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摘要：民间游戏起源于人民的劳动，它经历了漫长的时间洗礼，流传至今，让各族人民的生活更加愉快。但是，近代社会以来，工业化进程逐渐加快，人们的生活节奏越来越快，民间游戏在现代社会逐渐消失。然而，民间游戏在学前教育中的价值一直存在，一些幼儿园也非常重视民间游戏的使用。在此背景下，本文探讨了幼儿园教育活动中民间游戏的应用存在的问题及原因，并提出了相应的对策建议，为本工作的开展奠定了理论基础。
关键词：民间游戏;幼儿园;教育活动;应用
1 民间游戏的概念及价值
1.1 游戏及民间游戏的概念
根据荷兰学者胡逸清的观点，游戏首先是一种自愿的活动，这种活动有一定的时空范围限制，这种活动的规则是游戏者自由接受而且约束力比较绝对。这种活动开展的过程中，人们会产生一种紧张愉快的情感。这可以说是对各类游戏所有活动特征进行全面总结的基础上对游戏一般意义的认定，其普遍性非常强。总而言之，民间游戏其流传群体自然是人民大众。民俗学家乌丙安曾经说过，游戏又可以叫做玩耍，这种娱乐活动广泛流传于群众生产生活里面。
1.2 民间游戏的价值
幼儿阶段的孩子爱玩之心十分明显，因此游戏在幼儿生活中占据着较为重要的地位，基于这些现实情况，不少人持有这样的一种观点，那就是游戏是幼儿的基本活动。在游戏中加入教育内容是当前阶段推动幼儿发展，促进幼儿成长的重要手段，民间活动作为长期流传下来的民间艺术，其中蕴含着较为丰富的传统文化，对于幼儿存在着丰富的教育价值。
2 幼儿园民间游戏运用中存在的问题
2.1 开展的出发点缺少幼儿视角
无论是幼儿还是成年人都需要游戏，但是游戏对于二者的作用却有很大区别。对于成年人来说游戏是生产生活之余的娱乐活动，而对于幼儿来说游戏是他们学习的一种途径。幼儿通过在游戏中扮演各种角色，能够提升自己的各项能力，让自己的社会性更强。然而，幼儿园民间游戏的选择方面往往是由成年人做决定，他们从自己的立场出发却忽视掉了幼儿的视角。出于成人儿时的快乐游戏体验而开展。根据本文对幼儿园教师的访谈，幼儿园教师都能够想起儿时曾经玩过的一些游戏，而且每当提及这些游戏的时候这些教师就都提起了兴趣，言语中洋溢着对民间游戏的喜爱之情。当问及为什么在幼儿园开展民间游戏的时候，很多幼儿教师都会回答，因为这些游戏有趣好玩有开展的价值。也就是说幼儿园开展民间游戏是以成年人对游戏的体验为基础来开展的。
2.2 与幼儿园现有课程未有机融合
幼儿与成年人相比无论是生理上还是心理上都有很大区别。幼儿园教育对于幼儿身心的全面发展是非常关注的，所以课程内容的选择也要以幼儿身心特点为基础，推动民间游戏作为幼儿园课程的课程内容的一部分，与幼儿园现有课程有机结合，丰富幼儿对于客观事物的感知和体验。然而现实中，民间游戏与幼儿园课程的融合并不完美。内容不丰富，与五大领域融合度低。对于幼儿园教育来说，健康、语言、社会、科学、艺术是五大领域，只有在这五个方面做好幼儿教育工作，幼儿的身心发展才会健康全面。然而，幼儿园中常玩的丢沙包、跳格子、老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏多数属于运动类益智类游戏，其他类型的游戏却比较少，这就与五大领域的融合度较低，影响了游戏价值的充分发挥。在访谈中很多教师也表示，幼儿园在民间游戏的选择方面往往是幼儿体能的锻炼，在语言、社会、科学等方面的训练较少。
3 幼儿园民间游戏开展问题的原因
教育是一种培养人的活动，而教育的结果到底能够培养出什么样的人，这就涉及到教育者的价值取向问题。教育活动是教育者完成教育目的的有效手段，所以说教育活动也是一种价值选择活动。对于幼儿来说，幼儿园教育是其面对的主要教育形式。幼儿园作为重要的幼儿教育机构，他们的价值选择对于幼儿园教育成果有着重要影响。然而，当前的不少幼儿园价值选择功利取向比较明显，很多幼儿园沉迷于“创特色、铸品牌”，为了让自己从众多幼儿园中脱颖而出，对于“人无我有，人有我优”等价值观念非常推崇。而幼儿是需要成人照顾的群体，他们处在完全被动的地位，成人所选择的价值无疑会对幼儿产生直接的影响，因为他们只是被动的接受成人的安排。在这个过程中幼儿的主体地位很难凸显出来。幼儿园价值取向的功利性越来越强，民间游戏与幼儿远离的距离越来越远。很多民间游戏虽然也应用在了幼儿园教育当中，但是老师会在办园特色建设的基础上对幼儿参与游戏的过程进行评价。比如，如果某个孩子在花样跳绳方面表现的比较好，那么教师就有可能让他踩着跳跳球跳绳或者在跳绳的同时转呼啦圈。他们这样做无非是想展示自己的教学成果，而孩子在他们的要求下付出了很多努力，可是他们所体会到的纯粹的游戏乐趣到底有多少却没有人知道。幼儿园教师只会以谁的跳绳技术更高超未尝作为评价标准。这个时候民间游戏已经由带给幼儿乐趣的活动变为技能训练。
4 幼儿园民间游戏开展的策略
4.1 根据幼儿兴趣与需要开发
首先，是根据孩子的兴趣和需要开发民间游戏。如果幼儿园旨在通过民俗游戏提高孩子的各种技能，则应根据孩子的兴趣和需求开发游戏。因为喜欢玩是孩子的天性，只有他们才会关心这种民俗游戏，他们玩这种游戏时会全身心投入，用每一分钟来赢得游戏。当他们沉醉其中的时候，他们的技能也会得到逐步的提高。由于民间游戏年代久远，与现代生活有一定的距离，更需要根据孩子的兴趣来开发民间游戏。这样，民间游戏的开发效果越来越好。
4.2 关注孩子的身心特点及个体差异
教师还需要注意不同孩子的个体差异，以便他们在开展民俗游戏时能够做出更灵活的决定。民间游戏的发展也应根据幼儿的身心特点。掌握幼儿身心发展的特点和规律，是教育工作者必备的素质。
5 结束语
总而言之，幼儿教师应该把民间游戏融入幼儿园课程，营造计划性和开放性的环境，提高自身的游戏指导和支持能力。而且幼儿园过于功利性的取向应该摒弃，幼儿教师要把精力放在专业能力提高方面。
参考文献
[1]王苏芳. 民间游戏融入幼儿园户外体育活动探究[J]. 成才之路，2019（35）：71-72. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2019.35.048.
[2]顾舒敏. 陶行知教育理念在幼儿园民间体育游戏中的参透分析[J]. 才智，2019（34）：147.
[3]蔣玉莲. 探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J]. 学周刊，2019（26）：176.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.167.
[4]宣建丽. 融民间游戏于幼儿园区域活动[J]. 科技资讯，2019，17（13）：222-223.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.13.222.
[5]吴爱如. 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及策略[J]. 学周刊，2019，35（35）：183.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.177.
关键词：民间游戏;幼儿园;教育活动;应用
1 民间游戏的概念及价值
1.1 游戏及民间游戏的概念
根据荷兰学者胡逸清的观点，游戏首先是一种自愿的活动，这种活动有一定的时空范围限制，这种活动的规则是游戏者自由接受而且约束力比较绝对。这种活动开展的过程中，人们会产生一种紧张愉快的情感。这可以说是对各类游戏所有活动特征进行全面总结的基础上对游戏一般意义的认定，其普遍性非常强。总而言之，民间游戏其流传群体自然是人民大众。民俗学家乌丙安曾经说过，游戏又可以叫做玩耍，这种娱乐活动广泛流传于群众生产生活里面。
1.2 民间游戏的价值
幼儿阶段的孩子爱玩之心十分明显，因此游戏在幼儿生活中占据着较为重要的地位，基于这些现实情况，不少人持有这样的一种观点，那就是游戏是幼儿的基本活动。在游戏中加入教育内容是当前阶段推动幼儿发展，促进幼儿成长的重要手段，民间活动作为长期流传下来的民间艺术，其中蕴含着较为丰富的传统文化，对于幼儿存在着丰富的教育价值。
2 幼儿园民间游戏运用中存在的问题
2.1 开展的出发点缺少幼儿视角
无论是幼儿还是成年人都需要游戏，但是游戏对于二者的作用却有很大区别。对于成年人来说游戏是生产生活之余的娱乐活动，而对于幼儿来说游戏是他们学习的一种途径。幼儿通过在游戏中扮演各种角色，能够提升自己的各项能力，让自己的社会性更强。然而，幼儿园民间游戏的选择方面往往是由成年人做决定，他们从自己的立场出发却忽视掉了幼儿的视角。出于成人儿时的快乐游戏体验而开展。根据本文对幼儿园教师的访谈，幼儿园教师都能够想起儿时曾经玩过的一些游戏，而且每当提及这些游戏的时候这些教师就都提起了兴趣，言语中洋溢着对民间游戏的喜爱之情。当问及为什么在幼儿园开展民间游戏的时候，很多幼儿教师都会回答，因为这些游戏有趣好玩有开展的价值。也就是说幼儿园开展民间游戏是以成年人对游戏的体验为基础来开展的。
2.2 与幼儿园现有课程未有机融合
幼儿与成年人相比无论是生理上还是心理上都有很大区别。幼儿园教育对于幼儿身心的全面发展是非常关注的，所以课程内容的选择也要以幼儿身心特点为基础，推动民间游戏作为幼儿园课程的课程内容的一部分，与幼儿园现有课程有机结合，丰富幼儿对于客观事物的感知和体验。然而现实中，民间游戏与幼儿园课程的融合并不完美。内容不丰富，与五大领域融合度低。对于幼儿园教育来说，健康、语言、社会、科学、艺术是五大领域，只有在这五个方面做好幼儿教育工作，幼儿的身心发展才会健康全面。然而，幼儿园中常玩的丢沙包、跳格子、老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏多数属于运动类益智类游戏，其他类型的游戏却比较少，这就与五大领域的融合度较低，影响了游戏价值的充分发挥。在访谈中很多教师也表示，幼儿园在民间游戏的选择方面往往是幼儿体能的锻炼，在语言、社会、科学等方面的训练较少。
3 幼儿园民间游戏开展问题的原因
教育是一种培养人的活动，而教育的结果到底能够培养出什么样的人，这就涉及到教育者的价值取向问题。教育活动是教育者完成教育目的的有效手段，所以说教育活动也是一种价值选择活动。对于幼儿来说，幼儿园教育是其面对的主要教育形式。幼儿园作为重要的幼儿教育机构，他们的价值选择对于幼儿园教育成果有着重要影响。然而，当前的不少幼儿园价值选择功利取向比较明显，很多幼儿园沉迷于“创特色、铸品牌”，为了让自己从众多幼儿园中脱颖而出，对于“人无我有，人有我优”等价值观念非常推崇。而幼儿是需要成人照顾的群体，他们处在完全被动的地位，成人所选择的价值无疑会对幼儿产生直接的影响，因为他们只是被动的接受成人的安排。在这个过程中幼儿的主体地位很难凸显出来。幼儿园价值取向的功利性越来越强，民间游戏与幼儿远离的距离越来越远。很多民间游戏虽然也应用在了幼儿园教育当中，但是老师会在办园特色建设的基础上对幼儿参与游戏的过程进行评价。比如，如果某个孩子在花样跳绳方面表现的比较好，那么教师就有可能让他踩着跳跳球跳绳或者在跳绳的同时转呼啦圈。他们这样做无非是想展示自己的教学成果，而孩子在他们的要求下付出了很多努力，可是他们所体会到的纯粹的游戏乐趣到底有多少却没有人知道。幼儿园教师只会以谁的跳绳技术更高超未尝作为评价标准。这个时候民间游戏已经由带给幼儿乐趣的活动变为技能训练。
4 幼儿园民间游戏开展的策略
4.1 根据幼儿兴趣与需要开发
首先，是根据孩子的兴趣和需要开发民间游戏。如果幼儿园旨在通过民俗游戏提高孩子的各种技能，则应根据孩子的兴趣和需求开发游戏。因为喜欢玩是孩子的天性，只有他们才会关心这种民俗游戏，他们玩这种游戏时会全身心投入，用每一分钟来赢得游戏。当他们沉醉其中的时候，他们的技能也会得到逐步的提高。由于民间游戏年代久远，与现代生活有一定的距离，更需要根据孩子的兴趣来开发民间游戏。这样，民间游戏的开发效果越来越好。
4.2 关注孩子的身心特点及个体差异
教师还需要注意不同孩子的个体差异，以便他们在开展民俗游戏时能够做出更灵活的决定。民间游戏的发展也应根据幼儿的身心特点。掌握幼儿身心发展的特点和规律，是教育工作者必备的素质。
5 结束语
总而言之，幼儿教师应该把民间游戏融入幼儿园课程，营造计划性和开放性的环境，提高自身的游戏指导和支持能力。而且幼儿园过于功利性的取向应该摒弃，幼儿教师要把精力放在专业能力提高方面。
参考文献
[1]王苏芳. 民间游戏融入幼儿园户外体育活动探究[J]. 成才之路，2019（35）：71-72. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2019.35.048.
[2]顾舒敏. 陶行知教育理念在幼儿园民间体育游戏中的参透分析[J]. 才智，2019（34）：147.
[3]蔣玉莲. 探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J]. 学周刊，2019（26）：176.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.167.
[4]宣建丽. 融民间游戏于幼儿园区域活动[J]. 科技资讯，2019，17（13）：222-223.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.13.222.
[5]吴爱如. 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及策略[J]. 学周刊，2019，35（35）：183.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.177.