随着新课程改革的深入，作文教学已占据了越来越重要的地位。《语文新课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用那个句号、逗号、感叹号。”与以往的教学大纲相比，新课标强调了学生写话的兴趣和个性化的体验，如果低段处理不当，会给高段的作文教学留下隐患。我觉得要想提高中低段学生的写作水平，关键应该从打好基础入手。这就是说，我们有必要对低段学生加强读写兴趣的培养，使学生养成良好的阅读和写作习惯。
　　
　　一、激发学生的阅读和写话兴趣
　　
　　兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向，这种态度和倾向是通过人的实践活动形成发展起来的。在开始指导学生写话时，我不急于让学生动笔写，而是通过谈话、班会活动、给学生讲故事让他们猜结局等方法，把孩子的兴趣调动起来，引导孩子争着说、抢着说，激起他们想写的欲望。记得一次写作课，编童话故事。我引导他们：“同学们爱听童话，爱看童话吗?”孩子们立刻情绪高涨，大声回答：“爱!”于是我追问他们：“你们都看过哪些童话故事呀?”孩子们都高举小手，连最胆小的王丹都举起了手，这让我很惊喜，我赶紧走过去，拉着王丹的手说：“丹丹，这个机会让给你吧!”王丹怯怯地站起来：“我看过《丑小鸭》。”王丹的话音刚落，教室里像炸开的锅，沸腾了：“我看过!”“我也看过!”“妈妈给我讲过，我自己也读过。”……看来大家对这个童话故事很熟悉。我决定抓住这个机会，我趁机对孩子们说：“那么，有哪个孩子还记得这个故事中提到了几种动物?”还没等我请孩子来回答，他们异口同声地回答：“有丑小鸭、小狗、鸭子、小鸡。”“它们之间发生了一件什么事情呢?”我接着问。班长周诗杰绘声绘色地把故事讲了一遍，旁边不时有其他孩子纠正班长说漏掉的部分。我见时机成熟，赶紧故布难题：“孩子们真是爱学习的宝贝，你们想当作家，自己写童话故事吗?”“想!”孩子们齐答。“那么请小作家们看黑板。”我出示了今天的写作中心词一一“猴子、森林、狐狸、小河”，问：“看到这几个词，你想到了什么?”孩子各抒己见，讨论非常热烈，有些孩子还没等我布置任务，已经动笔写了起来，还偷偷地遮着，好像害怕被别人偷了去似的。这次作文下来，每个同学的习作都是优。
　　
　　二、培养学生良好的阅读和写话习惯
　　
　　一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。在写话的教学中，首先要培养学生写话的自信心，让学生多读、多想、多记。我每天都会布置学生读书二十分钟的作业，读故事书、作文书、童话书……以增加学生的阅读量，在读的过程中摘抄好词好句。一周收交一次，做得好的进行表扬，差的责令改正。同时，我还在周三的展会课时，让学生轮流上讲台说说自己的所见所闻以及看到的、听到的有趣的事情。记得那次该付登航上台，由于他学习成绩本不是很好、胆子也小，于是怎么也不肯上台。我允许他在座位上说，他怯怯地小声说道：“下雨了，走在上学的路上，我的凉鞋上沾满泥土，我想把泥土抠下来，捏成小人。”别的同学赶紧接着说：“还可以捏成汤圆。”我因势引导，问：“还可以捏成什么呢?”孩子们想了好多好多，我表扬付登航说：“你看，你多能干啊!你让我们想到了这么多。”从那以后，付登航敢于发言了，他写的习作“下雨啦”受到了同学们的喜爱。
　　“兴趣是最好的老师。”对学生写话的评价，我多采用鼓励性的语言：“睿睿，写得太棒了!”“老师的眼睛说了哪些话呢?如果根据平时的观察把它写下来就更好了!”宝贝，这里用‘津津有味’是不是显得更好呢?”……同时，以赞赏的眼光来看待学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。记得一次批改日记，发现黄龙跃(写话的时候总不带标点)的日记居然有了标点，我赶紧单独找到他说：“小龙，你的日记都标上标点了，很通顺，太好了。”上课后，我在班上也对他进行了表扬。随后的日记中，他总会把句子打上标点(尽管也有错误的地方)，每次还会特地跑到我跟前，说：“老师，我打上标点了。”
　　
　　三、实现读写训练的有机融合
　　
　　在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读、勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。要从读入手，以读促写。在教学《我们的学校》一文时，我组织学生通过反复诵读，了解了作者的写作方法，先介绍学校，荐写学校里的同学们。然后让学生模仿课文，写一写自己的学校。学生本对学校很熟悉，只是苦于不知道怎么下笔，有了课文的写作方法的借鉴，学生习作本次作文如鱼得水，效果很好。白菊香等同学的小作文还发表在了《语文报》上。