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摘 要：幼儿阶段的教育非常重要，其关系到幼儿将来的学习和发展。在幼儿教育中，区域活动的开展能帮助幼儿探究问题，思考问题，满足幼儿的成长需要。因为其中包含了丰富的学习方式和游戏素材，以及自由的探索过程，所以深受幼儿和教师的欢迎。笔者针对幼儿教育中区域活动的相关问题进行了分析，具体如下。
关键词：幼儿教育；区域活动；问题；教育
前言
随着社会的发展，知识的更新速度也越来越快。在这样的情况下，人的创新意识、问题意识就显得越来越重要。而幼儿区域活动则为幼儿提供了自主活动的空间，促使幼儿在动手操作的过程中，提高了各方面的能力，也促进了幼儿的发展。
一、幼儿教育中区域活动的问题和不足
（一）对区域活动的认知存在偏差
很多教师和家长都认为文化课程比区域活动更重要，实际上区域活动更能为幼儿提供自主学习的空间，促使幼儿进行自主思考和探究。也有一些教师，认为区域活动可有可无，对孩子的发展没有帮助，所以无法发挥出区域活动的作用，而且活动开展的专业程度不够。因此，教师必须转变自身的理念，注重幼儿区域活动，有效的帮助幼儿健康成长与学习[1]。
（二）幼儿区域活动的设施不完善
据调查显示，一些幼儿园因为幼儿数量不多，或者由于其他方面的原因，导致区域活动的设施不够，器材和场地均不能满足需要，因此这也限制了幼儿的区域活动的开展和进行。也有一部分幼儿园，内部的材料和设施过于单一，使得幼儿在开展游戏活动的时候，操作性和探究性非常低，无法适应不断变化的幼儿区域活动要求。
（三）教师的指导和方法不合理
幼儿区域活动的指导者是教师，但一些教师在开展活动时，只注重纪律的维持，甚至只开展粗放式管理，所以不能发挥出幼儿区域活动的作用。也有一些教师不了解区域活动的本质和内涵，而且未考虑到幼儿的实际需要，不但教学方法不科学，同时也没有对整个活动进行考察和记录。所采取的方式非常单一，甚至导致幼儿区域活动的器材闲置，无法发挥出教育的作用。
（四）未能采取有针对性的方法
在开展幼儿区域活动的时候，教师没有针对各个年龄段、各个层次的幼儿进行管理，所以无法发挥出区域活动的功能。而且在这个过程中，教师也没有对单体幼儿进行指导和评价，所以降低了幼儿的兴趣，不利于幼兒的学习和发展。特别是在活动结束之后，教师的评价更是非常重要，这关系到幼儿将来的成长。所以教师要针对不同的幼儿，采取激励的手段，促使他们能充分发展自身的个性。
二、浅谈幼儿教育中区域活动的对策
（一）对材料的属性进行突破
区域里的一些材料仅仅只能满足少部分活动的需要，材料的投放需要根据课程来进行，从而产生以幼儿区域活动为主的材料，促进幼儿的发展。教师在投放材料的时候，要注重层次性、合理性，促使材料符合幼儿的认知水平。而且也要对材料的属性进行突破，促使材料能多元化的表达不同的主题。举个例子，教师在区域活动中投放了一个可乐易拉罐材料，不能先给材料定标签。因为让幼儿自己探索，幼儿能将它做成装饰品，或者用它来发声，做成玩具。所以，教师需要建立一个材料角，让幼儿根据自身的需要来进行选择和操作，不受到教师的成人思维影响，促使材料的制作和加工更加灵活多样[2]。
（二）根据教育目标来设置活动区
教师需根据幼儿教育目标来设置活动区，要帮助幼儿构建知识体系，就需要让他们自己动手操作。所以，教师要根据幼儿的兴趣、身心特点、年龄特点、教育目标来对活动区进行调整，方便幼儿大胆的思考和探索。举个例子，在开展主题活动“动物世界”时，教师先要让幼儿通过图书等方式搜集各种关于动物的资料，再在班上进行讨论。并且让幼儿提出该为保护动物做些什么，从而构建一个虚拟的动物保护馆。再举个例子，教师可以鼓励幼儿将自己平时观察到的动植物生长情况画出来，装订为精致的图书，投放到图书区域里让幼儿互相传阅。传阅之后，再让他们讲述图画中的内容，从而激励幼儿进行表达，发挥出区域活动的作用。
（三）培养幼儿思考和探索的精神
在幼儿教育中，教师要充分利用区域活动来培养幼儿思考探索的精神。通过抛出有意义的问题，促使幼儿敢想、敢做。为此，教师先要给幼儿创设不同的问题情境，激励幼儿进行自主探索，使得他们自发产生不同的问题。举个例子，在科学区活动中，教师设置了这样的情境，放一盆水，旁边放了一个非常大的木块，以及一个非常小的铁块。幼儿在动作操作时，发现大的木块漂浮在水面，小的铁块却沉没了。这时，教师再询问幼儿这是为什么，然后围绕这个问题和幼儿一起进行探索。通过这样的方式，可发展幼儿的问题意识。
（四）设置有层次性的趣味游戏
幼儿的特点是喜欢有趣的游戏，教师可在区域活动中设置有层次的游戏，使得幼儿在区域活动中不会感到乏味。举个例子，可在“益智区”设置“拼汽车”的游戏。根据主题“彩色世界”，教师先提供不同汽车的轮廓图，并投放到区角“小巧手”中。再让幼儿自己动手操作，涂上不同的颜色，将其剪成大小不一的形状。教师进行压膜之后，投放到“益智区”中。在不断的拼剪过程中，幼儿会遇到很多难题，直到组以后成功为止。同时，各种不同颜色的汽车具有一定的趣味性，其会激发幼儿的兴趣[3]。教师鼓励幼儿完成这个游戏，一些幼儿拼成了很多不同的汽车，体验到了成功的乐趣。
三、总结与体会
在幼儿区域活动中，教师要根据幼儿的实际情况和身心特点，对不同的教学方式进行探索。通过投放不同的材料，开展丰富多彩的幼儿区域活动，帮助幼儿实现协调发展，从而为幼儿将来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]顾怡.幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：219.
[2]段学芳.把纳西民族文化融入幼儿教育区域活动的探究[J].新西部，2019（21）：41+47.
[3]田晓华.秉承原则，让区域活动在幼儿教育中绚丽绽放——幼儿区域活动设计的原则[J].课程教育研究，2018（02）：46-47.
关键词：幼儿教育；区域活动；问题；教育
前言
随着社会的发展，知识的更新速度也越来越快。在这样的情况下，人的创新意识、问题意识就显得越来越重要。而幼儿区域活动则为幼儿提供了自主活动的空间，促使幼儿在动手操作的过程中，提高了各方面的能力，也促进了幼儿的发展。
一、幼儿教育中区域活动的问题和不足
（一）对区域活动的认知存在偏差
很多教师和家长都认为文化课程比区域活动更重要，实际上区域活动更能为幼儿提供自主学习的空间，促使幼儿进行自主思考和探究。也有一些教师，认为区域活动可有可无，对孩子的发展没有帮助，所以无法发挥出区域活动的作用，而且活动开展的专业程度不够。因此，教师必须转变自身的理念，注重幼儿区域活动，有效的帮助幼儿健康成长与学习[1]。
（二）幼儿区域活动的设施不完善
据调查显示，一些幼儿园因为幼儿数量不多，或者由于其他方面的原因，导致区域活动的设施不够，器材和场地均不能满足需要，因此这也限制了幼儿的区域活动的开展和进行。也有一部分幼儿园，内部的材料和设施过于单一，使得幼儿在开展游戏活动的时候，操作性和探究性非常低，无法适应不断变化的幼儿区域活动要求。
（三）教师的指导和方法不合理
幼儿区域活动的指导者是教师，但一些教师在开展活动时，只注重纪律的维持，甚至只开展粗放式管理，所以不能发挥出幼儿区域活动的作用。也有一些教师不了解区域活动的本质和内涵，而且未考虑到幼儿的实际需要，不但教学方法不科学，同时也没有对整个活动进行考察和记录。所采取的方式非常单一，甚至导致幼儿区域活动的器材闲置，无法发挥出教育的作用。
（四）未能采取有针对性的方法
在开展幼儿区域活动的时候，教师没有针对各个年龄段、各个层次的幼儿进行管理，所以无法发挥出区域活动的功能。而且在这个过程中，教师也没有对单体幼儿进行指导和评价，所以降低了幼儿的兴趣，不利于幼兒的学习和发展。特别是在活动结束之后，教师的评价更是非常重要，这关系到幼儿将来的成长。所以教师要针对不同的幼儿，采取激励的手段，促使他们能充分发展自身的个性。
二、浅谈幼儿教育中区域活动的对策
（一）对材料的属性进行突破
区域里的一些材料仅仅只能满足少部分活动的需要，材料的投放需要根据课程来进行，从而产生以幼儿区域活动为主的材料，促进幼儿的发展。教师在投放材料的时候，要注重层次性、合理性，促使材料符合幼儿的认知水平。而且也要对材料的属性进行突破，促使材料能多元化的表达不同的主题。举个例子，教师在区域活动中投放了一个可乐易拉罐材料，不能先给材料定标签。因为让幼儿自己探索，幼儿能将它做成装饰品，或者用它来发声，做成玩具。所以，教师需要建立一个材料角，让幼儿根据自身的需要来进行选择和操作，不受到教师的成人思维影响，促使材料的制作和加工更加灵活多样[2]。
（二）根据教育目标来设置活动区
教师需根据幼儿教育目标来设置活动区，要帮助幼儿构建知识体系，就需要让他们自己动手操作。所以，教师要根据幼儿的兴趣、身心特点、年龄特点、教育目标来对活动区进行调整，方便幼儿大胆的思考和探索。举个例子，在开展主题活动“动物世界”时，教师先要让幼儿通过图书等方式搜集各种关于动物的资料，再在班上进行讨论。并且让幼儿提出该为保护动物做些什么，从而构建一个虚拟的动物保护馆。再举个例子，教师可以鼓励幼儿将自己平时观察到的动植物生长情况画出来，装订为精致的图书，投放到图书区域里让幼儿互相传阅。传阅之后，再让他们讲述图画中的内容，从而激励幼儿进行表达，发挥出区域活动的作用。
（三）培养幼儿思考和探索的精神
在幼儿教育中，教师要充分利用区域活动来培养幼儿思考探索的精神。通过抛出有意义的问题，促使幼儿敢想、敢做。为此，教师先要给幼儿创设不同的问题情境，激励幼儿进行自主探索，使得他们自发产生不同的问题。举个例子，在科学区活动中，教师设置了这样的情境，放一盆水，旁边放了一个非常大的木块，以及一个非常小的铁块。幼儿在动作操作时，发现大的木块漂浮在水面，小的铁块却沉没了。这时，教师再询问幼儿这是为什么，然后围绕这个问题和幼儿一起进行探索。通过这样的方式，可发展幼儿的问题意识。
（四）设置有层次性的趣味游戏
幼儿的特点是喜欢有趣的游戏，教师可在区域活动中设置有层次的游戏，使得幼儿在区域活动中不会感到乏味。举个例子，可在“益智区”设置“拼汽车”的游戏。根据主题“彩色世界”，教师先提供不同汽车的轮廓图，并投放到区角“小巧手”中。再让幼儿自己动手操作，涂上不同的颜色，将其剪成大小不一的形状。教师进行压膜之后，投放到“益智区”中。在不断的拼剪过程中，幼儿会遇到很多难题，直到组以后成功为止。同时，各种不同颜色的汽车具有一定的趣味性，其会激发幼儿的兴趣[3]。教师鼓励幼儿完成这个游戏，一些幼儿拼成了很多不同的汽车，体验到了成功的乐趣。
三、总结与体会
在幼儿区域活动中，教师要根据幼儿的实际情况和身心特点，对不同的教学方式进行探索。通过投放不同的材料，开展丰富多彩的幼儿区域活动，帮助幼儿实现协调发展，从而为幼儿将来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]顾怡.幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：219.
[2]段学芳.把纳西民族文化融入幼儿教育区域活动的探究[J].新西部，2019（21）：41+47.
[3]田晓华.秉承原则，让区域活动在幼儿教育中绚丽绽放——幼儿区域活动设计的原则[J].课程教育研究，2018（02）：46-47.