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语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，同时还是一门德育教育学科。要提高学生的文化素养，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要让学生成为演员，教师成为导演
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识。让他们参与课堂，形成积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让他们不仅主动参与学，也参与教。教师在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，让他们在参与“演”的过程中获得成功的体验。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业题目可以是“读书的好点子”、“大家的金点子”等，让学生积极主动地参与。教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的。教师导得好，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学内容的设计难度要循序渐进
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂。阅读是对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式加以准确的分析和概括。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上。然后顺利有序地引出更高层次的问题并加以解决。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。要调动阅读者的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……如果每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
三、树立创新意识，不断反思自己的教学，力求常教常新
反思的内容大到教法、课本内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行反思和创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如：暑假结束返校后，照例要写篇有关假期生活的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感?可以让学生从《啊!暑假呀暑假》、《唉!难忘的暑假》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。又如：教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。在阅读教学中让学生通过思考问题来培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段，让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于问。透过问来锻炼学生的意志品质。同时，还要引导学生解决疑问。这样，就使学生真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所。
四、明确语文阅读教学导目标
初中语文阅读能力在各阶段的培养目标是不同的：
1、积累阶段
积累的内容包括：字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，熟练地把握文体特征、语言表达的特点；能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验以及写作技巧等方面的知识。
2、理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段的主要任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力。
3、评鉴阶段
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见，发展学生的能力。
四、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既然是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛而设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、进发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会、“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
总之，初中语文阅读教学是培养学生阅读理解能力的主要手段，它为学生们的发展奠定了坚实的基础。
一、课堂阅读教学要让学生成为演员，教师成为导演
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识。让他们参与课堂，形成积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让他们不仅主动参与学，也参与教。教师在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，让他们在参与“演”的过程中获得成功的体验。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业题目可以是“读书的好点子”、“大家的金点子”等，让学生积极主动地参与。教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的。教师导得好，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学内容的设计难度要循序渐进
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂。阅读是对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式加以准确的分析和概括。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上。然后顺利有序地引出更高层次的问题并加以解决。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。要调动阅读者的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……如果每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
三、树立创新意识，不断反思自己的教学，力求常教常新
反思的内容大到教法、课本内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行反思和创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如：暑假结束返校后，照例要写篇有关假期生活的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感?可以让学生从《啊!暑假呀暑假》、《唉!难忘的暑假》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。又如：教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。在阅读教学中让学生通过思考问题来培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段，让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于问。透过问来锻炼学生的意志品质。同时，还要引导学生解决疑问。这样，就使学生真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所。
四、明确语文阅读教学导目标
初中语文阅读能力在各阶段的培养目标是不同的：
1、积累阶段
积累的内容包括：字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，熟练地把握文体特征、语言表达的特点；能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验以及写作技巧等方面的知识。
2、理解阶段
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段的主要任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力。
3、评鉴阶段
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见，发展学生的能力。
四、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既然是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛而设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、进发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会、“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
总之，初中语文阅读教学是培养学生阅读理解能力的主要手段，它为学生们的发展奠定了坚实的基础。