论文部分内容阅读
摘 要：“兴趣是最好的老师。”人人皆知，而非人人皆践行。初中体育课堂上，应试教育思想的“毒害”下，教师过分关注体育知识和技能的传递，忽视兴趣的挖掘和培养。由于忽视兴趣的作用，体育教学缺乏生机，学生感受不到学习体育的乐趣，体育教育失去了前行的内在动力。为了适应素质化教育改革，优化体育教学，本文探究了培养学生体育兴趣的路径。
关键词：初中;体育;兴趣培养
目前，初中体育课堂以“课堂讲授+实践操练”的教学模式传递体育知识，培养学生体育運动的技能和能力。然而，随着生活和学习方式的多元化，学生越来越不能接受单调、乏味的“课堂讲授+实践操练”的体育教学模式，对体育教育形成了无聊、生硬的坏印象。由于不良印象的建立和各种补习班的压力，学生越来越不愿意上体育课，体育逐渐成为了边缘性学习科目。随着素质教育的发展，教育部呼吁学生进行体育运动，增强体质，开发智力，实现德智体美劳的全面发展。面对素质教育要求，教师必须改变传统教学模式，树立“兴趣为先、健康为主”的全新体育教育理念，培养学生体育兴趣，实现体育教育的持久、健康发展。
一、增加游戏化的运动形式
初中时代是生命最富有活力的时代，在该时代培养运动精神和运动习惯，学生将终身受益。故而，培养学生体育兴趣对初中体育课堂而言非常重要。可是，如何才能打动初中生的内心，让体育走进学生的生命呢？根据调查，绝大部分的初中生视游戏为“生命”，他们期待做游戏、喜欢做游戏。根据这一特点，体育教师可以用游戏诠释体育运动，让学生感受到体育运动的魅力，继而培养体育运动兴趣，养成运动习惯。
例如，在教学“障碍跑”时，面对障碍跑的教学内容，我设计了一款全程体现“障碍跑”的游戏，让学生在游戏中掌握障碍跑的基本技巧，体会运动的乐趣。游戏名为：张飞救刘备，游戏内容如下。
“张飞”需要跑步通过一些障碍，规定时间内救出“刘备”。首先，“张飞”需要穿越一个小彩旗插成的“绕8字”，穿越过程中不能碰倒小彩旗;其次，要跑步通过一座“独木桥”;然后，拎着一个盛满水的小桶穿过下一路段，木桶中的水不能洒出过半;最后，跑步通过终点，救出“刘备”。
游戏过程中，学生玩儿得不亦乐乎。并且，玩儿的过程中扎实了障碍跑的技能，感受到了运动的乐趣。随着游戏化体育教学的增多，学生越来越热爱上体育课，久而久之，培养了体育运动兴趣和习惯。
二、组织生活化的运动活动
体育运动是一种常见的生活方式。然而，随着高楼的建立、电子游戏的丰富以及生活方式的增多，人类给予体育运动的关注越来越少，体育运动逐渐淡出了生活。随着体育运动的减少，青少年的体质急速下滑。鉴于此，体育教师的重任之一是：组织生活化的运动活动，让体育运动重新在日常生活方式中占有一席之地。只有这样，学生才能培养体育运动兴趣，养成健康的生活方式。
例如，在教学“中学生广播操”时，我设计了“打卡”活动，即，每天晚上，学生要与爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈一起在广场、街角或者家里的任意地方做“中学生广播操”并录制抖音视频，坚持一个月的家庭将获得一份丰厚的奖品。通过该项活动，广播体操进入了生活、家庭。一个月的时间后，大部分学生和家庭对广播体操“上瘾”了，养成了做广播体操的习惯。由此可见，生活化的运动活动让体育走进了生活和日常，潜移默化中培养了学生体育运动兴趣，建立了健康的生活方式。
三、拓展竞争性的运动项目
竞争就像投入平静湖面的石子，让生活荡出了令人迷醉的波纹。故而，人人都喜欢竞争，学生亦是如此。良性的竞争满足了学生的心理需求，激活了潜在的学习兴趣。所以，在体育课堂上，教师要不断开拓创新，建立竞争性的运动项目，丰富体育教学内容。这样，学生才会有兴趣参与体育运动并从中形成真正的体育兴趣，养成体育运动习惯。
例如，在教学“600-800米跑走交替”时，根据600-800米跑走交替的内容，我创造了一个全新的体育运动项目——甩臂竞走。甩臂竞走的规则：两人一组，600米内，谁先走完且甩动规定次数的手臂即为获胜。由于运动项目具有竞争性，为了个人和团队荣誉，学生积极参与其中，有效内化了600-800米跑步交替的动作要领——双臂摆动协调、呼吸均匀，增强了身体素质。与此同时，竞争的过程中，学生意识到健康体魄的重要性，从而由内而外地生发了体育运动兴趣。由此可见，竞争性的运动项目可以帮助学生培养体育运动兴趣，建立良好的生活习惯。
总而言之，兴趣是体育教育保持旺盛生命力的根源。教师要重要培养学生体育运动兴趣。而运动兴趣的培养离不开体育教学理念和教学形式的变革。故而，教师要改变现有的教学模式，增加教学的游戏性、生活性和竞争性，给学生一个走进体育、了解体育的机会，感受真正的体育魅力，从而培养体育运动兴趣，实现体育教育的健康、良性发展。
参考文献：
[1]张曙光.谈培养学生的体育课兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（7）：126.
[2]周健明.论初中生参与体育锻炼的兴趣培养策略[J].考试周刊，2017，（62）：146.
关键词：初中;体育;兴趣培养
目前，初中体育课堂以“课堂讲授+实践操练”的教学模式传递体育知识，培养学生体育運动的技能和能力。然而，随着生活和学习方式的多元化，学生越来越不能接受单调、乏味的“课堂讲授+实践操练”的体育教学模式，对体育教育形成了无聊、生硬的坏印象。由于不良印象的建立和各种补习班的压力，学生越来越不愿意上体育课，体育逐渐成为了边缘性学习科目。随着素质教育的发展，教育部呼吁学生进行体育运动，增强体质，开发智力，实现德智体美劳的全面发展。面对素质教育要求，教师必须改变传统教学模式，树立“兴趣为先、健康为主”的全新体育教育理念，培养学生体育兴趣，实现体育教育的持久、健康发展。
一、增加游戏化的运动形式
初中时代是生命最富有活力的时代，在该时代培养运动精神和运动习惯，学生将终身受益。故而，培养学生体育兴趣对初中体育课堂而言非常重要。可是，如何才能打动初中生的内心，让体育走进学生的生命呢？根据调查，绝大部分的初中生视游戏为“生命”，他们期待做游戏、喜欢做游戏。根据这一特点，体育教师可以用游戏诠释体育运动，让学生感受到体育运动的魅力，继而培养体育运动兴趣，养成运动习惯。
例如，在教学“障碍跑”时，面对障碍跑的教学内容，我设计了一款全程体现“障碍跑”的游戏，让学生在游戏中掌握障碍跑的基本技巧，体会运动的乐趣。游戏名为：张飞救刘备，游戏内容如下。
“张飞”需要跑步通过一些障碍，规定时间内救出“刘备”。首先，“张飞”需要穿越一个小彩旗插成的“绕8字”，穿越过程中不能碰倒小彩旗;其次，要跑步通过一座“独木桥”;然后，拎着一个盛满水的小桶穿过下一路段，木桶中的水不能洒出过半;最后，跑步通过终点，救出“刘备”。
游戏过程中，学生玩儿得不亦乐乎。并且，玩儿的过程中扎实了障碍跑的技能，感受到了运动的乐趣。随着游戏化体育教学的增多，学生越来越热爱上体育课，久而久之，培养了体育运动兴趣和习惯。
二、组织生活化的运动活动
体育运动是一种常见的生活方式。然而，随着高楼的建立、电子游戏的丰富以及生活方式的增多，人类给予体育运动的关注越来越少，体育运动逐渐淡出了生活。随着体育运动的减少，青少年的体质急速下滑。鉴于此，体育教师的重任之一是：组织生活化的运动活动，让体育运动重新在日常生活方式中占有一席之地。只有这样，学生才能培养体育运动兴趣，养成健康的生活方式。
例如，在教学“中学生广播操”时，我设计了“打卡”活动，即，每天晚上，学生要与爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈一起在广场、街角或者家里的任意地方做“中学生广播操”并录制抖音视频，坚持一个月的家庭将获得一份丰厚的奖品。通过该项活动，广播体操进入了生活、家庭。一个月的时间后，大部分学生和家庭对广播体操“上瘾”了，养成了做广播体操的习惯。由此可见，生活化的运动活动让体育走进了生活和日常，潜移默化中培养了学生体育运动兴趣，建立了健康的生活方式。
三、拓展竞争性的运动项目
竞争就像投入平静湖面的石子，让生活荡出了令人迷醉的波纹。故而，人人都喜欢竞争，学生亦是如此。良性的竞争满足了学生的心理需求，激活了潜在的学习兴趣。所以，在体育课堂上，教师要不断开拓创新，建立竞争性的运动项目，丰富体育教学内容。这样，学生才会有兴趣参与体育运动并从中形成真正的体育兴趣，养成体育运动习惯。
例如，在教学“600-800米跑走交替”时，根据600-800米跑走交替的内容，我创造了一个全新的体育运动项目——甩臂竞走。甩臂竞走的规则：两人一组，600米内，谁先走完且甩动规定次数的手臂即为获胜。由于运动项目具有竞争性，为了个人和团队荣誉，学生积极参与其中，有效内化了600-800米跑步交替的动作要领——双臂摆动协调、呼吸均匀，增强了身体素质。与此同时，竞争的过程中，学生意识到健康体魄的重要性，从而由内而外地生发了体育运动兴趣。由此可见，竞争性的运动项目可以帮助学生培养体育运动兴趣，建立良好的生活习惯。
总而言之，兴趣是体育教育保持旺盛生命力的根源。教师要重要培养学生体育运动兴趣。而运动兴趣的培养离不开体育教学理念和教学形式的变革。故而，教师要改变现有的教学模式，增加教学的游戏性、生活性和竞争性，给学生一个走进体育、了解体育的机会，感受真正的体育魅力，从而培养体育运动兴趣，实现体育教育的健康、良性发展。
参考文献：
[1]张曙光.谈培养学生的体育课兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（7）：126.
[2]周健明.论初中生参与体育锻炼的兴趣培养策略[J].考试周刊，2017，（62）：146.