语文作为一门工具性、基础性学科，识字教学是其重要组成部分，直接关系着学生未来的阅读、写作等能力的培养。识字教学又是低年级语文教学的重点和难点，识字量不足，识字能力低下，势必会成为阻碍学生读写能力提高的瓶颈。那么，怎样才能提高农村孩子的识字效果呢？结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新背景下农村小学低年级语文识字教学的方式和方法。
　　 一、以生活为识字背景教学，强化学生对识字的认知和运用
　　 生活中离不开文字。如：店招、路标、广告、包装，等等。对此，笔者在识字教学中以丰富多彩的生活为背景开展生活化的识字教学，以此强化学生对识字的认知和运用。如：小学生年纪较小，放学时，笔者都和学生一起回去，走在路上，看到农村家家户户贴的春联，笔者就趁机引导学生认知春联上的字，其课外作业便是将自己放学、上学行走过程中认知并掌握的字记录下来。为了更好地激发学生识字的积极性，笔者还经常举办“识字大比拼”活动，为学生之间提供识字经验交流的平台。
　　 二、轻松愉快，主动识字
　　 小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
　　 1.采用直观手段。动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每个学生都喜欢动画片。针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，引起学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
　　 2.开展游戏活动。小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如，朗朗上口，生动有趣的儿歌，对小学生有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。
　　 三、在课堂上落实写字指导
　　 教师指导时，要帮助学生分析字形，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生仔细观察字的间架结构。如《台湾的蝴蝶谷》课文中有两个新字“候”“源”，可以首先指导学生分析字形：这两个字都是左窄右宽，并且都有容易丢笔画或添笔画的地方，“候”容易丢掉小竖，而“源”容易在厂子头上加点，从而总结出写字一定要看清笔畫，不要丢笔画更不能添笔画。指导后，要让学生练写，练写的量并非越多越好，而是注意写字的质量，要一个比一个好。练写完毕，要进行讲评，哪个字写得好，哪个字不够好，哪个笔画需要怎样写，这样写字才会有效果。