论文部分内容阅读
摘 要：初中思想品德是学生必须接受的重要课程，思品教师必须重视自身的教学职责。初中生处于青春期这一重要成长阶段，心理与生理皆会出现巨大变化，在掌握基本的知识技能的同时，品行素质教育工作也必须落实，以此来给学生的终身发展给予支持。教师要积极地做好德育准备工作，发挥思品课程具有的优势，有效培养学生，使其能够在正确的指引下，形成完整的综合素质系统，现针对思品教学情况，探讨培养初中生综合素质的建议。
关键词：初中思品教学;素质;培养方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0091-01
1.初中思品课程教学工作开展现状以及问题分析
（1）初中思品课程教学现状分析
随着核心素养与综合素质等符合时代发展的全新教育理念在教育领域，乃至于全社会中传播，越来越多的教师与家长都认识到除了知识之外，能力与素质对于学生的成长同样重要，关注点也不再集中在学生的成绩上，课程评价方式也更为客观全面。德育渗透到全阶段的教学系统中，思想品德课程的重要意义得以突显，教材内容涉及到学生思想教育的方方面面。
（2）在素质培养方面存在的主要问题
首先，从思品教学内容来看，部分教师过度关注教材中的内容，并未帮助学生进行引申，教师需结合其所面对教学对象的需求与状况，来适当地补充教学内容，并赋予课堂一定的活力，如果只对教材的内容进行讲解，学生很难形成课程学习兴趣。
其次，从教学方法来看如果用错教学方法，很难收获预期的教学效果。在思品课堂中，相比知识技能，教师需更多地重视初中生形成的情感体验与意识变化，因此应更多地运用案例教学与情境教学法。对于初中生，单独地讲道理并不会对其形成影响，教师应当将其与摆事实进行结合，以此来说服学生;另外教师还要注重使思品教学更具生活化特点，该课程的内容本身就与初中生息息相关，借此让学生了解到思品教育的价值。
最后，學校与思品教师还需对学生进行综合素质评价的活动。评价工作中存在一系列问题，包括评价主体不够清晰，新课程对于教学评价给出了新的要求，进行学生评价工作时，要有多种主体参与，除了教师与其他学生之外，家长也是重要主体，但是多主体参与评价实施效果并不好;选定的评价内容并不全面，评定范围划分较为模糊，学生在思品学习活动中呈现出的公民素养、道德品质、交流合作能力、学习能力、审美表现与运动健康水平都应当被纳入到评价范围中。总之，素质评价工作还有待完善。
2.在思品教学过程中有效培养学生的综合素质
（1）创新思品教学理念
思品教师要响应新课程标准与新的教学政策，从调整思品教学理念的工作切入，通过调研学习，来加深对教材内容的认识，掌握教学内涵后，再实施教学设计工作。教师可延伸思品课堂，不拘泥教室这一空间中，在条件允许的前提下，更多地组织学生到校外环境中，去熟悉与认识社会，比如，在学习《我们的人身权利》后，可到校外进行宣传活动，使更多的人们能够正确掌握隐私权、人格尊严权与生命健康权，在指定的时间中，传播消费者权益保护相关的法律知识。展开《承担责任 服务社会》教学工作，可让学生以思品学习小组的形式前往孤儿院、敬老院等地方，进行义务劳动，给予在这些地方生活的孤儿与老人更多的关怀，真正地做到服务与关爱社会，承担自己需要承担的社会责任。学习交往新思维，可以通过设置小规模的竞赛活动，让学生学习如何与他人合作与公平竞争。
（2）使用多样化的思品教学方法
由于一些教师使用的错误教学方法，不少学生对思品课形成了误解，认为其既乏味又枯燥，所传播的内容对于自己的发展也并不具有实际效用。因此教师可积极打造生活化思品课堂，运用正确的教学手段来拉近思品课与初中生的生活与成长之间的距离。在学习人教版七上的第四单元《过健康、安全的生活》时，根据教学内容，教师可运用案例教学法，将一些负面案例展示给学生，如青少年犯罪一类的新闻事件，重点展示他们走上犯罪道路的过程与最终需承担的后果，以此来警示学生学会拒绝不良诱惑，另外还要让学生具有识别侵害风险的能力，能够形成自我保护能力，远离危害。在学习《做知法守法用法的人》时也可运用同样的案例引导教学法。
（3）完善思品课程的综合素质评价系统
针对思品教学方法与教学理念的转变，该课程的基本评价标准也应形成积极的转变。
对学生的综合素质评价不仅仅是学校和教师的事，而且也是整个社会、政府机关、每一位家长以及每一个孩子自己的事情。对于社会而言，应该多为学生提供丰富的学习资源、实践平台。在初中思想品德课程的实施过程中，许多方面的知识单靠书本是不能起到教育作用的，需要教师设计一些综合实践活动来完成。例如，在《融入社会 肩负使命》这一单元的学习中，既然要求学生“要积极参与公共生活、公益活动”，那教师就应组织学生进行外出参观与体验，这就需要社区及相应机构的大力协助和支持;评价的实施需要政策的支持与鼓励，要求政府机关要适时出台相应的政策文件等，保证评价活动的顺利进行。
3.结束语
初中生具有叛逆性、极端性与冲动性等性格特点，这给思品教学任务实施带来了困难，身处这一阶段，大部分教育对象都呈现出充沛的活力，思品教师既要把握初中生的群体特点，同时还必须对个体差异进行识别与认知，有针对性地进行思品教育工作，是每一位学生都能够在思品课堂中形成正确的价值观与发展观，可正确认识自我，逐步摆脱幼稚，走向成熟，这也是素质教育的基本要求。思品教师需结合不断丰富的思品教学内容，形成与德育理念契合的教学方法，做好基本的思想教学工作。
参考文献
[1]庞忠刚.浅谈初中思想品德教学对学生道德品质的塑造[J].新校园：中旬刊，2017：109
[2]李元.浅谈初中思想品德课堂如何培养学生核心素养—以对外开放的基本国策.教学为例[J].中学教学参考，2017（25）：57-58
关键词：初中思品教学;素质;培养方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0091-01
1.初中思品课程教学工作开展现状以及问题分析
（1）初中思品课程教学现状分析
随着核心素养与综合素质等符合时代发展的全新教育理念在教育领域，乃至于全社会中传播，越来越多的教师与家长都认识到除了知识之外，能力与素质对于学生的成长同样重要，关注点也不再集中在学生的成绩上，课程评价方式也更为客观全面。德育渗透到全阶段的教学系统中，思想品德课程的重要意义得以突显，教材内容涉及到学生思想教育的方方面面。
（2）在素质培养方面存在的主要问题
首先，从思品教学内容来看，部分教师过度关注教材中的内容，并未帮助学生进行引申，教师需结合其所面对教学对象的需求与状况，来适当地补充教学内容，并赋予课堂一定的活力，如果只对教材的内容进行讲解，学生很难形成课程学习兴趣。
其次，从教学方法来看如果用错教学方法，很难收获预期的教学效果。在思品课堂中，相比知识技能，教师需更多地重视初中生形成的情感体验与意识变化，因此应更多地运用案例教学与情境教学法。对于初中生，单独地讲道理并不会对其形成影响，教师应当将其与摆事实进行结合，以此来说服学生;另外教师还要注重使思品教学更具生活化特点，该课程的内容本身就与初中生息息相关，借此让学生了解到思品教育的价值。
最后，學校与思品教师还需对学生进行综合素质评价的活动。评价工作中存在一系列问题，包括评价主体不够清晰，新课程对于教学评价给出了新的要求，进行学生评价工作时，要有多种主体参与，除了教师与其他学生之外，家长也是重要主体，但是多主体参与评价实施效果并不好;选定的评价内容并不全面，评定范围划分较为模糊，学生在思品学习活动中呈现出的公民素养、道德品质、交流合作能力、学习能力、审美表现与运动健康水平都应当被纳入到评价范围中。总之，素质评价工作还有待完善。
2.在思品教学过程中有效培养学生的综合素质
（1）创新思品教学理念
思品教师要响应新课程标准与新的教学政策，从调整思品教学理念的工作切入，通过调研学习，来加深对教材内容的认识，掌握教学内涵后，再实施教学设计工作。教师可延伸思品课堂，不拘泥教室这一空间中，在条件允许的前提下，更多地组织学生到校外环境中，去熟悉与认识社会，比如，在学习《我们的人身权利》后，可到校外进行宣传活动，使更多的人们能够正确掌握隐私权、人格尊严权与生命健康权，在指定的时间中，传播消费者权益保护相关的法律知识。展开《承担责任 服务社会》教学工作，可让学生以思品学习小组的形式前往孤儿院、敬老院等地方，进行义务劳动，给予在这些地方生活的孤儿与老人更多的关怀，真正地做到服务与关爱社会，承担自己需要承担的社会责任。学习交往新思维，可以通过设置小规模的竞赛活动，让学生学习如何与他人合作与公平竞争。
（2）使用多样化的思品教学方法
由于一些教师使用的错误教学方法，不少学生对思品课形成了误解，认为其既乏味又枯燥，所传播的内容对于自己的发展也并不具有实际效用。因此教师可积极打造生活化思品课堂，运用正确的教学手段来拉近思品课与初中生的生活与成长之间的距离。在学习人教版七上的第四单元《过健康、安全的生活》时，根据教学内容，教师可运用案例教学法，将一些负面案例展示给学生，如青少年犯罪一类的新闻事件，重点展示他们走上犯罪道路的过程与最终需承担的后果，以此来警示学生学会拒绝不良诱惑，另外还要让学生具有识别侵害风险的能力，能够形成自我保护能力，远离危害。在学习《做知法守法用法的人》时也可运用同样的案例引导教学法。
（3）完善思品课程的综合素质评价系统
针对思品教学方法与教学理念的转变，该课程的基本评价标准也应形成积极的转变。
对学生的综合素质评价不仅仅是学校和教师的事，而且也是整个社会、政府机关、每一位家长以及每一个孩子自己的事情。对于社会而言，应该多为学生提供丰富的学习资源、实践平台。在初中思想品德课程的实施过程中，许多方面的知识单靠书本是不能起到教育作用的，需要教师设计一些综合实践活动来完成。例如，在《融入社会 肩负使命》这一单元的学习中，既然要求学生“要积极参与公共生活、公益活动”，那教师就应组织学生进行外出参观与体验，这就需要社区及相应机构的大力协助和支持;评价的实施需要政策的支持与鼓励，要求政府机关要适时出台相应的政策文件等，保证评价活动的顺利进行。
3.结束语
初中生具有叛逆性、极端性与冲动性等性格特点，这给思品教学任务实施带来了困难，身处这一阶段，大部分教育对象都呈现出充沛的活力，思品教师既要把握初中生的群体特点，同时还必须对个体差异进行识别与认知，有针对性地进行思品教育工作，是每一位学生都能够在思品课堂中形成正确的价值观与发展观，可正确认识自我，逐步摆脱幼稚，走向成熟，这也是素质教育的基本要求。思品教师需结合不断丰富的思品教学内容，形成与德育理念契合的教学方法，做好基本的思想教学工作。
参考文献
[1]庞忠刚.浅谈初中思想品德教学对学生道德品质的塑造[J].新校园：中旬刊，2017：109
[2]李元.浅谈初中思想品德课堂如何培养学生核心素养—以对外开放的基本国策.教学为例[J].中学教学参考，2017（25）：57-58