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摘要： 爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，把玩游戏也做成"加法"和"减法"。这些将任务隐藏于游戏的做法都是面向全体学生做的"加法"，是一种奖励。信息技术课中的"加法"和"减法"，看似无形却似有形，看似矛盾，做"减法"却是为了更好地做"加法"，是一种潜移默化的影响。
关键词：信息技术 激发兴趣 任务驱动 加法 减法
师者，传道授业解惑也。从古至今，课堂教学就是教师传授知识的主要渠道，没有根本性的变化。信息技术课主要以培养学生的自主学习能力和动手能力为主，对于学生而言，面对充满吸引力的计算机，同学们都想亲自动手操作一番，因此，学生的好奇心常常容易驱使他们的思想偏离课堂的知识传授。在计算机课上，小动作、不听老师讲解自己玩电脑甚至争抢电脑等现象时有发生，非常棘手，也是个让我非常头疼的事情。信息技术课因其学科的实践性、操作性、互动性强等特点决定了它与其他学科有许多不同之处。信息技术内容丰富，各知识点之间具有很强的连贯性，如果不讲清基础理论，就会造成操作上的难点，日后的课就不能上好，因此，我在一边授课时，一边寻思计算机课程教学的方法，并针对我校这种机房状况，总结出一些在多媒体机房如何上好计算机课的方法。那就是在信息技术课上做好"加法"和"减法"。
一、激发兴趣，创设适合儿童心理特点的教学情境
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有学习的动力，才会产生求知的欲望。激发兴趣即做"加法"，就是在教学中注意不断营造美的气氛。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在信息技术学科教学中，也时时处处存在着美。例如在教学《画图》、《美化文章》等课时，一幅幅漂亮的画面扑入学生眼帘，学生由衷的发出"哇，好漂亮！"的赞叹声。优美的图画和文档，给学生以美的感受。学生在学习过程中，这种美由教师机传递到学生面前，由此而引发的注意和冲动，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，成为推动学生积极思维的驱动力，使学生在学习中发现美、享受美、创造美，从而培养和提高学生审美能力，使"加法"这一潜移默化的作用不断发挥。此外充分利用计算机直观、形象等特点，让学生多接触一些优秀的教学软件及益智小游戏，让计算机的新颖性、趣味性、艺术性吸引学生，营造一个符合儿童心理特点的教学环境，使学生对计算机产生浓厚的兴趣，并且有一种迫不及待地学习计算机的欲望，这样，学生才会主动学习。比如学生在学习画图时可以向学生展现与所学内容相关的典型作品以激发学生学习的兴趣；在学网页制作时，首先让学生看一看自己班级的网页，试想一下，当学生看到自己班级的文章、照片出现在网络中时会产生多么大的兴趣；在讲授制作表格时，让学生制作自己班级的课程表，学生也会对此很感兴趣，学习起来就会很用心。同理，在兴趣引导、激发探索和评价功能等环节做此"加法"，都会收到很好的效果。
二.任务驱动，寓教于乐，唤起学生自主意识
信息技术不同于别的学科，学生学到的知识在课后很难进行练习，也很难进行考察，所以对课堂教学的要求就比较高。在教学过程中，要让学生在课堂上掌握所学到的知识，并能加以熟练的运用，我发现"任务驱动"法能使课堂教学达到预期的效果。
以任务带知识，促进学生自主学习，是教学中常用的方法。教学中我发现很多学生在上电脑课时只想上机不想看书，讲时不听做时不会。为了促使学生学会自主学习，通过让学生看赏心悦目的画面，从而激发他们学习计算机的兴趣；让他们自己读课本，从而改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，培养他们会学习和终身学习的能力；让他们通过网络自主学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。学生在练习时，可以给他们布置有阶梯难度的任务，让学生上机完成操作，学生如果看别的同学都完成了任务，自己没有完成，不需要老师要求，他自己就会拿起书本认真学习了！遇到不懂的也会主动求助同学和老师。教学中教师要注意的是针对学习内容明确相应的学习任务。例如：为让学生掌握WINXP的基本操作，可以让学生设置喜欢的墙纸、屏保程序等；在讲字处理软件Word2003时，可以让学生写作文和修饰作文；讲程序设计时可以把实际的编程题目作为一个任务；也可以将课堂任务设计成一些小竞赛，以激励和督促学生更好的完成任务。
爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，把玩游戏也做成"加法"和"减法"。学生如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。学生特别喜欢玩，我就在电脑上装一些练习指法的游戏，另外还有一些练习鼠标的游戏，以及收藏一些网络游戏，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。还有《金山打字通》的练习效果也非常好。这些将任务隐藏于游戏的做法都是面向全体学生做的"加法"，是一种奖励。针对于上课时不专心，想方设法偷偷摸摸在下边玩游戏或偷着上网玩游戏的学生，我就及时给他们做"减法"，在全班同学或大部分同学完成课堂教学任务后，奖励玩游戏（做加法）时，这些同学被禁止玩游戏而需独立完成学习任务（做减法）。在计算机教学中，这些方法会为预防学生依赖网络，游戏和网瘾成性提前打预防针，同学们玩游戏的次数也会愈来愈少，因为课堂上有很多双卫兵式的小眼睛时刻监视，一旦发现就会立刻报告给老师，让这些小游戏迷不敢沉溺其中，成为从矢之的。
信息技术课中的"加法"和"减法"，看似无形却似有形，看似矛盾，做"减法"却是为了更好地做"加法"，是一种潜移默化的影响。为了做一名教师应负的责任和荣誉，我还会在三尺讲台上继续做"加法"和"减法"。
关键词：信息技术 激发兴趣 任务驱动 加法 减法
师者，传道授业解惑也。从古至今，课堂教学就是教师传授知识的主要渠道，没有根本性的变化。信息技术课主要以培养学生的自主学习能力和动手能力为主，对于学生而言，面对充满吸引力的计算机，同学们都想亲自动手操作一番，因此，学生的好奇心常常容易驱使他们的思想偏离课堂的知识传授。在计算机课上，小动作、不听老师讲解自己玩电脑甚至争抢电脑等现象时有发生，非常棘手，也是个让我非常头疼的事情。信息技术课因其学科的实践性、操作性、互动性强等特点决定了它与其他学科有许多不同之处。信息技术内容丰富，各知识点之间具有很强的连贯性，如果不讲清基础理论，就会造成操作上的难点，日后的课就不能上好，因此，我在一边授课时，一边寻思计算机课程教学的方法，并针对我校这种机房状况，总结出一些在多媒体机房如何上好计算机课的方法。那就是在信息技术课上做好"加法"和"减法"。
一、激发兴趣，创设适合儿童心理特点的教学情境
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有学习的动力，才会产生求知的欲望。激发兴趣即做"加法"，就是在教学中注意不断营造美的气氛。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在信息技术学科教学中，也时时处处存在着美。例如在教学《画图》、《美化文章》等课时，一幅幅漂亮的画面扑入学生眼帘，学生由衷的发出"哇，好漂亮！"的赞叹声。优美的图画和文档，给学生以美的感受。学生在学习过程中，这种美由教师机传递到学生面前，由此而引发的注意和冲动，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，成为推动学生积极思维的驱动力，使学生在学习中发现美、享受美、创造美，从而培养和提高学生审美能力，使"加法"这一潜移默化的作用不断发挥。此外充分利用计算机直观、形象等特点，让学生多接触一些优秀的教学软件及益智小游戏，让计算机的新颖性、趣味性、艺术性吸引学生，营造一个符合儿童心理特点的教学环境，使学生对计算机产生浓厚的兴趣，并且有一种迫不及待地学习计算机的欲望，这样，学生才会主动学习。比如学生在学习画图时可以向学生展现与所学内容相关的典型作品以激发学生学习的兴趣；在学网页制作时，首先让学生看一看自己班级的网页，试想一下，当学生看到自己班级的文章、照片出现在网络中时会产生多么大的兴趣；在讲授制作表格时，让学生制作自己班级的课程表，学生也会对此很感兴趣，学习起来就会很用心。同理，在兴趣引导、激发探索和评价功能等环节做此"加法"，都会收到很好的效果。
二.任务驱动，寓教于乐，唤起学生自主意识
信息技术不同于别的学科，学生学到的知识在课后很难进行练习，也很难进行考察，所以对课堂教学的要求就比较高。在教学过程中，要让学生在课堂上掌握所学到的知识，并能加以熟练的运用，我发现"任务驱动"法能使课堂教学达到预期的效果。
以任务带知识，促进学生自主学习，是教学中常用的方法。教学中我发现很多学生在上电脑课时只想上机不想看书，讲时不听做时不会。为了促使学生学会自主学习，通过让学生看赏心悦目的画面，从而激发他们学习计算机的兴趣；让他们自己读课本，从而改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，培养他们会学习和终身学习的能力；让他们通过网络自主学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。学生在练习时，可以给他们布置有阶梯难度的任务，让学生上机完成操作，学生如果看别的同学都完成了任务，自己没有完成，不需要老师要求，他自己就会拿起书本认真学习了！遇到不懂的也会主动求助同学和老师。教学中教师要注意的是针对学习内容明确相应的学习任务。例如：为让学生掌握WINXP的基本操作，可以让学生设置喜欢的墙纸、屏保程序等；在讲字处理软件Word2003时，可以让学生写作文和修饰作文；讲程序设计时可以把实际的编程题目作为一个任务；也可以将课堂任务设计成一些小竞赛，以激励和督促学生更好的完成任务。
爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，把玩游戏也做成"加法"和"减法"。学生如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。学生特别喜欢玩，我就在电脑上装一些练习指法的游戏，另外还有一些练习鼠标的游戏，以及收藏一些网络游戏，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。还有《金山打字通》的练习效果也非常好。这些将任务隐藏于游戏的做法都是面向全体学生做的"加法"，是一种奖励。针对于上课时不专心，想方设法偷偷摸摸在下边玩游戏或偷着上网玩游戏的学生，我就及时给他们做"减法"，在全班同学或大部分同学完成课堂教学任务后，奖励玩游戏（做加法）时，这些同学被禁止玩游戏而需独立完成学习任务（做减法）。在计算机教学中，这些方法会为预防学生依赖网络，游戏和网瘾成性提前打预防针，同学们玩游戏的次数也会愈来愈少，因为课堂上有很多双卫兵式的小眼睛时刻监视，一旦发现就会立刻报告给老师，让这些小游戏迷不敢沉溺其中，成为从矢之的。
信息技术课中的"加法"和"减法"，看似无形却似有形，看似矛盾，做"减法"却是为了更好地做"加法"，是一种潜移默化的影响。为了做一名教师应负的责任和荣誉，我还会在三尺讲台上继续做"加法"和"减法"。