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摘 要：英语单词学习是英语学习的基础，单词的记忆和学习效率对英语学习极其重要。本文以小学生为例，首先分析了小学英语在单词教学中存在的问题，然后针对现象提出有针对性的方法，以期提升小学生英语单词学习效率，主要的方法有：同音节记忆法、思维导图法、情景融合法、采用丰富的教学表达形式。
关键词：英语学习；英语单词；效率提升
1 小学英语教学中词汇教学存在的问题
在小学英语教学的过程中，学生通过不断的学习和知识的积累，单词量随着学习和经验不断增加，部分单词也有一定的难度。同时，英语教师的词汇教学方法如果采用不当，这些问题可能会导致学生对于英语学习产生一定的厌烦心理[1]。
1.1学生英语单词学习方面的反思
1.1.1单词学习死记硬背
小学生刚刚开始系统的学习英语，在单词学习的过程当中时常找不大合适的学习方法，大部分都是都是通过机械式的死记硬背来学习，并且以这种方式记忆单词。这样的机械式的方法虽然能够在短时间内记住单词，但是没有形成长久的记忆，时间一长，就容易忘记，因此，单词学习的效率比较低[2]。
1.1.2对单词没有深入理解
部分小学生刚刚开始接触第二语言的学习，在学习的过程当中记忆单词往往只是靠机械的背诵，特别是在背诵单词的过程中，只是简单的默写和背诵，没有理解到单词的意思，造成了“只会读、写、背”不会“运用”等问题。特别是如果同时抽选一些类似的单词，学生就很容易出现混淆记忆的问题。
1.1.3主观能动性不足
在我国小升初的考试当中，英语的比重较小，导致学生对于英语学习没有数学和语文那样重视，不愿意花时间。然而英语单词的学习需要的就是肯花时间，肯努力学习，学生学习英语大部分是一时兴趣，一旦难度增加，就有可能丧失学习英语的兴趣，从而丧失学习英语的信心。
1.2教师英语单词教学方面的反思
1.2.1忽视语言技能的教学
语言学习应注意“听、说、读、写”的系统全面的学习，单独强调单词或者其他某一语言技能的教学，不能够全面的进行听、说、读、写的教学，这样的教学方法割裂了词汇自身语言技能的间共存互动的关系，造成学生没有能够整体的认识词汇[3]。这样的教学方法导致学生能读懂却无法表达，语言的教学脱离了语言本身的存在形式。
1.2.2词汇教学方法和形式单一
在小学英语教学的过程当中，部分教师通常的教学方式是将单词写在黑板上，让学生跟着黑板阅读单词，读完之后再讲解词义。这样的表达方式过于单一，对于词汇的讲解也不够丰富，导致学生觉得单词十分抽象。小小学生的思维方式以形象思维为主，很难保证长久的注意力，因此教师在教学的过程当中应该采用丰富多元的教学方法，例如：调动学生的听觉、视觉等多种感官参与学习[4]。
2 提高小学生英语单词学习效率的方法
2.1 同音节记忆法
英语单词中有很多的单词都存在相似性，这些单词中有一部分单词的结构都是类似的，在比较后可以发现，这些单词无论是发音还是字母结构上都存在相似性[5]。针对这些单词的学习，教师可以采用同音节记忆法，引导学生观察这些单词的发音和音标，结合音标来记忆单词，有些发音相同或者相近的单词可以放在一起同时记忆、比较记忆。这样能够有效地提高学生的记忆效率。
2.2 思维导图法
思维导图借助文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来，这样便于理清思维脉络。在很大程度上实现了隐性知识的可视化、显性化，从而使学习者的知识结构化和整体化，有利于学习者的学习[6]。部分英语单词如果比较抽象，教师可以引用思维导图，将英语单词结合图像、色彩和线条来进行教学，不仅可以丰富教学形式，同时也可以提升学生的记忆效率。
2.3 情景融合法
情景融合法教学可以理解为运用一些图片、实物或者是动作进行教学，通过这些与情景相融合的方法，让小学生更加的容易理解和了解教学的内容。在进行课堂教学的时候，可以拿一些具体的实物或者是具体的形象来表达单词的意思或者是形状，更加形象的把单词展现在学生面前，让学生更加容易的掌握和记忆单词。
2.4 采用丰富的教学表达形式
在小学英语的教学过程当中，单用黑板板书或者音频等形式较为单一。随着多媒体的发展，可以将智能化的多媒体应用于教学的过程当中。例如，在单词教学的过程当中播放有意思的小视频，通過学习英语歌曲来学习英语单词，组织引导学生进行情景剧目的表演。
3 小结
英语作为语言类的学习，单词是基础，单词教学在英语教学中是任重而道远的。多年前的教学方法比较枯燥单一，已经不是新课标的要求和所提倡的内容了。随着素质教育的倡导和发展，英语教师要充分发挥自己的优势，创新课堂形式，采取多种多样的教学方法，优化课堂，通过一系列的方法手段激发小学生的英语学习兴趣和单词学习兴趣，只有这样，才能够进一步的促进小学生英语词汇学习质量的提高。
参考文献
[1]邢文颖.浅谈小学生如何有效记忆英语单词[J].亚太教育，2016，8（6）：27.
[2]王娟.如何有效地帮助小学生记忆英语单词[J].新课程（小学），2016，22（9）：145-146.
[3]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[4]时甜甜.小学英语词汇教学的问题与对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：57.
[5]沈静燕.浅谈提高小学生英语单词记忆能力的有效方法[J].华夏教师，2016，13（10）：18-19.
[6]刘智斌，覃学健，刘玉梅，雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊（教育技术），2009，8（01）：90-93.
关键词：英语学习；英语单词；效率提升
1 小学英语教学中词汇教学存在的问题
在小学英语教学的过程中，学生通过不断的学习和知识的积累，单词量随着学习和经验不断增加，部分单词也有一定的难度。同时，英语教师的词汇教学方法如果采用不当，这些问题可能会导致学生对于英语学习产生一定的厌烦心理[1]。
1.1学生英语单词学习方面的反思
1.1.1单词学习死记硬背
小学生刚刚开始系统的学习英语，在单词学习的过程当中时常找不大合适的学习方法，大部分都是都是通过机械式的死记硬背来学习，并且以这种方式记忆单词。这样的机械式的方法虽然能够在短时间内记住单词，但是没有形成长久的记忆，时间一长，就容易忘记，因此，单词学习的效率比较低[2]。
1.1.2对单词没有深入理解
部分小学生刚刚开始接触第二语言的学习，在学习的过程当中记忆单词往往只是靠机械的背诵，特别是在背诵单词的过程中，只是简单的默写和背诵，没有理解到单词的意思，造成了“只会读、写、背”不会“运用”等问题。特别是如果同时抽选一些类似的单词，学生就很容易出现混淆记忆的问题。
1.1.3主观能动性不足
在我国小升初的考试当中，英语的比重较小，导致学生对于英语学习没有数学和语文那样重视，不愿意花时间。然而英语单词的学习需要的就是肯花时间，肯努力学习，学生学习英语大部分是一时兴趣，一旦难度增加，就有可能丧失学习英语的兴趣，从而丧失学习英语的信心。
1.2教师英语单词教学方面的反思
1.2.1忽视语言技能的教学
语言学习应注意“听、说、读、写”的系统全面的学习，单独强调单词或者其他某一语言技能的教学，不能够全面的进行听、说、读、写的教学，这样的教学方法割裂了词汇自身语言技能的间共存互动的关系，造成学生没有能够整体的认识词汇[3]。这样的教学方法导致学生能读懂却无法表达，语言的教学脱离了语言本身的存在形式。
1.2.2词汇教学方法和形式单一
在小学英语教学的过程当中，部分教师通常的教学方式是将单词写在黑板上，让学生跟着黑板阅读单词，读完之后再讲解词义。这样的表达方式过于单一，对于词汇的讲解也不够丰富，导致学生觉得单词十分抽象。小小学生的思维方式以形象思维为主，很难保证长久的注意力，因此教师在教学的过程当中应该采用丰富多元的教学方法，例如：调动学生的听觉、视觉等多种感官参与学习[4]。
2 提高小学生英语单词学习效率的方法
2.1 同音节记忆法
英语单词中有很多的单词都存在相似性，这些单词中有一部分单词的结构都是类似的，在比较后可以发现，这些单词无论是发音还是字母结构上都存在相似性[5]。针对这些单词的学习，教师可以采用同音节记忆法，引导学生观察这些单词的发音和音标，结合音标来记忆单词，有些发音相同或者相近的单词可以放在一起同时记忆、比较记忆。这样能够有效地提高学生的记忆效率。
2.2 思维导图法
思维导图借助文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来，这样便于理清思维脉络。在很大程度上实现了隐性知识的可视化、显性化，从而使学习者的知识结构化和整体化，有利于学习者的学习[6]。部分英语单词如果比较抽象，教师可以引用思维导图，将英语单词结合图像、色彩和线条来进行教学，不仅可以丰富教学形式，同时也可以提升学生的记忆效率。
2.3 情景融合法
情景融合法教学可以理解为运用一些图片、实物或者是动作进行教学，通过这些与情景相融合的方法，让小学生更加的容易理解和了解教学的内容。在进行课堂教学的时候，可以拿一些具体的实物或者是具体的形象来表达单词的意思或者是形状，更加形象的把单词展现在学生面前，让学生更加容易的掌握和记忆单词。
2.4 采用丰富的教学表达形式
在小学英语的教学过程当中，单用黑板板书或者音频等形式较为单一。随着多媒体的发展，可以将智能化的多媒体应用于教学的过程当中。例如，在单词教学的过程当中播放有意思的小视频，通過学习英语歌曲来学习英语单词，组织引导学生进行情景剧目的表演。
3 小结
英语作为语言类的学习，单词是基础，单词教学在英语教学中是任重而道远的。多年前的教学方法比较枯燥单一，已经不是新课标的要求和所提倡的内容了。随着素质教育的倡导和发展，英语教师要充分发挥自己的优势，创新课堂形式，采取多种多样的教学方法，优化课堂，通过一系列的方法手段激发小学生的英语学习兴趣和单词学习兴趣，只有这样，才能够进一步的促进小学生英语词汇学习质量的提高。
参考文献
[1]邢文颖.浅谈小学生如何有效记忆英语单词[J].亚太教育，2016，8（6）：27.
[2]王娟.如何有效地帮助小学生记忆英语单词[J].新课程（小学），2016，22（9）：145-146.
[3]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[4]时甜甜.小学英语词汇教学的问题与对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：57.
[5]沈静燕.浅谈提高小学生英语单词记忆能力的有效方法[J].华夏教师，2016，13（10）：18-19.
[6]刘智斌，覃学健，刘玉梅，雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊（教育技术），2009，8（01）：90-93.