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【摘要】一年级是人一生中的"黄金阅读期"，是学习的初始阶段，也是阅读的初始阶段。如何有效地挑逗学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望，让阅读变得更轻松、愉悦呢？儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从"读"故事、"讲"故事、"荐"故事开始，点亮他们阅读的心灯，逐渐培养他们的阅读能力。
【关键词】培养课外阅读兴趣；"读"故事； "讲"故事； "荐"故事
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是《语文课程标准》里提出的一句话，也是语文老师最值得关注的一句话。一年级是人一生中的"黄金阅读期"，是学习的初始阶段，也是阅读的初始阶段。如何有效地挑逗学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望，让阅读变得更轻松、愉悦，是每一位低段语文教师所面临的至关重要的问题。
但是，从目前农村一年级学生的现状来看，大部分学生对阅读缺乏兴趣，不能主动地去阅读。如何改变这种状况呢？培养学生的阅读兴趣，可以从故事入手。故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从"读"故事、"讲"故事、"荐"故事开始，点亮他们阅读的心灯，逐渐培养他们的阅读能力。
"读"故事——点燃"心灯"
喜欢听故事是低年级学生心理特征之一，给学生读故事就像和学生说话，拉近彼此的距离，且童话故事语言通俗简洁，故事情节曲折有趣，深深地吸引着学生。吉姆o崔利斯在《朗读手册》中写到："不论在世界的任何地方，不论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣。这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。"由此，我每天都会抽出十分钟为学生朗读一些简短而有趣的故事。
在听故事的过程中，我会设置悬念。例如我在讲《和旧的一样》这则故事时，问："新裤子和旧裤子完全不一样，怎样才能让两条裤子真正一个样呢？妇人会怎么做呢？"生1说："把新的裤子丢到地上，再踩几脚。"生2说："拿把剪刀把新裤子剪破。"生3说："只要在吃饭的时候把饭菜的汤倒到新裤子就好了。"……学生纷纷表达了自己能想到的办法。整个过程有了学生的参与，极大地提高了"听故事"的质量。
听故事，使学生们的学习及业余生活充实、快乐起来，而且，学生会在老师抑扬顿挫的朗读声中逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望，从而对阅读产生兴趣。
"讲"故事——点亮"心灯"
低年级学习目标中讲到：能主动与别人交谈，讲述简短的故事。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的信心。由于学生经常听老师读故事，他们的听觉经验逐渐丰富，心中自然而然有独特的想法产生，自然而然就有了与人交流的欲望。
讲故事给学生提供了合作交流、主动表达的机会。
此时，开展一个"故事交流会"是最好的方式。为了激发学生都能参与其中，我开展了一个"争做故事大王"系列活动。首先，要求学生自己去读故事，并且能讲给父母听，把讲得最棒的故事记录下来；其次，利用晨检的时间进行小组内讲故事，评出"讲故事能手"，参加全班的评选活动；最后，利用班队活动课的时间进行全班"故事大王"的评选，同时表扬并鼓励大家以后多多交流。通过这次活动，学生的积极性提高了，有的学生从"不敢讲"转变到了"我来讲"，使他们产生了表达的信心和热情。之后，我又开辟了专门的时间，给孩子们提供交流的机会。
"荐"故事——闪耀"心灯"
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循这个客观规律，有意识地选择策略，向学生推荐优秀的故事，充分挑逗学生阅读故事的意识，激发学生阅读故事的欲望。例如，我向学生推荐《猜猜我有多爱你》时是这样做的（推荐过程实录）：
师：今天老师给大家读这本《猜猜我有多爱你》，这个故事可有趣了，小兔子想了很多种方法来表达对大兔子的爱，我们一起来读读吧。
师：（第一页）玩了一天了，小兔子为什么紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放呢？它想干什么呀？
生1：它还想再玩。
生2：它想和妈妈讲话。
师：恩，我们看看小兔子想说什么。（第二页）自己读读吧。
（学生自由读）
师："喔，这我可猜不出来。"小兔子到底有多爱大兔子呢？它会怎么做呢？
（学生一时说不出来）
师：好，我们继续看。（第三页）看看小兔子做了个什么动作？你猜猜它会怎么说？
生1：它会说：这么多。
师：是啊。那大兔子听了后，会怎么想？会怎么做？
生1：大兔子听了会很高兴，它会笑的。
生2：大兔子心里很高兴，它想：我的孩子真懂事，会笑的。
生3：大兔子会想：我的孩子真好，这么爱我，我也爱它。
师：大家的发言很精彩，大兔子也用动作表达自己对小兔子的爱。读读下面的话。（学生读第四页，师生合作分角色读，配上动作读）
此时，学生对这则故事已经产生了兴趣，脸上挂着甜甜的笑。
师：那小兔子还会想出什么办法来表达对大兔子的爱呢？大兔子又会说什么？怎么做呢？你想知道吗？
生：想。
师：老师这里有几本，大家想看可以来借，可以和好朋友一起看。但是这些书都是从图书馆借来的，所以大家要爱护。
（学生涌向讲台，把这些书"抢"个精光，和小伙伴一起有滋有味地读起来了。）
于是我又在黑板的一角设立了"好书推荐栏"，或者进行"好书推荐课"，组织全班同学把自己已经阅读过的优秀作品推荐给大家。
当然，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事，需要一个过程。但是，只要我们教师能够认识阅读对学生的重要性，并能从教学工作中注意利用各种有趣、生动的故事，运用各种途径，去培养学生的阅读兴趣。
【参考文献】
［1］吉姆·崔利斯，《朗读手册》，天津教育出版社，2006.8
［2］《小学语文新课程标准》
责任编辑：王利强
【关键词】培养课外阅读兴趣；"读"故事； "讲"故事； "荐"故事
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是《语文课程标准》里提出的一句话，也是语文老师最值得关注的一句话。一年级是人一生中的"黄金阅读期"，是学习的初始阶段，也是阅读的初始阶段。如何有效地挑逗学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望，让阅读变得更轻松、愉悦，是每一位低段语文教师所面临的至关重要的问题。
但是，从目前农村一年级学生的现状来看，大部分学生对阅读缺乏兴趣，不能主动地去阅读。如何改变这种状况呢？培养学生的阅读兴趣，可以从故事入手。故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从"读"故事、"讲"故事、"荐"故事开始，点亮他们阅读的心灯，逐渐培养他们的阅读能力。
"读"故事——点燃"心灯"
喜欢听故事是低年级学生心理特征之一，给学生读故事就像和学生说话，拉近彼此的距离，且童话故事语言通俗简洁，故事情节曲折有趣，深深地吸引着学生。吉姆o崔利斯在《朗读手册》中写到："不论在世界的任何地方，不论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣。这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。"由此，我每天都会抽出十分钟为学生朗读一些简短而有趣的故事。
在听故事的过程中，我会设置悬念。例如我在讲《和旧的一样》这则故事时，问："新裤子和旧裤子完全不一样，怎样才能让两条裤子真正一个样呢？妇人会怎么做呢？"生1说："把新的裤子丢到地上，再踩几脚。"生2说："拿把剪刀把新裤子剪破。"生3说："只要在吃饭的时候把饭菜的汤倒到新裤子就好了。"……学生纷纷表达了自己能想到的办法。整个过程有了学生的参与，极大地提高了"听故事"的质量。
听故事，使学生们的学习及业余生活充实、快乐起来，而且，学生会在老师抑扬顿挫的朗读声中逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望，从而对阅读产生兴趣。
"讲"故事——点亮"心灯"
低年级学习目标中讲到：能主动与别人交谈，讲述简短的故事。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的信心。由于学生经常听老师读故事，他们的听觉经验逐渐丰富，心中自然而然有独特的想法产生，自然而然就有了与人交流的欲望。
讲故事给学生提供了合作交流、主动表达的机会。
此时，开展一个"故事交流会"是最好的方式。为了激发学生都能参与其中，我开展了一个"争做故事大王"系列活动。首先，要求学生自己去读故事，并且能讲给父母听，把讲得最棒的故事记录下来；其次，利用晨检的时间进行小组内讲故事，评出"讲故事能手"，参加全班的评选活动；最后，利用班队活动课的时间进行全班"故事大王"的评选，同时表扬并鼓励大家以后多多交流。通过这次活动，学生的积极性提高了，有的学生从"不敢讲"转变到了"我来讲"，使他们产生了表达的信心和热情。之后，我又开辟了专门的时间，给孩子们提供交流的机会。
"荐"故事——闪耀"心灯"
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循这个客观规律，有意识地选择策略，向学生推荐优秀的故事，充分挑逗学生阅读故事的意识，激发学生阅读故事的欲望。例如，我向学生推荐《猜猜我有多爱你》时是这样做的（推荐过程实录）：
师：今天老师给大家读这本《猜猜我有多爱你》，这个故事可有趣了，小兔子想了很多种方法来表达对大兔子的爱，我们一起来读读吧。
师：（第一页）玩了一天了，小兔子为什么紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放呢？它想干什么呀？
生1：它还想再玩。
生2：它想和妈妈讲话。
师：恩，我们看看小兔子想说什么。（第二页）自己读读吧。
（学生自由读）
师："喔，这我可猜不出来。"小兔子到底有多爱大兔子呢？它会怎么做呢？
（学生一时说不出来）
师：好，我们继续看。（第三页）看看小兔子做了个什么动作？你猜猜它会怎么说？
生1：它会说：这么多。
师：是啊。那大兔子听了后，会怎么想？会怎么做？
生1：大兔子听了会很高兴，它会笑的。
生2：大兔子心里很高兴，它想：我的孩子真懂事，会笑的。
生3：大兔子会想：我的孩子真好，这么爱我，我也爱它。
师：大家的发言很精彩，大兔子也用动作表达自己对小兔子的爱。读读下面的话。（学生读第四页，师生合作分角色读，配上动作读）
此时，学生对这则故事已经产生了兴趣，脸上挂着甜甜的笑。
师：那小兔子还会想出什么办法来表达对大兔子的爱呢？大兔子又会说什么？怎么做呢？你想知道吗？
生：想。
师：老师这里有几本，大家想看可以来借，可以和好朋友一起看。但是这些书都是从图书馆借来的，所以大家要爱护。
（学生涌向讲台，把这些书"抢"个精光，和小伙伴一起有滋有味地读起来了。）
于是我又在黑板的一角设立了"好书推荐栏"，或者进行"好书推荐课"，组织全班同学把自己已经阅读过的优秀作品推荐给大家。
当然，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事，需要一个过程。但是，只要我们教师能够认识阅读对学生的重要性，并能从教学工作中注意利用各种有趣、生动的故事，运用各种途径，去培养学生的阅读兴趣。
【参考文献】
［1］吉姆·崔利斯，《朗读手册》，天津教育出版社，2006.8
［2］《小学语文新课程标准》
责任编辑：王利强