论文部分内容阅读
【内容摘要】高中化学知识和初中化学知识相比存在较大的差异性，高中化学知识量比较多、难度在逐渐的增加，所以在新课程标准下要提高初中、高中化学知识衔接的有效性，在初中化学教学中缩短初高中学生学习化学的差距，在高中化学教学中要给予学生充足的过度时间。在初中、高中化学知识衔接中，教师要确定初高中化学知识的衔接点，合理控制化学教学知识点的广度与深度，让每一个学生都能够跟得上教学进度。
【关键词】化学知识 衔接 方法
初中和高中的教学模式是完全不同的，很多学生往往难以接受这种落差，尤其是化学这门学科较为抽象、复杂，学生需要具备较强的学科素养才能够对所学到的知识有较为透彻的理解和认知，很多学生对学习化学存在一定的抵触心理与厌学心理，部分学生在升入高中之后就成为了化学学困生，针对以上问题教师要不断的创新教学模式与理念，做好初中、高中化学知识的衔接工作，让学生能够更好的掌握化学知识，利用所学化学知识解决实际生活问题，在学习化学知识的同时培养自身优秀的学科素养。
一、目前初高中化学知识衔接存在的相关问题
为了提高初中、高中化学知识衔接的有效性，在初中化学教学中对化学教材内容实行了大胆的调整，删除了一些“旧、偏、难、繁”的教材内容，部分知识的教学要求在逐渐降低，例如，对于常见的盐、碱、酸、氧化物的性质与组成作为了重点教学内容，但是却缺少对各类无机化合物之间相互转化关系的教学，而高中化学还是按照以往的课程来安排教学内容的，比较关注基础知识、技能、知识经验，并且部分知识点对学生的学科素养要求比较高，而学生还是习惯于遵循初中化学学习方式，在学习习惯与学习量上都难以接受，从而成为了高中化学学困生。
在新课程标准下，化学教师逐渐把学生作为课堂教学的主体对象，但是在实际的高一化学教学中教师无法了解学生的学习能力、知识水平、心理特点，还是以高考考试大纲作为教学方案与目标，对于刚刚从初中学习状态转换到高中学习状态的学生来讲存在较大的学习压力。同样在初中化学教学中，教师也是为了提高升学率，把考试大纲作为实施新课程的标准，只要是中考不涉及到的化学内容，都不做额外的拓展，无法拓宽学生的化学知识面，非常不利于初中、高中化学知识的衔接。
二、在新课程标准下提高初高中化学知识衔接有效性的方法
1.做好初中、高中化学教科书的衔接教学工作
教科书是开展化学教学的基础条件，要想提高初中、高中化学知识衔接的有效性，首先需要做好教科书的衔接工作，并且在教学工作中要不断的提升学生的化学学科素养，学生只有拥有较强的化学素养，才能够灵活应对难度越来越大的化学知识。在初中化学教材教学中要注重基础性与启蒙性；而在高中化学教材教学中更要关注学生的能动性与主体性。在知识和技能方面，初中的教学要求比较低，主要教学目标为“理解、认识、知道”，而在高中教学目标中更加注重“概述、归纳、分类、判断、说明”，教师只有明确各个阶段的教学方向，才能够更好的做好衔接工作。例如，在做“氧化还原反应”衔接工作的时候，初中化学知识只是简单的从得氧、失氧的角度去了解氧化反应与还原反应，学生所接触的知识比较少，学生往往会認为氧化反应与还原反应不属于同一个类型反应，是独立的，但是在高中化学教学中关于氧化反应与还原反应的知识点就比较多了，这时候就提出了以原子结构来讲氧化反应与还原反应统归于一体。所以在初中化学教学中教师就要渗透氧化、还原反应中的对立与统一关系，为高中化学知识学习奠定稳固的基础。
2.做好化学计算的衔接工作
化学计算是初中、高中化学衔接的难点之一，因为初中所学到的化学计算包括了认识质量守恒定律、相对分子质量实行物质组成的计算、相对原子质量等，能够证明常见的化学反应质量关系；但是高中化学计算是以“物质的量”内容作为核心而展开，高中化学计算既有微观计算，也有宏观计算。教师要善于把初中的“质量计算”衔接到高中的“物质的量”计算，例如，在学习“溶液浓度”的时候，初中是把溶质的质量分数作为溶液浓度，但是高中化学是把物质量浓度作为溶液的浓度，这时候就需要高中教师在教学的时候把质量转换为溶质物质的量，这样学生既能够更好的理解新知识，也能够更全面的掌握物质的量浓度换算与溶质的质量分数换算。无论是在初中化学教学中还是高中化学教学中，教师都要充分了解学生真实的学习能力与进度，这样才能够制定科学、合理的化学教学方案。
总结
总之，在初中、高中化学衔接工作中，教师要充分去挖掘教材中的衔接知识点，提升初中化学知识的广度，在高中化学教学中给予学生一定的过渡、转换空间，让学生能够更加全面的掌握所学到的化学知识，拥有较强的化学素养，做到学以致用、融会贯通。
【参考文献】
[1] 魏亚慧. 当前初高中化学教科书的衔接研究——有关“化学计算”与“化学反应规律”的初高中衔接问题[J]. 甘肃高师学报，2013，18（05）：90-93.
[2] 吴惠中. 新课程理念下做好初高中化学衔接教学的实践与思考[J]. 科学教育，2011，17（01）：3-5.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市84中学）
【关键词】化学知识 衔接 方法
初中和高中的教学模式是完全不同的，很多学生往往难以接受这种落差，尤其是化学这门学科较为抽象、复杂，学生需要具备较强的学科素养才能够对所学到的知识有较为透彻的理解和认知，很多学生对学习化学存在一定的抵触心理与厌学心理，部分学生在升入高中之后就成为了化学学困生，针对以上问题教师要不断的创新教学模式与理念，做好初中、高中化学知识的衔接工作，让学生能够更好的掌握化学知识，利用所学化学知识解决实际生活问题，在学习化学知识的同时培养自身优秀的学科素养。
一、目前初高中化学知识衔接存在的相关问题
为了提高初中、高中化学知识衔接的有效性，在初中化学教学中对化学教材内容实行了大胆的调整，删除了一些“旧、偏、难、繁”的教材内容，部分知识的教学要求在逐渐降低，例如，对于常见的盐、碱、酸、氧化物的性质与组成作为了重点教学内容，但是却缺少对各类无机化合物之间相互转化关系的教学，而高中化学还是按照以往的课程来安排教学内容的，比较关注基础知识、技能、知识经验，并且部分知识点对学生的学科素养要求比较高，而学生还是习惯于遵循初中化学学习方式，在学习习惯与学习量上都难以接受，从而成为了高中化学学困生。
在新课程标准下，化学教师逐渐把学生作为课堂教学的主体对象，但是在实际的高一化学教学中教师无法了解学生的学习能力、知识水平、心理特点，还是以高考考试大纲作为教学方案与目标，对于刚刚从初中学习状态转换到高中学习状态的学生来讲存在较大的学习压力。同样在初中化学教学中，教师也是为了提高升学率，把考试大纲作为实施新课程的标准，只要是中考不涉及到的化学内容，都不做额外的拓展，无法拓宽学生的化学知识面，非常不利于初中、高中化学知识的衔接。
二、在新课程标准下提高初高中化学知识衔接有效性的方法
1.做好初中、高中化学教科书的衔接教学工作
教科书是开展化学教学的基础条件，要想提高初中、高中化学知识衔接的有效性，首先需要做好教科书的衔接工作，并且在教学工作中要不断的提升学生的化学学科素养，学生只有拥有较强的化学素养，才能够灵活应对难度越来越大的化学知识。在初中化学教材教学中要注重基础性与启蒙性；而在高中化学教材教学中更要关注学生的能动性与主体性。在知识和技能方面，初中的教学要求比较低，主要教学目标为“理解、认识、知道”，而在高中教学目标中更加注重“概述、归纳、分类、判断、说明”，教师只有明确各个阶段的教学方向，才能够更好的做好衔接工作。例如，在做“氧化还原反应”衔接工作的时候，初中化学知识只是简单的从得氧、失氧的角度去了解氧化反应与还原反应，学生所接触的知识比较少，学生往往会認为氧化反应与还原反应不属于同一个类型反应，是独立的，但是在高中化学教学中关于氧化反应与还原反应的知识点就比较多了，这时候就提出了以原子结构来讲氧化反应与还原反应统归于一体。所以在初中化学教学中教师就要渗透氧化、还原反应中的对立与统一关系，为高中化学知识学习奠定稳固的基础。
2.做好化学计算的衔接工作
化学计算是初中、高中化学衔接的难点之一，因为初中所学到的化学计算包括了认识质量守恒定律、相对分子质量实行物质组成的计算、相对原子质量等，能够证明常见的化学反应质量关系；但是高中化学计算是以“物质的量”内容作为核心而展开，高中化学计算既有微观计算，也有宏观计算。教师要善于把初中的“质量计算”衔接到高中的“物质的量”计算，例如，在学习“溶液浓度”的时候，初中是把溶质的质量分数作为溶液浓度，但是高中化学是把物质量浓度作为溶液的浓度，这时候就需要高中教师在教学的时候把质量转换为溶质物质的量，这样学生既能够更好的理解新知识，也能够更全面的掌握物质的量浓度换算与溶质的质量分数换算。无论是在初中化学教学中还是高中化学教学中，教师都要充分了解学生真实的学习能力与进度，这样才能够制定科学、合理的化学教学方案。
总结
总之，在初中、高中化学衔接工作中，教师要充分去挖掘教材中的衔接知识点，提升初中化学知识的广度，在高中化学教学中给予学生一定的过渡、转换空间，让学生能够更加全面的掌握所学到的化学知识，拥有较强的化学素养，做到学以致用、融会贯通。
【参考文献】
[1] 魏亚慧. 当前初高中化学教科书的衔接研究——有关“化学计算”与“化学反应规律”的初高中衔接问题[J]. 甘肃高师学报，2013，18（05）：90-93.
[2] 吴惠中. 新课程理念下做好初高中化学衔接教学的实践与思考[J]. 科学教育，2011，17（01）：3-5.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市84中学）