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【摘要】对话式教学方法是新课改理念下的新型课堂教学形式，在小学数学课堂中采用对话式教学方法，能够有效地提升学生在数学学习过程中的主体性和积极性，实现对学生数学综合能力的显著提升.本文基于对话式教学应用于小学数学课堂的积极意义，探讨将对话式教学应用于小学数学课堂的具体策略，以此提高我国小学数学课堂教学质量.
【关键词】对话式教学，小学数学，课堂教学
一、对话式教学应用于小学数学课堂的积极意义
（一）提升数学学习的积极性
在小学教学过程中，提高学生课堂学习的积极性，能够极大地提高课堂教学效果，因此，将对话式教学应用于小学数学课堂中，教师应当在课堂教学时，与学生进行充分的互动与沟通，并在互动过程中解答学生在数学学习中所遇到的问题.互动的课堂教学模式能够拉近教师与学生的距离，增强学生学习数学的热情与兴趣，并在此基础上提高学生数学学习的积极性.
（二）提升课堂学习的主体性
传统的小学数学教学课堂是以教师课堂讲解为主体，学生只需要单方面听教师所讲授的知识并记录笔记，而在对话式的小学数学教学课堂中，课堂教学主题不再是授课教师，而转化为课堂中的学生.小学数学教师在组织对话式教学课堂时，应当基于学生的学习水平和学习状况设计对话内容，以此提升对话式教学的有效性.
二、对话式教学应用于小学数学课堂的具体策略
（一）营造轻松、平等的对话环境
轻松、平等的课堂对话环境是保障对话式教学有效性的前提，而在开展对话式教学的过程中，教师与学生都是对话的主体，教师作为课堂教学的组织者，应当主动地寻求与学生之间的沟通对话，并在沟通过程中尊重学生的思想与观点，让学生积极地参与到课堂对话中来，并主动地表达自己的不同意见，以此实现对话式教学的有效性.
例如，在教学长度的度量相关课程时，教师可以在讲解相关数学知识之后，组织学生对周边的物品的长度进行测量，当学生测量完成后，鼓励学生在课堂上分享自己的测量成果，并对学生的成果进行积极的点评与鼓励.积极互动的课堂教学方式能够营造出轻松、平等的课堂對话环境，从而提高对话式教学的有效性，让教师能够通过对话开展数学课堂教学，有效地提高学生的数学水平.
（二）创设合理、有效的对话情境
合理、有效的对话情境是提高对话式小学数学课堂教学效率，促进学生数学综合水平提升的重要方式之一.在小学数学教学课堂中创设合适的对话情境，首先教师应当对学生的思维水平、理解能力和认知能力有一个基本的了解，明确学生在数学课堂学习中的主体地位，然后善于从学生的角度出发去思考和探索，创设出能够激发学生数学学习兴趣的对话情境，在培养学生创造性思维的同时，提高学生的数学综合能力，让学生能够更深刻、更全面地理解数学知识.
例如，在教学统计知识时，教师在课堂教学时可以询问学生是否知道自己家每月所缴纳电费金额是多少，得到部分学生肯定的回答后，组织全班学生去统计和计算自己家每月需要使用多少度电，每度电的费用是多少等等.通过真实的、互动的、能够激起学生学习热情的对话情境，提高学生对数学知识的理解，并在此基础上提高学生用所学知识解决现实问题的能力.
（三）构建和谐、互动的师生关系
在对话式小学数学教学课堂中，教师是课堂教学的组织者与引导者，而小学生是对话式课堂教学的主体，两者充分沟通，互相影响，才能发挥对话式教学的教学价值，而在这个过程中，和谐、互动的师生关系则显得十分重要.首先，数学教师应当加强在教学课堂中与学生的交流，以此消除学生在数学课堂对话中的紧张感，让学生能够更好地投入到课堂学习中来，其次，教师在组织数学课堂对话时，还应当明确不同学生之间的差异，基于学生不同的理解水平和学习状况，去设计对话内容与对话形式.
例如，当数学教师在讲解解题过程时，基于学生之间不同的理解水平、思维方式和学习水平，可能会对同样的一道题目给出不同的解题方式和答案，教师不能只选择其中与教学大纲相符的方式进行点评，而应当对不同的答案都给予一定的指导与鼓励，以此提高学生课堂发言的自信心.
三、结束语
综上所述，对话式小学数学教学课堂能够有效提高小学生学习数学的积极性与主动性，不仅能够帮助学生更好地理解与学习数学理论知识，还能够提高学生的数学实践能力，让学生学会在生活中运用所学理论知识解决现实问题.小学数学教师在组织课堂教学内容时，应当积极构建平等、和谐的师生互动关系，充分了解学生的学习需求与学习状况，在轻松的课堂教学氛围中积极开展对话式教学，从学生的角度创设出更有利于小学生进行数学学习的对话情境，以此充分发挥出对话式教学应用于小学数学课堂的教学价值，推动小学数学课堂教学水平的提高.
【参考文献】
[1]邓选知.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2018（13）：155.
[2]曹美珍.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].学园，2016（10）：120-121.
[3]张晓粉.对话式教学在小学数学课堂中的开展[J].新课程（小学），2017（11）：186.
【关键词】对话式教学，小学数学，课堂教学
一、对话式教学应用于小学数学课堂的积极意义
（一）提升数学学习的积极性
在小学教学过程中，提高学生课堂学习的积极性，能够极大地提高课堂教学效果，因此，将对话式教学应用于小学数学课堂中，教师应当在课堂教学时，与学生进行充分的互动与沟通，并在互动过程中解答学生在数学学习中所遇到的问题.互动的课堂教学模式能够拉近教师与学生的距离，增强学生学习数学的热情与兴趣，并在此基础上提高学生数学学习的积极性.
（二）提升课堂学习的主体性
传统的小学数学教学课堂是以教师课堂讲解为主体，学生只需要单方面听教师所讲授的知识并记录笔记，而在对话式的小学数学教学课堂中，课堂教学主题不再是授课教师，而转化为课堂中的学生.小学数学教师在组织对话式教学课堂时，应当基于学生的学习水平和学习状况设计对话内容，以此提升对话式教学的有效性.
二、对话式教学应用于小学数学课堂的具体策略
（一）营造轻松、平等的对话环境
轻松、平等的课堂对话环境是保障对话式教学有效性的前提，而在开展对话式教学的过程中，教师与学生都是对话的主体，教师作为课堂教学的组织者，应当主动地寻求与学生之间的沟通对话，并在沟通过程中尊重学生的思想与观点，让学生积极地参与到课堂对话中来，并主动地表达自己的不同意见，以此实现对话式教学的有效性.
例如，在教学长度的度量相关课程时，教师可以在讲解相关数学知识之后，组织学生对周边的物品的长度进行测量，当学生测量完成后，鼓励学生在课堂上分享自己的测量成果，并对学生的成果进行积极的点评与鼓励.积极互动的课堂教学方式能够营造出轻松、平等的课堂對话环境，从而提高对话式教学的有效性，让教师能够通过对话开展数学课堂教学，有效地提高学生的数学水平.
（二）创设合理、有效的对话情境
合理、有效的对话情境是提高对话式小学数学课堂教学效率，促进学生数学综合水平提升的重要方式之一.在小学数学教学课堂中创设合适的对话情境，首先教师应当对学生的思维水平、理解能力和认知能力有一个基本的了解，明确学生在数学课堂学习中的主体地位，然后善于从学生的角度出发去思考和探索，创设出能够激发学生数学学习兴趣的对话情境，在培养学生创造性思维的同时，提高学生的数学综合能力，让学生能够更深刻、更全面地理解数学知识.
例如，在教学统计知识时，教师在课堂教学时可以询问学生是否知道自己家每月所缴纳电费金额是多少，得到部分学生肯定的回答后，组织全班学生去统计和计算自己家每月需要使用多少度电，每度电的费用是多少等等.通过真实的、互动的、能够激起学生学习热情的对话情境，提高学生对数学知识的理解，并在此基础上提高学生用所学知识解决现实问题的能力.
（三）构建和谐、互动的师生关系
在对话式小学数学教学课堂中，教师是课堂教学的组织者与引导者，而小学生是对话式课堂教学的主体，两者充分沟通，互相影响，才能发挥对话式教学的教学价值，而在这个过程中，和谐、互动的师生关系则显得十分重要.首先，数学教师应当加强在教学课堂中与学生的交流，以此消除学生在数学课堂对话中的紧张感，让学生能够更好地投入到课堂学习中来，其次，教师在组织数学课堂对话时，还应当明确不同学生之间的差异，基于学生不同的理解水平和学习状况，去设计对话内容与对话形式.
例如，当数学教师在讲解解题过程时，基于学生之间不同的理解水平、思维方式和学习水平，可能会对同样的一道题目给出不同的解题方式和答案，教师不能只选择其中与教学大纲相符的方式进行点评，而应当对不同的答案都给予一定的指导与鼓励，以此提高学生课堂发言的自信心.
三、结束语
综上所述，对话式小学数学教学课堂能够有效提高小学生学习数学的积极性与主动性，不仅能够帮助学生更好地理解与学习数学理论知识，还能够提高学生的数学实践能力，让学生学会在生活中运用所学理论知识解决现实问题.小学数学教师在组织课堂教学内容时，应当积极构建平等、和谐的师生互动关系，充分了解学生的学习需求与学习状况，在轻松的课堂教学氛围中积极开展对话式教学，从学生的角度创设出更有利于小学生进行数学学习的对话情境，以此充分发挥出对话式教学应用于小学数学课堂的教学价值，推动小学数学课堂教学水平的提高.
【参考文献】
[1]邓选知.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2018（13）：155.
[2]曹美珍.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].学园，2016（10）：120-121.
[3]张晓粉.对话式教学在小学数学课堂中的开展[J].新课程（小学），2017（11）：186.