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摘 要：随着当前社会的发展，企业越来越注重员工的职业道德素质，为此中职学校专门进行了改革，在《职业道德与法律》课堂教学中开展体验式教学。本文首先对体验式教学进行了简单的介绍，然后针对中职学校在《职业道德与法律》课堂教学中开展体验式教学的效果展开分析。
关键词：中职；体验式教学；职业道德与法律
《职业道德与法律》是一门中职学校教学中非常重要的课程，良好的教学能够有效的提升学生的职业道德素质，培养出更多高素质的职业型人才。但是《职业道德与法律》又是一门具有非常强的理论性课程，学生在学习的过程中理解起来非常的困难，影响到最终的教学效果。在该课程教学中引入体验式教学，是为了让学生在体验的过程中具有更加深刻的体会，从而提高《职业道德与法律》教学的效率。
一、体验式教学概述
关于体验式教学当前还没有形成一种明确的定义，但是大部分人认为：体验式教学就是课堂教学者通过采取一定的手段和措施，为自身的教学过程营造一种舒适的环境体验，帮助听者对某理论知识进行理解。体验式教学能够有效的提升听者的学习兴趣和积极性，让听者能够对教学更加的关注，并主动的投入到其中。实质上这种教学方式和当前以人为本的教学思想是完全契合的，在教学中更加注重学生的感受，以学生作为教学的中心，对原有的以教师作为教学的主体，灌输式的教学方式做出了改革，在课堂教学中充分的发挥学生主体性作用。而且体验式教学能够將理论知识与实际相结合，让学生理解起来更加的容易。
二、体验式教学的基本原则和方法论特色
根据笔者多年的教学经验，对体验式教学做出了专门的研究，体验式教学主要具有以下三个方面的基本原则：第一，体验式教学主要是为了培养学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和主动性；第二，体验式教学是为了帮助学生提升解决问题的能力；第三，体验式教学还能够让教师的教学动力和教学能力得到极大的提升。也正是由于体验式教学所具备的这三个基本原则，使之在教学的过程中形成方法论特色。
1.培养学习兴趣，提高积极性
在中职《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是为了更好的培养学生对于《职业道德与法律》课程的学习兴趣，让他们以更加积极主动的态度投入到学习之中。因此，在《职业道德与法律》的体验式教学中教师应当发挥出该教学模式的优势所在，改变传统教学中的灌输式教学方式。在课堂教学之前教师应当对体验式教学进行精心的设计，注重教学情境的创设，并且在课程教学中做到以理服人、以情感人，获得更多学生的认可。当体验式教学完之后，教师应当设置相应的题目，对学生的学习状况进行检验，当发现问题时及时的予以纠正，将能够让教学效率最大化。
2.提升学生解决问题的能力
在传统的《职业道德与法律》课程教学中，由于学生没有亲身的进行体验，对于教学的内容只能够进行背诵或记忆，实质上学生并没有理解其含义。而在体验式教学中，学生通过体验，能够自行的产生出一些疑问，然后去寻找有效的解决问题方式，能够有效的培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也让学生对于《职业道德与法律》的理解更加的深刻，因此在中职学校《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是非常具有必要的。
3.提高教师的教学动力和能力
体验式教学不止能够对学生带来帮助，同样也能够为教师带来帮助。教师在进行体验式教学设计的过程中，也是对教师能力的一种有效考验，对教师的能力起到了锻炼的作用。然后学生因为体验式教学产生更大的学习兴趣，更加积极主动的学习态度，无疑也是对教师的一种激励，让教师具有更强的教学动力。由此进入到一个良性的循环之中，使得体验式教学发挥出的效果越来越大。
三、体验式教学与中职《职业道德与法律》课教法的理论契合
经笔者的实际研究发现，体验式教学与中职《职业道德与法律》课教法的理论主要有两个方面的契合之处。在教学中为充分的提升中职《职业道德与法律》课程体验式教学的优势，需要从这两个契合点入手，充分发挥出其教学的便利。
1.如何理解抽象的理论与体验式“悟”的契合
在传统的中职《职业道德与法律》课程理论教学之中，主要依靠的是教师讲解，学生记忆的方式来展开，而《职业道德与法律》这门课程又具有较强的理论性质，靠教师讲解学生记忆这种方式，学生并不能理解到其中的含义，发挥不出中职《职业道德与法律》课程教学的效果。当前改变这种教学方式，引入体验式教学，通过学生的亲生体验来理解和记忆，发挥学生在课堂教学中的主体性地位，将能够让学生对中职《职业道德与法律》课程中的理论知识理解得更加的深刻，从而对学生今后的职业生涯带来巨大的帮助。
2.实践性之间的契合
由于中职《职业道德与法律》课程的理论性较强，使得在教学中必须要进行实际应用的讲解，然后学生在今后的实践中加以运用，才能够更加深刻的体会到其中的理论知识，也就是所谓的理论加实践的教学方式。而在体验式教学之中，主要通过设置需要的教学场景，让学生在教学中对这些理论知识的应用就进行体验，实质上也是一种实践的性质，和传统的理论加实践教学方式之间有着较高的契合度。因此在教学中应当从这点出发，充分发挥出中职《职业道德与法律》课程教学的效果。
四、结语
综上所述，在中职《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是非常正确的一项选择，其让《职业道德与法律》这门课程的教学效果充分的发挥出来，有助于学生职业道德素质和法律知识的提升。
参考文献：
[1]田树婷. 在中职《职业道德与法律》课堂开展体验式教学的反思[J]. 宿州教育学院学报，2015，06：161-162.
[2]李旭光. 角色体验式教学课例开发探索——以中职“职业道德与法律”课堂教学为例[J]. 新课程研究（中旬刊），2016，10：9-10.
[3]郭浩. 中职德育课教学中学生职业意识培养探索[D].天津师范大学，2013.
[4]崔时婧. 网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法研究[D].武汉纺织大学，2013.
[5]范攀. 中职德育课堂教学的基点在于当下体验——以《职业道德与法律》课堂教学为例[J]. 电影画刊（上半月刊），2012，11：53-55.
关键词：中职；体验式教学；职业道德与法律
《职业道德与法律》是一门中职学校教学中非常重要的课程，良好的教学能够有效的提升学生的职业道德素质，培养出更多高素质的职业型人才。但是《职业道德与法律》又是一门具有非常强的理论性课程，学生在学习的过程中理解起来非常的困难，影响到最终的教学效果。在该课程教学中引入体验式教学，是为了让学生在体验的过程中具有更加深刻的体会，从而提高《职业道德与法律》教学的效率。
一、体验式教学概述
关于体验式教学当前还没有形成一种明确的定义，但是大部分人认为：体验式教学就是课堂教学者通过采取一定的手段和措施，为自身的教学过程营造一种舒适的环境体验，帮助听者对某理论知识进行理解。体验式教学能够有效的提升听者的学习兴趣和积极性，让听者能够对教学更加的关注，并主动的投入到其中。实质上这种教学方式和当前以人为本的教学思想是完全契合的，在教学中更加注重学生的感受，以学生作为教学的中心，对原有的以教师作为教学的主体，灌输式的教学方式做出了改革，在课堂教学中充分的发挥学生主体性作用。而且体验式教学能够將理论知识与实际相结合，让学生理解起来更加的容易。
二、体验式教学的基本原则和方法论特色
根据笔者多年的教学经验，对体验式教学做出了专门的研究，体验式教学主要具有以下三个方面的基本原则：第一，体验式教学主要是为了培养学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和主动性；第二，体验式教学是为了帮助学生提升解决问题的能力；第三，体验式教学还能够让教师的教学动力和教学能力得到极大的提升。也正是由于体验式教学所具备的这三个基本原则，使之在教学的过程中形成方法论特色。
1.培养学习兴趣，提高积极性
在中职《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是为了更好的培养学生对于《职业道德与法律》课程的学习兴趣，让他们以更加积极主动的态度投入到学习之中。因此，在《职业道德与法律》的体验式教学中教师应当发挥出该教学模式的优势所在，改变传统教学中的灌输式教学方式。在课堂教学之前教师应当对体验式教学进行精心的设计，注重教学情境的创设，并且在课程教学中做到以理服人、以情感人，获得更多学生的认可。当体验式教学完之后，教师应当设置相应的题目，对学生的学习状况进行检验，当发现问题时及时的予以纠正，将能够让教学效率最大化。
2.提升学生解决问题的能力
在传统的《职业道德与法律》课程教学中，由于学生没有亲身的进行体验，对于教学的内容只能够进行背诵或记忆，实质上学生并没有理解其含义。而在体验式教学中，学生通过体验，能够自行的产生出一些疑问，然后去寻找有效的解决问题方式，能够有效的培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也让学生对于《职业道德与法律》的理解更加的深刻，因此在中职学校《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是非常具有必要的。
3.提高教师的教学动力和能力
体验式教学不止能够对学生带来帮助，同样也能够为教师带来帮助。教师在进行体验式教学设计的过程中，也是对教师能力的一种有效考验，对教师的能力起到了锻炼的作用。然后学生因为体验式教学产生更大的学习兴趣，更加积极主动的学习态度，无疑也是对教师的一种激励，让教师具有更强的教学动力。由此进入到一个良性的循环之中，使得体验式教学发挥出的效果越来越大。
三、体验式教学与中职《职业道德与法律》课教法的理论契合
经笔者的实际研究发现，体验式教学与中职《职业道德与法律》课教法的理论主要有两个方面的契合之处。在教学中为充分的提升中职《职业道德与法律》课程体验式教学的优势，需要从这两个契合点入手，充分发挥出其教学的便利。
1.如何理解抽象的理论与体验式“悟”的契合
在传统的中职《职业道德与法律》课程理论教学之中，主要依靠的是教师讲解，学生记忆的方式来展开，而《职业道德与法律》这门课程又具有较强的理论性质，靠教师讲解学生记忆这种方式，学生并不能理解到其中的含义，发挥不出中职《职业道德与法律》课程教学的效果。当前改变这种教学方式，引入体验式教学，通过学生的亲生体验来理解和记忆，发挥学生在课堂教学中的主体性地位，将能够让学生对中职《职业道德与法律》课程中的理论知识理解得更加的深刻，从而对学生今后的职业生涯带来巨大的帮助。
2.实践性之间的契合
由于中职《职业道德与法律》课程的理论性较强，使得在教学中必须要进行实际应用的讲解，然后学生在今后的实践中加以运用，才能够更加深刻的体会到其中的理论知识，也就是所谓的理论加实践的教学方式。而在体验式教学之中，主要通过设置需要的教学场景，让学生在教学中对这些理论知识的应用就进行体验，实质上也是一种实践的性质，和传统的理论加实践教学方式之间有着较高的契合度。因此在教学中应当从这点出发，充分发挥出中职《职业道德与法律》课程教学的效果。
四、结语
综上所述，在中职《职业道德与法律》课程教学中引入体验式教学是非常正确的一项选择，其让《职业道德与法律》这门课程的教学效果充分的发挥出来，有助于学生职业道德素质和法律知识的提升。
参考文献：
[1]田树婷. 在中职《职业道德与法律》课堂开展体验式教学的反思[J]. 宿州教育学院学报，2015，06：161-162.
[2]李旭光. 角色体验式教学课例开发探索——以中职“职业道德与法律”课堂教学为例[J]. 新课程研究（中旬刊），2016，10：9-10.
[3]郭浩. 中职德育课教学中学生职业意识培养探索[D].天津师范大学，2013.
[4]崔时婧. 网络影响下《思想道德修养与法律基础》课体验式教学方法研究[D].武汉纺织大学，2013.
[5]范攀. 中职德育课堂教学的基点在于当下体验——以《职业道德与法律》课堂教学为例[J]. 电影画刊（上半月刊），2012，11：53-55.