寒假里，又一轮“补课热”在全国上演。许多孩子比平时更忙，照常背着书包上学，只不过不是去学校，而是去上补习班，有的孩子一周要补6天的课，每日补课达6个小时。媒体报道，由于教育部门严抓假期补课，许多校内的补课转移到校外，南京一些高中生的家长苦心张罗着找老师、找场地，给孩子集体补课，没想到几次遭到“熊孩子”的举报，不得不“打一枪换一个地方”，被戏称为“猫鼠大战”。
　　补课是一个老调重弹的话题，我们早已司空见惯。学校不补外面补，老师不补家长补，暑期不补周末补，下令不补偷着补，别人都补跟风补——如今补课已经无处不在，无孔不入，成了一种屡禁屡犯、禁而不绝、人人揪心而又无奈的“顽症”。某省教育厅厅长曾利用双休日到几个热门课外辅导班“微服私访”。在一家办学点，眼前景象让厅长大吃一惊，车水马龙，拥挤不堪，补课大军把道路都堵了起来。这位厅长向一名中学生“打听”为什么来上补习班？这名学生无奈地说：“爸妈送我来的呗！”
　　补课可以让孩子多学一点，这个人人都懂，对于补课带给孩子的负面影响，家长和学校其实也不是不知道。有人做过统计，现在的中小学生与从前的相比，有“三个多”“三个少”：从小学到高中毕业，多上一万节课，多做十万道题，（家长）多花十万块钱；少睡一万个小时，少走一万里路，少玩一万个小时。既然大家都知道补课的危害，国家提倡“减负”也这么多年了，教育主管部门下发的禁令也有一大摞了，那为什么“补课之风”还是狠刹不住呢？有人觉得主要是教育部门监管不力，也有人认为是家长“望子成龙”心切，还有人认为是应试教育制度作祟。
　　其实，这些都有道理，但都只揭示了表面现象，深层里根本原因还在于被扭曲的教育文化，如果整个教育文化生态环境不治理，那么“补课热”等一些违背学生身心成长规律的现象将始终难以根治。
　　当前，我们的教育和人才培养都服膺于官本位文化，深受实用主义和功利主义的影响，人才价值导向上出现明显偏颇。通过科举考试，然后金榜题名，学而优则仕，这已成为中国传统社会芸芸大众实现抱负的理想路线。现实中，教育日趋功利化，急功近利，本末倒置，关注分数、关注成绩、关注考试，唯独看不到人；生命的尊严、意义、价值、幸福被忽视，偏离了教育的宗旨。以每个学生的健康成长和终生幸福为本的“以人为本”的教育观，在现实中难觅踪影。全社会盛行“人上人”的人才价值论。这种传统文化心态扭曲了人才的多元化、多层次化，成为“应试教育”的驱动力，进而只见分数不见人。时下流行的“状元情结”、公务员热、学历热、职业教育遭歧视等，正是社会人才观扭曲的表现。正是因为教育文化生态环境都被世俗和功利沾染，所以众多教育改革大打折扣，教育的底色没有彻底改变。也正在这样一种教育文化生态下，学校、老师、家长、孩子都无一幸免，难以摆脱。
　　要想彻底整治“补课”顽疾，需多管齐下，对整个教育文化生态环境进行整治。
　　一方面，要改革对学校和教师“以分数为中心”的评价办法，下发禁令，取消成绩排名，探索以素质能评价为中心而非单纯以分数为中心的考试招生制度。美国洛杉矶市霍巴特小学教师雷夫·艾斯奎斯，获得美国“总统国家艺术奖”“全美最佳教师奖”，被誉为“美国最有趣、最有影响力的教师”。他在短短一年的时间里，开设莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程等众多课程，还花时间带学生去旅游，但是学生的考试成绩也非常好。当问其成功秘诀时，雷夫表示，学生考试成绩好是因为他们是放松的，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中受益的知识学习。与美国中小学老师带学生到全国各地旅行形成鲜明对比的是，中国的学生往往被严格限定在书山题海中，久而久之，丧失了对蓝天白云的向往，折断了想象的翅膀，更遑论成为创新型人才。
　　另一方面，要营造宽松的家庭教育文化氛围。家长是孩子成长的第一老师，其重要性不言而喻。许多事例表明：优秀的孩子不是学校培养出来的，而是家庭教育出来的。当前，不少家长都很盲目，看着别人孩子补也要求自己补课，不补就是吃亏，不管补课对孩子有没有用。早在1919年，鲁迅就曾为《新青年》写过一篇文章《我们现在怎样做父亲》。他告诫说，孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，只会阻碍孩子的成长。他主张父母应该少一点长者的本位思想与利己主义，多一点理解和解放。这些言论至今仍能振聋发聩。
　　唯有改变教育观、人才观、成功观、幸福观，重构教育的文化模式，重建教育的价值取向，重塑教育的理想信念，在学校、家庭、社会建立起一种健康从容的教育文化心态，才能真正将孩子们从沉重的课业负担中解放出来，让孩子们去享受一种幸福愉悦的生活。