也拓宽了音乐学习的路径，学生可通过微博、微信 等主要传播载体进行音乐学习，这不仅可以促进 音乐教育的发展，并且能够让学生直观地感受到世界级的音乐盛宴。
以萨克斯管演奏技能课为例，教师在授课要做好详细的规划。以往的传统课程教师观察学生的演奏，发现问题并予以指导，之后对技术问题进行讲解。在新媒体授课的过程中，教师要对所演奏的曲目有着更为深刻的分析，这种分析是对一首作品技术难点的剖析，曾经的指导是被动进行的，以教师发现问题。现在的转变是教师设想问题，这就牵扯到一种角色转变的思考。教师要根据多年的教学经验去设想学生在演奏这首作品中所能遇到的问题，并给予细致的讲解，与传统的将讲解不同，教师应当在曾经较为口语化的技术描述中摆脱出来，取而代之的是更为精炼且精确的描述。例如在萨克斯演奏中的吐音，以往讲解的时候可能仅是告诉学生舌头前后移动发出“吐吐吐”的声音，但是转变之后我们要增加更容易让学生理解的舌头前后运动的感知的方式，例如舌头发出“乐乐乐”的声音这种多层次的感知会让学生在新媒体课程中有更多钟尝试的，在语言描述中，在吐音中舌根不应该用力等技术要点也应该表述清晰。此种教学改变的尝试适用音乐学专业课教学各门类，教师可以根据自己专业的特殊性进行细致的摸索。
在开展音乐教育过程中，专业课教师是非常关键的部分，他能够引导学生更好的学习音乐。如今新媒體迅速发展，作为一名音乐教师，应该及时跟上时代的步伐，充分运用新媒体来对音乐教育进行创新。然而从相关调查结果中可以看出，高校内大多数音乐教师会认为，新媒体属于互联网领域，与音乐教育之间并没有太大的联系。对一些年纪较大的音乐教师来说，掌握新媒体的教学方式存在一定困难，所以仍保留以往教学的方式，但很难激起学生的积极性。由此可知，目前在我国的高等院校中，音乐教育被不断进步的时代远远甩在了后面，面对这样的情况，高校应该更多宣传与引导，设计出更为人性化更为简洁易用的学习软件系统，才能更多的调动起教师改变教学方法的兴趣。
高校还应该对音乐教育的机制进行改革充分利用新媒体，加强两者之间的联系，结合新媒体的优势来弥补以往教学模式中存在的不足运用新的媒介来推动音乐教育进一步发展。我国高校应该充分挖掘出新媒体的价值，将其与音乐教育相结合，在深入改革音乐教育的同时使新媒体向音乐化方向发展。
进入新媒体时代后的高校音乐教学，其优化对象不仅涉及教学结构，且还关乎教学内容，即需要实现结构与内容上的双重升级。相较于传统的音乐课堂而言，以新媒体技术为依托的高校音乐专业课堂有两大突出性优势一是凝聚了更大量且全面的音乐知识内容以供学生学习;二是新媒体技术也得以帮助学生更好、更快地吸收所学知识内容，互动模式更人性化，提升音乐教学效果更明显。经历改革是必然的，而改革的过程其实就是一个发现问题并进而有针对性地解决问题的过程。因而从这个意义上讲，新媒体视阈下的高校音乐教学优化对我国教育体制体系的改革亦具有引领和推进作用。
关键词：新媒体; 教学改革
高校音乐专业课程分一般分为两种授课形式，分别是音乐基础理论课程、与专业技能课程。在传统授课过程中，音乐基础理论课程是集体形式来完成的，专业技能课程采取一对一授课完成。这两种授课模式经过多年的摸索和发展，其趋向就是为了适应专业教学中的特殊性，但是随着时代的发展，音乐专业中传统的教学模式也日益受到冲击，曾经的“口传心授”模式在当今的潮流中也饱受效率过低的诟病。如何去探索一种新的模式，即避免矫枉过正流于形式，又可以真正推动音乐专业的学科技能发展，是我们亟需解决的问题。
互联网的兴起是挑战也是机遇，新媒体的盛行在一定程度上方便了知识技能的传播，“新媒体”是一种新型的网络信息咨询传播媒介。较之传统媒体而言如报刊、广播、电视、杂志等等，“新媒体”更注重利用网络渠道向用户提供信息和娱乐。新媒体的发展需要依托于网络技术的兴起。随着网络资源技术和数字技术的不断发展，我国的网络信息传播媒介也更上一层新台阶。
新时代高校音乐专业亦可以新媒体为载体，推出多重的教学线上课程，线上课程有着较于传统一对一授课的诸多优点。第一是再现性，传统课程中教师讲述的技能技巧，以及示范内容学生无法重复观看，在后期练习的过程中无法再次复习技术要点，对学生课后的专业练习造成困难。第二传播性，高校音乐专业的发展与进步，离不开在专业技术的交流，传统的专业授课模式，仅靠一人口述示范，传播范围有限，教学内容更加丰富，教育途径更加宽广 音乐教育中音乐本身是一种具备内涵的产物，从艺术的角度而言音乐是一种高雅艺术与传统艺术结合的新形式，在高校音乐教育中由于牵扯到众多音乐内容与音乐理论，其难度性非 常大。在新闻传媒时代中，音乐的表现形式得到扩大，并逐渐改变了传统的单一模式。由于音乐教育涉及西方教育与国内教育，很多学生会对其理解难度增大。但是新闻传媒下音乐教育的表现形式会与新闻传媒相联系，在通过各种传播媒介新闻传媒平台中，进一步丰富教学为容能够实现音乐、文字、视频的结合，促使音乐更加具备感染力与传媒性。我国高等学校音乐课程是一种以传达声音为主、辅以必要的教学器材的艺术表现形式，也是一门人文学科的实践活动。随着我国科学技术的发展与网络资源技术的进步， 越来越多的高校采用先进的新媒体教学模式，尤其在高校音乐课程教学上的广泛使用，这不仅丰富了高校音乐网络教学资源，而且也符合了高校音乐教学的历史发展潮流。具体而言首先，高校音乐教师根据学生的性格特点和教学的重难点设置不同类型的音乐风格，使得学生能够直观感受到音乐的内在价值;其次，高校音乐教师利用新媒体向学生演示各种乐器，使学生能够拥有视觉音乐感。另外，新媒体也拓宽了音乐学习的路径，学生可通过微博、微信 等主要传播载体进行音乐学习，这不仅可以促进 音乐教育的发展，并且能够让学生直观地感受到世界级的音乐盛宴。
以萨克斯管演奏技能课为例，教师在授课要做好详细的规划。以往的传统课程教师观察学生的演奏，发现问题并予以指导，之后对技术问题进行讲解。在新媒体授课的过程中，教师要对所演奏的曲目有着更为深刻的分析，这种分析是对一首作品技术难点的剖析，曾经的指导是被动进行的，以教师发现问题。现在的转变是教师设想问题，这就牵扯到一种角色转变的思考。教师要根据多年的教学经验去设想学生在演奏这首作品中所能遇到的问题，并给予细致的讲解，与传统的将讲解不同，教师应当在曾经较为口语化的技术描述中摆脱出来，取而代之的是更为精炼且精确的描述。例如在萨克斯演奏中的吐音，以往讲解的时候可能仅是告诉学生舌头前后移动发出“吐吐吐”的声音，但是转变之后我们要增加更容易让学生理解的舌头前后运动的感知的方式，例如舌头发出“乐乐乐”的声音这种多层次的感知会让学生在新媒体课程中有更多钟尝试的，在语言描述中，在吐音中舌根不应该用力等技术要点也应该表述清晰。此种教学改变的尝试适用音乐学专业课教学各门类，教师可以根据自己专业的特殊性进行细致的摸索。
在开展音乐教育过程中，专业课教师是非常关键的部分，他能够引导学生更好的学习音乐。如今新媒體迅速发展，作为一名音乐教师，应该及时跟上时代的步伐，充分运用新媒体来对音乐教育进行创新。然而从相关调查结果中可以看出，高校内大多数音乐教师会认为，新媒体属于互联网领域，与音乐教育之间并没有太大的联系。对一些年纪较大的音乐教师来说，掌握新媒体的教学方式存在一定困难，所以仍保留以往教学的方式，但很难激起学生的积极性。由此可知，目前在我国的高等院校中，音乐教育被不断进步的时代远远甩在了后面，面对这样的情况，高校应该更多宣传与引导，设计出更为人性化更为简洁易用的学习软件系统，才能更多的调动起教师改变教学方法的兴趣。
高校还应该对音乐教育的机制进行改革充分利用新媒体，加强两者之间的联系，结合新媒体的优势来弥补以往教学模式中存在的不足运用新的媒介来推动音乐教育进一步发展。我国高校应该充分挖掘出新媒体的价值，将其与音乐教育相结合，在深入改革音乐教育的同时使新媒体向音乐化方向发展。
进入新媒体时代后的高校音乐教学，其优化对象不仅涉及教学结构，且还关乎教学内容，即需要实现结构与内容上的双重升级。相较于传统的音乐课堂而言，以新媒体技术为依托的高校音乐专业课堂有两大突出性优势一是凝聚了更大量且全面的音乐知识内容以供学生学习;二是新媒体技术也得以帮助学生更好、更快地吸收所学知识内容，互动模式更人性化，提升音乐教学效果更明显。经历改革是必然的，而改革的过程其实就是一个发现问题并进而有针对性地解决问题的过程。因而从这个意义上讲，新媒体视阈下的高校音乐教学优化对我国教育体制体系的改革亦具有引领和推进作用。