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摘要：现如今国家正在大力推行教育改革，这就使得以往的教学模式以及教学理念必须做出相应的改进，初中作为中学教育的一个重要阶段，如何构建高效课堂，提高学生的学习效率，为日后的中考打好基础就显得格外重要，而在这其中，数学作为一个重要学科，提高数学学科的教学效率则是重中之重，所以，本文便对如何建立初中数学高效课堂进行了策略。
关键词：初中数学;教学;学生
面对新课改的挑战，如何让我们数学教学更具朝气？是老师的一大难题。在初中学习阶段中，数学课程有着举足轻重的作用，而初中数学教师应跟随时代的步伐，将新课改与自身的教育理念相结合，形成一个新的教育理念，符合当下人才的培养和教学思路，尽可能将学生的数学潜能充分挖掘出来，以一系列正规的方式方法渗透到初中中数学教学中去，提高数学教学的新台阶。
一、创设情景，激发学生探索的欲望
随着社会的飞速发展，社会中很多簇新元素不断出现出来，社会对人才的要求也越来越高。数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的创新和探究能力，全面跟进一个学生的学习，或许不是难事，可是如果手握两个四五十人的班级，要全面跟进每一个学生的学习，就有点为难我们了，因为每个学生的基础和特点都不尽相同。解决的一个办法，就是分层教学。把一个班级的学生，按照数学成绩水平的高低，分成优秀层、及格层和后进层三个层次。对同一个层次的学生，采取同一个教学策略，必要时做些微调。优秀层的策略是“超前学习”，后进层的策略是“做有用的事情”，而及格层是我们核心关注的焦点，它的策略是“脚踏实地”。
例如，教学人教版八年级《图形的对称》这一课时，我会构造这样的一个情形，拿一堆积木搭成的常见的图形矩形、正方形、菱形等让各个学生找出它们的对称轴并在自己的作业本上画出来，我会进行检查，优秀层的学生可能很快就找出来了，我会立马检查，然后让他们寻找更难的题目去做;后进层的学生可能会对着积木图形发会呆，我会时不时地提醒他们想想对称的特征，或者直接告诉他们特征是什么;及格层的学生可能起伏不定，我会留心观察他们犯下的错误，分析出错的原因，寻找改正的方式。这样才有利于培养学生的数学探究意识，从而促使学生全方面的发展。
二、利用数形结合思想，理解函数相关性质
数学教学的目的不仅是为了提高学生学习，还要提高他们的空间想象能力、运算能力、思维能力、运用知识的能力以及提出问题的能力.但是由于数学尤其是函数内容过于抽象，不便学生理解，所以为解决这一问题，老师可以采用数形结合的方式，进行教学，帮助学生更好地学习数学知识，从而降低老师的教学难度。
例如，讲解函数相关知识的过程中可利用数形结合的思想来研究方程与二次函数图象的关系。如教学时先令x+m=0，得x=-m;当x=-m时，y=k.即顶点（0，0）到（-m，k）的移动，从而在直角坐标平面内获得图象的移动，这种方法简称为“方程-图象相结合”法。同时老师因为要适当督促学生进行相应的锻炼，让他们画出相应的二次函数图像，培养学生数形结合的相关思想，利用图像教学培养出学生的洞察能力，达到当学生每次碰到二次函数时都能够画出相应草图，并且是学生知道它们在平面直角坐标中的位置、形状以及对称轴等方面的知识。在这个过程中，老师也可以与所学的一次函数相结合，让学生与之前的学习内容相结合，看看其中是否有关联，然后让学生们分组进行相互探讨，同时在一定程度上能够培养他们的创新能力通过分组，在讨论过程中使学生更加方便了解相应的函数知识，同时同学之间的合作能让不同层次的学生都参与到学习中，使他们更深入地理解二次函数的知识，学好二次函数。三、从实践活动入手，渗透德育数学
德育規范学生品行，德育浸润学生心灵。德育微课因其微而精、小而新、内容实、蕴意深的独特魅力，深受数学老师和学生的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期老师我在班级组织一堂微课教学实践活动来发展学生的德育素质。组织各德育备课组围绕社会主义核心价值观公民层面的要求，以及我们长期践行的“养成教育”等主题进行教学设计和课堂的打磨、展示及延伸，将学校德育教育落到实处，深入到学生的内心和言行中。
例如，在八年级数学一次教学实践活动课中，我会组织一节德育微课有关《数据的分析》的活动教学，教师先利用微课向学生普及一下这一方面的知识，然后，老师拿出上一年本班的数学考试成绩让学生进行实践。而后，老师借助微课辅助，以学生为主体，将整个主动权交给学生，用睿智的语言，坚实的数据，完美的表现，感染着学生。整堂课构思巧妙、活动丰富，学生通过实际体验对这一课有了一个新的认识，从中体会到了数学学习的价值，从而增强了学习数学的动力，在这过程中也体会到了数学是追求真理的一门课程。
总而言之，在中学数学新改革的背景教学下，教师理念必须重新定义，从课程内容的重新编排到，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。
参考文献：
[1]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（06）：118-124.
[2]王春玲，崔伟.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].中国校外教育，2019（31）：131+133.
关键词：初中数学;教学;学生
面对新课改的挑战，如何让我们数学教学更具朝气？是老师的一大难题。在初中学习阶段中，数学课程有着举足轻重的作用，而初中数学教师应跟随时代的步伐，将新课改与自身的教育理念相结合，形成一个新的教育理念，符合当下人才的培养和教学思路，尽可能将学生的数学潜能充分挖掘出来，以一系列正规的方式方法渗透到初中中数学教学中去，提高数学教学的新台阶。
一、创设情景，激发学生探索的欲望
随着社会的飞速发展，社会中很多簇新元素不断出现出来，社会对人才的要求也越来越高。数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的创新和探究能力，全面跟进一个学生的学习，或许不是难事，可是如果手握两个四五十人的班级，要全面跟进每一个学生的学习，就有点为难我们了，因为每个学生的基础和特点都不尽相同。解决的一个办法，就是分层教学。把一个班级的学生，按照数学成绩水平的高低，分成优秀层、及格层和后进层三个层次。对同一个层次的学生，采取同一个教学策略，必要时做些微调。优秀层的策略是“超前学习”，后进层的策略是“做有用的事情”，而及格层是我们核心关注的焦点，它的策略是“脚踏实地”。
例如，教学人教版八年级《图形的对称》这一课时，我会构造这样的一个情形，拿一堆积木搭成的常见的图形矩形、正方形、菱形等让各个学生找出它们的对称轴并在自己的作业本上画出来，我会进行检查，优秀层的学生可能很快就找出来了，我会立马检查，然后让他们寻找更难的题目去做;后进层的学生可能会对着积木图形发会呆，我会时不时地提醒他们想想对称的特征，或者直接告诉他们特征是什么;及格层的学生可能起伏不定，我会留心观察他们犯下的错误，分析出错的原因，寻找改正的方式。这样才有利于培养学生的数学探究意识，从而促使学生全方面的发展。
二、利用数形结合思想，理解函数相关性质
数学教学的目的不仅是为了提高学生学习，还要提高他们的空间想象能力、运算能力、思维能力、运用知识的能力以及提出问题的能力.但是由于数学尤其是函数内容过于抽象，不便学生理解，所以为解决这一问题，老师可以采用数形结合的方式，进行教学，帮助学生更好地学习数学知识，从而降低老师的教学难度。
例如，讲解函数相关知识的过程中可利用数形结合的思想来研究方程与二次函数图象的关系。如教学时先令x+m=0，得x=-m;当x=-m时，y=k.即顶点（0，0）到（-m，k）的移动，从而在直角坐标平面内获得图象的移动，这种方法简称为“方程-图象相结合”法。同时老师因为要适当督促学生进行相应的锻炼，让他们画出相应的二次函数图像，培养学生数形结合的相关思想，利用图像教学培养出学生的洞察能力，达到当学生每次碰到二次函数时都能够画出相应草图，并且是学生知道它们在平面直角坐标中的位置、形状以及对称轴等方面的知识。在这个过程中，老师也可以与所学的一次函数相结合，让学生与之前的学习内容相结合，看看其中是否有关联，然后让学生们分组进行相互探讨，同时在一定程度上能够培养他们的创新能力通过分组，在讨论过程中使学生更加方便了解相应的函数知识，同时同学之间的合作能让不同层次的学生都参与到学习中，使他们更深入地理解二次函数的知识，学好二次函数。三、从实践活动入手，渗透德育数学
德育規范学生品行，德育浸润学生心灵。德育微课因其微而精、小而新、内容实、蕴意深的独特魅力，深受数学老师和学生的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期老师我在班级组织一堂微课教学实践活动来发展学生的德育素质。组织各德育备课组围绕社会主义核心价值观公民层面的要求，以及我们长期践行的“养成教育”等主题进行教学设计和课堂的打磨、展示及延伸，将学校德育教育落到实处，深入到学生的内心和言行中。
例如，在八年级数学一次教学实践活动课中，我会组织一节德育微课有关《数据的分析》的活动教学，教师先利用微课向学生普及一下这一方面的知识，然后，老师拿出上一年本班的数学考试成绩让学生进行实践。而后，老师借助微课辅助，以学生为主体，将整个主动权交给学生，用睿智的语言，坚实的数据，完美的表现，感染着学生。整堂课构思巧妙、活动丰富，学生通过实际体验对这一课有了一个新的认识，从中体会到了数学学习的价值，从而增强了学习数学的动力，在这过程中也体会到了数学是追求真理的一门课程。
总而言之，在中学数学新改革的背景教学下，教师理念必须重新定义，从课程内容的重新编排到，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。
参考文献：
[1]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（06）：118-124.
[2]王春玲，崔伟.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].中国校外教育，2019（31）：131+133.