摘  要：随着时代的发展变化，我国在教育改革方面也越来越深化。以数学为例，在人才培养方案中，要求培养出具有创新意识和积极探索精神的人才。低年级小学生在学习数学时，常常会遇到很多问题，教师可以采用培养低年级小学生核心素养的教学方式，解决小学生对数学学习的恐惧。本文针对核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略，展开详细的分析，为我国教育水平的提升贡献积极的动力。
　　关键词：核心素养;小学;低年级;数学教学;创新策略
　　引言：
　　在教学中，应用这样的教学方式可以提高小学生的主动性，加强小学生与小学生、小学生与教师之间的交流合作。同时，教师在培养小学生数学能力的过程中也可以不断地总结经验，以便提出更多创新的教学方法。小学生在学习数学时，常常会觉得比较困难，这是因为数学学习的内容非常抽象，难以理解。另外，数学知识的严谨性和知识点繁多的特点，使小学生在学习时会逐渐丧失学习兴趣，从而对数学学习缺乏必要的主动性。从整个数学教学过程来看，将培养小学生数学能力的创新教学方法运用其中，能够对小学生学习数学知识起到承上启下的作用。
　　一、策划探究学习活动，锻炼学生的数学创新思维能力
　　在开展小学低年级数学课堂教学的过程中，为了保证最终的教学效果能够满足低年级小学生学习数学的需求，老师可以对具体的教学活动内容进行设计，结合小学生对具有趣味性的事物感兴趣的特点，将能够激发低年级小学生创新思维的教学方式、教学方法运用到数学课堂中，使低年级小学生能够积极、主动地参与到数学问题的研究和分析中，在此基础上，将自身的数学学习能力逐步提高。与此同时，老师还要有针对性地培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力，将数学具有的乐趣充分呈现在学生面前。根据对低年级小学生数学学习能力展开的大量实际调查研究发现，由于受到传统应试教育的影响，教学方式一般采用老师讲授，学生听讲，难以将新教改将学生做为教学主体的要求充分满足，长此以往，低年级小学生思维模式不灵活，很难灵活、有效地解决数学问题。因此，低年级小学数学老师要以培养小学生核心素养为目标，将以人为本作为教学原则和理念，发挥自身引导的作用，突出学生的主体地位，让学生作为教学的主导者，有效发挥自身主观能动性和积极性。比如，在学习认识物体图形相关知识的过程中，老师可以将一个三角形的教具呈现在学生面前，鼓励学生结合自己的想象力说出它像什么，学生会说像路边的指示牌、红领巾、屋顶。然后老师再拿出一个圆形的教具，继续鼓励学生想象一下它像什么，学生会说像硬币、古代的铜镜、油饼。在此基础上，老师将各种图形具有的特点明确讲解给学生，再次提问，如果将两图形组合在一起，你会怎么组合，它像什么？有的学生会说将三角形和圆形组合在一起像一个甜筒冰淇淋，将三角形和长方形组合在一起像一个飞天的火箭。通过这样的教学方式，能够使低年级小学生具有的创新思维得到培养，在解决数学问题时能够具备更灵活的思维^[1]。
　　二、强化多媒体的应用
　　我国社会发展状态在经济快速增长的带动下呈现出不断上涨的趋势，具有的科技化水平和信息化水平逐渐提高，特别是多媒体技术随着互联网技术的发展，已经成为各行各业无法离开的现代化技术。将多媒体技术合理地运用到低年级小学数学教学中，能够使数学课堂具有较高的趣味性，满足小学生的特点，使小学生在和谐、轻松的环境中，愉快地学习数学知识，从而能够主动对数学知识进行分析和研究，有效激发小学生的创新思维能力，不仅能够符合核心素养的基本理念，还可以保证学生在解决数学问题时，能够灵活运用各种数学技巧，最终，将自身数学素养提升的同时，使低年级小学数学教学效果得到进一步完善。对于小学生而言，由于年龄比较小，接触到的事物也比较少，使得低年级小学生的视野并不开阔。因此，为了提高小学生的认知深度和宽度，增长小学生的见闻，老师可以通过多媒体技术手段，将文字、图片、音频、视频等多元化的媒体教学模式结合到低年级小学数学课堂，使抽象的数学知识能够以具体、立体、真实的状态呈现在小学生的面前，提升低年级小学生对数学的情趣，为以后更深层次的学习打下基础^[2]。
　　结束语：
　　综上所述，根据以上针对核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略展开的详细研究，我们能够明确地知道，将培养小学生数学能力的目标融入到小学教学中，不仅能够帮助小学生理解抽象的数学知识，提高小学生对数学学习的兴趣和求知欲，让他们能够善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而做到将知识运用到具体的实践生活中。数学学习是小学学习的一个重要的部分，它为小学生以后在生活和工作中灵活地使用数学知识，打下了坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张瀛.分析核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].科教文汇（上旬刊），2015（2）：111-112.
　　[2]刘宏.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略討论[J].中学数学月刊，2019，（1）：69-71.