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摘 要: 本文针对艺术生大班教学中出现的问题,以及学生的特点,有针对性地进行了情感教学、分层教学和情感教学,事实证明,灵活运用多样化教学相结合,能提高艺术班的课堂效率。
关键词: 艺术生 大班教学 层次教学 情感教学 兴趣教学
目前艺术类的学生在英语学习上也有实际的困难,一部分学生在考入高校以前就读于艺术院校的附中,而这些附中培养学生的标准跟普通高中有些区别,也就是说,它们更重视学生具备扎实的艺术专业基础技能,这种培养上的偏向使学生不太重视英语学习,语言基础很差;一部分学生虽然就读的是普通高中甚至是重点高中,但由于文化成绩一直不好,在高二或高三时决定去考文化分相对较低的艺术类院校,因此英语成绩也不理想;一部分学生(少数)考进来时英语成绩还可以,对英语也很有兴趣,可英语只是一门公共基础课,加上又没有学习的氛围,成绩下滑得很快。不少高校在英语课堂实施大班教学,大班教学有利有弊,弊端更加突出地表现在艺术班里,因为艺术生的基础弱,底子薄,注意力很容易分散。此外,由于缺乏师生交流,教师往往对学生的学习情况了解不够,不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导,使艺术生的英语学习处于一种被动、盲目的状态,学习方法不当,学习效率低下。
一、分层教学
针对此状况,我在所带的艺术班实施了分层教学。分层教学是一种教学组织形式,是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。根据艺术生的英语成绩,以及他们对英语学习的信心、毅力、兴趣及内在潜力来划分层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基础扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,有一定的能力和潜力,可是接受能力稍差,基础不扎实,需要老师给予一定的督促和辅导。C层次的学生基础差,学习不自觉,而且思维反应慢,在学习上有障碍,需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次学生各3-4名,负责他们作业的监督和检查、疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平就会大踏步地提高。
二、情感教学
艺术专业的学生大都活泼好动,表现欲强,思维活跃,比较感性,记忆力好,模仿能力强,但存在专业情结浓厚、英语基础薄弱、学习英语的内在动力不足的问题。在十多年的中小学学习阶段,他们因文化课成绩较差,一般都不受老师重视,甚至被视作班里的“隐形人”,长此以往,很多艺术生对英语课堂及老师产生了厌烦甚至抵制情绪,往往采取一种消极冷漠的态度对待英语课。针对这种情况,教师在课堂上要适当地进行情感教学。如何进行情感教学呢?我认为最重要的是让每个学生都感觉到老师很重视他(她),并不因为基础差而忽视他(她)。在日常教学中,教师可以采取多提问多鼓励的方式,例如,在每单元的对话训练中,鼓励每一对搭档的学生都上台来进行对话,即使其不能“说”,只能“读”,也对其大加赞赏,并加以评论,比如“比上次的对话流畅多了,有很大进步,语音语调很悦耳……”同时,可以利用艺术生模仿能力强、表现欲强的特点,每学期安排一次小型的英语话剧比赛,要求学生分小组,自己准备剧本,自己安排角色,自己准备道具。话剧的内容与教材可以毫无联系,最重要的是借此调动学生的积极性,激发他们的兴趣,让他们明白他们也可以很流畅地说英语。在上学期的话剧节,我班上的每一组学生都表现得积极出色,创意层出不穷,全班学生都乐在其中。此外,在情感教学中可以利用课间休息跟学生进行交流、沟通,多多了解他们的困惑,走进他们的内心世界,与他们建立一种亦师亦友的和谐关系。要做到以上这些,最重要的一点就是要努力记住班里的多数学生的名字,加深对他们的印象。教师的言传身教、为人师表对学生学习英语影响也很大。英语教师除了具备必要的教师基本知识和专业知识外,还要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。教师上课内容丰富、现实,教态自然,讲课生动,难易适中,照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,教师要保持乐观向上的精神、和蔼可亲的笑容、整洁的服装、丰富多样的表情,让学生感受到一种自然积极的气氛。这样,授课就事半功倍了。
三、兴趣教学
培养艺术类专业学生学习英语的兴趣。英语是一门外语,对艺术类专业的学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,对英语产生兴趣,否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿意主动学习,也无法学下去。针对艺术类专业的学生情况,并结合我在艺术设计系教学的经验,我认为首要的是培养他们对英语的兴趣。而多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性的特点,正好能有效激发学生学习兴趣的有力武器,也刚好契合了这一群想象力丰富、容易接受新鲜事物、动手能力强的艺术生的特点,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。如在新学期的第一节英语课上,为了让学生轻松地融入课堂氛围,消除他们对英语学习的畏惧心理,我设计了一个听英文歌的小环节。我在课前准备了一个“word”歌曲的课件。上课时,我说:“同学们,这节课我们来学一首英文歌曲。”英语课上学歌,学生马上来了兴趣,刚才还昏昏欲睡的个别学生眼睛也睁得大大的,我接着说:“下面,大家一起先欣赏一下。”接着,我播放多媒体课件“word”,在课件中,穿插一些这个乐队的介绍和歌曲背景,这部分我是用powerpoint做的图片加文字的幻灯片,让学生边欣赏,边听歌曲,在视频设计上,背景是这首歌的现场版,屏幕下方则是不完全歌词的出现,即要求他们听完后填上空格的单词,最后就这首歌的主题进行简单的讨论。在利用这个课件进行教学后,我发现学生不但学会了这首歌,训练了听力,而且掌握了歌词中的语言点,锻炼了口语。通过这节课的实践,我发现,正是由于我体会艺术系学生的学习畏难情绪和学习心得,从他们的角度去设计课程,把学生放在课堂教学的主人地位,而且找准了教学的切入点和突破点,落实了教学目标的重点,学生才能在不断的语言训练中掌握了知识。
参考文献:
[1]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社.
[2]王宗炎.语言问题探索.上海外语教育出版社.
[3]王宗炎.语言学和语言的应用.上海外语教育出版社.
关键词: 艺术生 大班教学 层次教学 情感教学 兴趣教学
目前艺术类的学生在英语学习上也有实际的困难,一部分学生在考入高校以前就读于艺术院校的附中,而这些附中培养学生的标准跟普通高中有些区别,也就是说,它们更重视学生具备扎实的艺术专业基础技能,这种培养上的偏向使学生不太重视英语学习,语言基础很差;一部分学生虽然就读的是普通高中甚至是重点高中,但由于文化成绩一直不好,在高二或高三时决定去考文化分相对较低的艺术类院校,因此英语成绩也不理想;一部分学生(少数)考进来时英语成绩还可以,对英语也很有兴趣,可英语只是一门公共基础课,加上又没有学习的氛围,成绩下滑得很快。不少高校在英语课堂实施大班教学,大班教学有利有弊,弊端更加突出地表现在艺术班里,因为艺术生的基础弱,底子薄,注意力很容易分散。此外,由于缺乏师生交流,教师往往对学生的学习情况了解不够,不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导,使艺术生的英语学习处于一种被动、盲目的状态,学习方法不当,学习效率低下。
一、分层教学
针对此状况,我在所带的艺术班实施了分层教学。分层教学是一种教学组织形式,是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。根据艺术生的英语成绩,以及他们对英语学习的信心、毅力、兴趣及内在潜力来划分层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基础扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,有一定的能力和潜力,可是接受能力稍差,基础不扎实,需要老师给予一定的督促和辅导。C层次的学生基础差,学习不自觉,而且思维反应慢,在学习上有障碍,需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次学生各3-4名,负责他们作业的监督和检查、疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平就会大踏步地提高。
二、情感教学
艺术专业的学生大都活泼好动,表现欲强,思维活跃,比较感性,记忆力好,模仿能力强,但存在专业情结浓厚、英语基础薄弱、学习英语的内在动力不足的问题。在十多年的中小学学习阶段,他们因文化课成绩较差,一般都不受老师重视,甚至被视作班里的“隐形人”,长此以往,很多艺术生对英语课堂及老师产生了厌烦甚至抵制情绪,往往采取一种消极冷漠的态度对待英语课。针对这种情况,教师在课堂上要适当地进行情感教学。如何进行情感教学呢?我认为最重要的是让每个学生都感觉到老师很重视他(她),并不因为基础差而忽视他(她)。在日常教学中,教师可以采取多提问多鼓励的方式,例如,在每单元的对话训练中,鼓励每一对搭档的学生都上台来进行对话,即使其不能“说”,只能“读”,也对其大加赞赏,并加以评论,比如“比上次的对话流畅多了,有很大进步,语音语调很悦耳……”同时,可以利用艺术生模仿能力强、表现欲强的特点,每学期安排一次小型的英语话剧比赛,要求学生分小组,自己准备剧本,自己安排角色,自己准备道具。话剧的内容与教材可以毫无联系,最重要的是借此调动学生的积极性,激发他们的兴趣,让他们明白他们也可以很流畅地说英语。在上学期的话剧节,我班上的每一组学生都表现得积极出色,创意层出不穷,全班学生都乐在其中。此外,在情感教学中可以利用课间休息跟学生进行交流、沟通,多多了解他们的困惑,走进他们的内心世界,与他们建立一种亦师亦友的和谐关系。要做到以上这些,最重要的一点就是要努力记住班里的多数学生的名字,加深对他们的印象。教师的言传身教、为人师表对学生学习英语影响也很大。英语教师除了具备必要的教师基本知识和专业知识外,还要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。教师上课内容丰富、现实,教态自然,讲课生动,难易适中,照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,教师要保持乐观向上的精神、和蔼可亲的笑容、整洁的服装、丰富多样的表情,让学生感受到一种自然积极的气氛。这样,授课就事半功倍了。
三、兴趣教学
培养艺术类专业学生学习英语的兴趣。英语是一门外语,对艺术类专业的学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,对英语产生兴趣,否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿意主动学习,也无法学下去。针对艺术类专业的学生情况,并结合我在艺术设计系教学的经验,我认为首要的是培养他们对英语的兴趣。而多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性的特点,正好能有效激发学生学习兴趣的有力武器,也刚好契合了这一群想象力丰富、容易接受新鲜事物、动手能力强的艺术生的特点,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。如在新学期的第一节英语课上,为了让学生轻松地融入课堂氛围,消除他们对英语学习的畏惧心理,我设计了一个听英文歌的小环节。我在课前准备了一个“word”歌曲的课件。上课时,我说:“同学们,这节课我们来学一首英文歌曲。”英语课上学歌,学生马上来了兴趣,刚才还昏昏欲睡的个别学生眼睛也睁得大大的,我接着说:“下面,大家一起先欣赏一下。”接着,我播放多媒体课件“word”,在课件中,穿插一些这个乐队的介绍和歌曲背景,这部分我是用powerpoint做的图片加文字的幻灯片,让学生边欣赏,边听歌曲,在视频设计上,背景是这首歌的现场版,屏幕下方则是不完全歌词的出现,即要求他们听完后填上空格的单词,最后就这首歌的主题进行简单的讨论。在利用这个课件进行教学后,我发现学生不但学会了这首歌,训练了听力,而且掌握了歌词中的语言点,锻炼了口语。通过这节课的实践,我发现,正是由于我体会艺术系学生的学习畏难情绪和学习心得,从他们的角度去设计课程,把学生放在课堂教学的主人地位,而且找准了教学的切入点和突破点,落实了教学目标的重点,学生才能在不断的语言训练中掌握了知识。
参考文献:
[1]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社.
[2]王宗炎.语言问题探索.上海外语教育出版社.
[3]王宗炎.语言学和语言的应用.上海外语教育出版社.