论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的变化与发展，传统的教学方式已经越来越难以适应学生的需要，难以适应时代的发展。因此新课程改革对广大教师提出新的要求，要求教师更新自己的教学方式，坚持以学生为本的教学理念。下文主要围绕小组合作学习进行分析，就其在中职美术设计专业的应用进行简要的分析。
关键词：中职院校；美术设计专业；小组合作学习
中职院校主要以培养专业型、创新型人才为主，使学生能够更好的适应社会，为我国培养更多的优秀专业型人才，因此中职院校的教学质量就显得尤为重要。然而受传统教学方式的影响，导致中职美术设计专业的教学效率受到一定的影响，不利于中职学生专业技能的提升。下文就小組合作学习在中职美术设计专业中的应用进行简要的分析。
一、实施“小组合作学习”教学模式的必要性
1.中职设计类教育面临着严峻的挑战
近些年来，我国对中职教育的投入力度逐渐加大，促使职业教育的基础建设取得了较大的发展。然而因为受到各方面因素的影响，中职院校学生的综合素质较差。与其他重点大学相比，中职院校的学生在文化成绩上也较低，存在着行为习惯有所偏颇的问题，学习的兴趣也较低。而从美术设计专业这个角度来看，选择该专业的学生的综合素质会比其他专业的学生更加不理想，所以在高中学习阶段，他们有些是因为热爱美术，而有些的则是当时的文化成绩不够理想，故此才选择美术专业。此外，大多数学生都属于独生子女，他们由于从小受到家庭的宠爱，所以他们的利己行为较为突出，这样就更不利于他们今后的发展与学习。而中职美术设计专业的教育就需要面临这些困境，除了要做好学生的思想工作之外，要应该结合当前的教学工作，探索出教学的新模式，以端正中职学生的学习态度。“小组合作学习”这一教学模式打破了传统教学模式的束缚，给中职学生不一样的感受，激发了他们的学习热情，使他们能够在于其他同学的合作交流中提升自己。
2.国内外教育改革的成功经验提供了借鉴
德国职业教育的成功为世人所熟知，其对德国经济的推动力更是令各国纷纷效仿，在德国职业教育中，其课堂教学就是运用“小组合作学习”教学模式。近些年来，随着新课改的深入实施，在教育过程中许多教师尝试运用小组合作学习的教学模式来提高教学效率，来激发学生的学习兴趣，取得了较大的成效。因此，在中职美术设计专业教学中，采用“小组合作学习”教学模式有着一定的借鉴目标。
二、小组合作学习教学模式的实践探索
1.分组
在小组合作学习中，对学生进行分组是其中最为关键的一步，根据什么标准来对学生进行分组都具有一定的要求。但是总原则是：要让每一个学生都能够积极的参与到小组合作学习之中，能够学习到更多的技能。通常情况下，在分组之时，要根据班级的具体实际情况来进行分组，根据学生的性格特点以及学习基础来进行分组，切忌将学优生全部分在一组，将学差生分为一组，这样会打击学生的学习积极性，可以将学生进行均匀分组。
2.操作过程
《标志设计》是美术设计专业的一门重要课程，为了更好的激发学生的学习热情和主动性，可尝试根据学生的知识水平、能力倾向、个性特征、性别以及家庭背景等方面组成数个小组（每组4-6人）。以命题形式组织学生开展标志设计课程教学。具体实施过程如下：第一步，以每组为单位，成立模拟广告公司，并按照分工分配各自工作，教师要对各个成员的负责内容作出指导，并监督各小组完成工作。第二步，各组完成相关报告和创意草图，各模拟公司通过对案例的分析和总结按照真实广告公司的组织形式和工作流程形成自己独创的设计作品，并在教师指导下开展课堂讨论，对案例进行反复琢磨，完善设计定位。从而得出一系列标志设计创意方案，并进一步修改各项创意，制作正式的提案。第三步，在课堂上进行提案展示，教室和学生可以模拟委托方，对提案进行审核，并对作品提出意见和建议，设计方需要在提案过程中陈述创意来源和创意思路，并对模拟委托方提出的质疑给予回应。最后，各组总结自身存在的问题，并对小组的创意作品进行修改。
3.评价
在运用“小组合作学习”这一教学模式之后，需要对每节课的学习成效进行及时的评价，以便更好的激励学生的学习热情，在评价过程中，用该从全面的角度来进行评价，要防止少数学生主导整个学习的过程。在评价过程中，要重视学生的自主表现，例如抢答、积极举手发言等各类形式。及时进行评价能够让学生认识到自身的不足，进而在接下来的学习中努力的调整自我、改进自我。
与传统的教学模式相比，“小组合作学习”教学模式无疑更具特点、更具优势，该教学模式体现了以学生为中心的教学理念，通过让学生进行合作学习的方式，一方面加强了生生之间的交流，达到了学生的相互提高；另一方面，也激发了学生的学习热情，提高了美术设计专业的教学质量。
三、结语
综上，在中职美术设计专业教学中，采用“小组合作学习”的教学模式能够极大的激发学生的学习热情，提升学生的学习质量。在该教学模式中，要重视对学生的分组工作，使每个小组的实力较为均衡；在教学过程中，要通过学生自主动手设计作品，来提升他们的动手能力，使他们在互相合作中完成作品，达到共同的提高；在上课之后要加强对学生的评价，让学生及时了解自己的优点与不足，为今后的改进自我打下基础。
参考文献：
[1]沈春娟.中职美术设计专业采用“小组合作学习”教学模式初探[J].艺术教育，2014，04：142-143.
[2]宋涛.中职学校“小组合作学习”教学模式的探索[J].南昌教育学院学报，2013，05：118-119.
[3]袁建芳.中职学前教育专业美术课项目教学的实施与研究[J].美与时代（中），2012，12：59-60.
关键词：中职院校；美术设计专业；小组合作学习
中职院校主要以培养专业型、创新型人才为主，使学生能够更好的适应社会，为我国培养更多的优秀专业型人才，因此中职院校的教学质量就显得尤为重要。然而受传统教学方式的影响，导致中职美术设计专业的教学效率受到一定的影响，不利于中职学生专业技能的提升。下文就小組合作学习在中职美术设计专业中的应用进行简要的分析。
一、实施“小组合作学习”教学模式的必要性
1.中职设计类教育面临着严峻的挑战
近些年来，我国对中职教育的投入力度逐渐加大，促使职业教育的基础建设取得了较大的发展。然而因为受到各方面因素的影响，中职院校学生的综合素质较差。与其他重点大学相比，中职院校的学生在文化成绩上也较低，存在着行为习惯有所偏颇的问题，学习的兴趣也较低。而从美术设计专业这个角度来看，选择该专业的学生的综合素质会比其他专业的学生更加不理想，所以在高中学习阶段，他们有些是因为热爱美术，而有些的则是当时的文化成绩不够理想，故此才选择美术专业。此外，大多数学生都属于独生子女，他们由于从小受到家庭的宠爱，所以他们的利己行为较为突出，这样就更不利于他们今后的发展与学习。而中职美术设计专业的教育就需要面临这些困境，除了要做好学生的思想工作之外，要应该结合当前的教学工作，探索出教学的新模式，以端正中职学生的学习态度。“小组合作学习”这一教学模式打破了传统教学模式的束缚，给中职学生不一样的感受，激发了他们的学习热情，使他们能够在于其他同学的合作交流中提升自己。
2.国内外教育改革的成功经验提供了借鉴
德国职业教育的成功为世人所熟知，其对德国经济的推动力更是令各国纷纷效仿，在德国职业教育中，其课堂教学就是运用“小组合作学习”教学模式。近些年来，随着新课改的深入实施，在教育过程中许多教师尝试运用小组合作学习的教学模式来提高教学效率，来激发学生的学习兴趣，取得了较大的成效。因此，在中职美术设计专业教学中，采用“小组合作学习”教学模式有着一定的借鉴目标。
二、小组合作学习教学模式的实践探索
1.分组
在小组合作学习中，对学生进行分组是其中最为关键的一步，根据什么标准来对学生进行分组都具有一定的要求。但是总原则是：要让每一个学生都能够积极的参与到小组合作学习之中，能够学习到更多的技能。通常情况下，在分组之时，要根据班级的具体实际情况来进行分组，根据学生的性格特点以及学习基础来进行分组，切忌将学优生全部分在一组，将学差生分为一组，这样会打击学生的学习积极性，可以将学生进行均匀分组。
2.操作过程
《标志设计》是美术设计专业的一门重要课程，为了更好的激发学生的学习热情和主动性，可尝试根据学生的知识水平、能力倾向、个性特征、性别以及家庭背景等方面组成数个小组（每组4-6人）。以命题形式组织学生开展标志设计课程教学。具体实施过程如下：第一步，以每组为单位，成立模拟广告公司，并按照分工分配各自工作，教师要对各个成员的负责内容作出指导，并监督各小组完成工作。第二步，各组完成相关报告和创意草图，各模拟公司通过对案例的分析和总结按照真实广告公司的组织形式和工作流程形成自己独创的设计作品，并在教师指导下开展课堂讨论，对案例进行反复琢磨，完善设计定位。从而得出一系列标志设计创意方案，并进一步修改各项创意，制作正式的提案。第三步，在课堂上进行提案展示，教室和学生可以模拟委托方，对提案进行审核，并对作品提出意见和建议，设计方需要在提案过程中陈述创意来源和创意思路，并对模拟委托方提出的质疑给予回应。最后，各组总结自身存在的问题，并对小组的创意作品进行修改。
3.评价
在运用“小组合作学习”这一教学模式之后，需要对每节课的学习成效进行及时的评价，以便更好的激励学生的学习热情，在评价过程中，用该从全面的角度来进行评价，要防止少数学生主导整个学习的过程。在评价过程中，要重视学生的自主表现，例如抢答、积极举手发言等各类形式。及时进行评价能够让学生认识到自身的不足，进而在接下来的学习中努力的调整自我、改进自我。
与传统的教学模式相比，“小组合作学习”教学模式无疑更具特点、更具优势，该教学模式体现了以学生为中心的教学理念，通过让学生进行合作学习的方式，一方面加强了生生之间的交流，达到了学生的相互提高；另一方面，也激发了学生的学习热情，提高了美术设计专业的教学质量。
三、结语
综上，在中职美术设计专业教学中，采用“小组合作学习”的教学模式能够极大的激发学生的学习热情，提升学生的学习质量。在该教学模式中，要重视对学生的分组工作，使每个小组的实力较为均衡；在教学过程中，要通过学生自主动手设计作品，来提升他们的动手能力，使他们在互相合作中完成作品，达到共同的提高；在上课之后要加强对学生的评价，让学生及时了解自己的优点与不足，为今后的改进自我打下基础。
参考文献：
[1]沈春娟.中职美术设计专业采用“小组合作学习”教学模式初探[J].艺术教育，2014，04：142-143.
[2]宋涛.中职学校“小组合作学习”教学模式的探索[J].南昌教育学院学报，2013，05：118-119.
[3]袁建芳.中职学前教育专业美术课项目教学的实施与研究[J].美与时代（中），2012，12：59-60.