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摘要：随着时代的发展，英语学习越来越风靡中国。而单词是英语学习的基础，其重要性不置可否。本文就英语词汇教学中出现的一系列问题进行一番总结及对该类问题提出相应的措施。
关键词：词汇教学；英语学习；总结；措施
【中图分类号】G633.41
一、词汇教学的重要性
我们知道，任何一门语言的学习，都包括听，说，读，写。然而，这些无一不是建立在词汇积累的基础上。我们也知道，语言的三要素包括语音，词汇和语法，词汇作为语言三要素之一，是构筑语言的基石。Hamer说过，如果把语言的结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。要想学好英语，就必须积累大量的英语单词。新课标明确规定中学英语词汇教学的任务是教师在授课过程中不仅要使学生学到规定数量的单词，还要让其掌握学习词汇和快速记忆词汇的方法。然而，这并没有引起强烈反响，在应试教育的影响下，老师和学生都将心思放在阅读能力和应试技巧上。无疑，词汇教学是存在很大的问题的。
二、词汇教学过程中的问题
周围学习英语的人，很多都是哀鸿遍野，捶胸顿足……这都是英语单词的困扰。要知道，对于汉语我们都能把它玩翻，何况英语呢？那么究竟问题出在哪里？据统计，词汇教学中出现的问题如下：
〔一〕不根据语音组建单词。我们经常都能发现，很多中学生在记忆英语词汇的过程中都是死记硬背，靠单纯的拼凑字母完成单词。他们是这样记单词的：“student s-t-u-d-e-n-t 学生 ”。这样的记忆方式不仅时效短，而且记忆过程痛苦，并没有把单词具体的放到一个整体中去，而是把它拆分开来。
〔二〕缺乏反复操练。虽然中学生每天都在接触英语，但是学过的单词学了就丢了，不会在以后的学习中举一反三。一位伟人曾说过，反复操练是非常必要的，你越多的将学到的东西运用到实际生活中，它们就变得越自然。英语单词学习也是这么回事。
〔三〕心态问题。对于这一点我们往往深有体会，只要一提到记忆单词，大脑里冒出来的就是：难死了！记不了！我们把单词想象得太恐怖，只要一说到记单词就怕，还没开始就怕，怎么会有个好的效果呢？
〔四〕记忆模式单一。在记忆单词的过程中，很多学生都只是死记硬背的单一模式，即使他们都很努力，很多学生都会用随身携带的小速写本记单词，就算是走路都在背单词，这当然是极好的，但是往往起不到什么效果。
那难道我们对于记单词就无计可施了吗？当然不是。以下就是我们对提出的几点问题提出的对策.
三、对于词汇教学出现的问题的解决方案
〔一〕奠定良好的语音基础.可以说英语教学是建立在词汇教学上，而词汇教学又是建立在语音基础上。这就对我们教师的教学提出一个挑战，教学中不可一味的追求应试技巧，应该挪些重心到词汇教学上来。这样一来，教学过程中就要求我们教师从一开始就严格要求学生的语音发音。
〔二〕反复操练。汉语是世界上最难的语言之一，但为什么我们能很流利的表达出来呢？原因很简单，就是我们每天都在用它。而对于英语，我们并没有这个语境。所以，对于我们的教师，这就需要我们在教学过程中除了要把新词汇教给学生之外，还要将以前学过的单词大量引用到课堂上来，举一反三，触类旁通。这样一来，我们老师就要求要不断更新丰富自己的专业知识。学生必须不停地翻开以前的课文再次熟悉学过的单词，同时还可以学写些英文小作文，把每天学的单词用日记的形式过一遍。
〔三〕调整心态。不要一想到记单词就像受刑一样，用良好的心态去面对。
〔四〕开动大脑记忆单词。很多学生是用脚丫子背单词，换句话来说就是根本不用脑子记单词。很大程度上，大部分学生学习单词已经有了一个固定模式：“跟老师读——死记硬背——反复抄写”。既然说到开动大脑记忆单词，那要怎样开动呢？怎样记呢？这里我们介绍几种方法：
①以形记忆法。很多单词结构都很相近，只要善于发现，就能举一反三。试试看你有没有发现过这些单词呢？看到“haven”港口，你有没有想到 " have "有？前者仅仅比后者多一个"n"，记下"have" 难道还怕记不下"haven"吗？当你看到"bother"（打扰） 时会不会想到"brother"（兄弟）呢？再由"brother"会不会又想到"mother"（妈妈） ，"father"（爸爸）。看，就学一个单词，就勾起了对这么一连串单词的记忆。
②以音记忆法。当你看到pest的时候，你是怎么记忆的呢？是不是“p―e―s―t， pest 害虫”，这样进行的？咦，难道你没发现在读的过程中它的发音很像“拍死它”？哈哈，是“害虫”嘛，赶紧“拍死它”；还有"ambulance"，好长的一个单词啊，a-m-b-u-l……晕了没？好，那我们不妨也试试刚才说的方法，反复读一下"ambulance"（救护车），发现了吗？对了，就是“俺不能死”，所以赶紧找“救护车”，这之类的词多得很，就等你自己发现了.
看看，记忆单词是不是并不像你想象的那样可怕呢？只要我们找对方法自然就能如鱼得水。寓教于乐，寓玩于学。
参考文献
[1]张宏梅.赏识教育在高中英语词汇教学中的实验研究[D].首都师范大学2011
[2]孙国玲.高中英语词汇教学的认知研究[D].山东师范大学2010
[3]谭艳.认知语义学在小学英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学2010[5]
[4]曹彦.初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究[D].上海师范大学2008
[5]王晓莹.任务型教学法在职高英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学2011
关键词：词汇教学；英语学习；总结；措施
【中图分类号】G633.41
一、词汇教学的重要性
我们知道，任何一门语言的学习，都包括听，说，读，写。然而，这些无一不是建立在词汇积累的基础上。我们也知道，语言的三要素包括语音，词汇和语法，词汇作为语言三要素之一，是构筑语言的基石。Hamer说过，如果把语言的结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。要想学好英语，就必须积累大量的英语单词。新课标明确规定中学英语词汇教学的任务是教师在授课过程中不仅要使学生学到规定数量的单词，还要让其掌握学习词汇和快速记忆词汇的方法。然而，这并没有引起强烈反响，在应试教育的影响下，老师和学生都将心思放在阅读能力和应试技巧上。无疑，词汇教学是存在很大的问题的。
二、词汇教学过程中的问题
周围学习英语的人，很多都是哀鸿遍野，捶胸顿足……这都是英语单词的困扰。要知道，对于汉语我们都能把它玩翻，何况英语呢？那么究竟问题出在哪里？据统计，词汇教学中出现的问题如下：
〔一〕不根据语音组建单词。我们经常都能发现，很多中学生在记忆英语词汇的过程中都是死记硬背，靠单纯的拼凑字母完成单词。他们是这样记单词的：“student s-t-u-d-e-n-t 学生 ”。这样的记忆方式不仅时效短，而且记忆过程痛苦，并没有把单词具体的放到一个整体中去，而是把它拆分开来。
〔二〕缺乏反复操练。虽然中学生每天都在接触英语，但是学过的单词学了就丢了，不会在以后的学习中举一反三。一位伟人曾说过，反复操练是非常必要的，你越多的将学到的东西运用到实际生活中，它们就变得越自然。英语单词学习也是这么回事。
〔三〕心态问题。对于这一点我们往往深有体会，只要一提到记忆单词，大脑里冒出来的就是：难死了！记不了！我们把单词想象得太恐怖，只要一说到记单词就怕，还没开始就怕，怎么会有个好的效果呢？
〔四〕记忆模式单一。在记忆单词的过程中，很多学生都只是死记硬背的单一模式，即使他们都很努力，很多学生都会用随身携带的小速写本记单词，就算是走路都在背单词，这当然是极好的，但是往往起不到什么效果。
那难道我们对于记单词就无计可施了吗？当然不是。以下就是我们对提出的几点问题提出的对策.
三、对于词汇教学出现的问题的解决方案
〔一〕奠定良好的语音基础.可以说英语教学是建立在词汇教学上，而词汇教学又是建立在语音基础上。这就对我们教师的教学提出一个挑战，教学中不可一味的追求应试技巧，应该挪些重心到词汇教学上来。这样一来，教学过程中就要求我们教师从一开始就严格要求学生的语音发音。
〔二〕反复操练。汉语是世界上最难的语言之一，但为什么我们能很流利的表达出来呢？原因很简单，就是我们每天都在用它。而对于英语，我们并没有这个语境。所以，对于我们的教师，这就需要我们在教学过程中除了要把新词汇教给学生之外，还要将以前学过的单词大量引用到课堂上来，举一反三，触类旁通。这样一来，我们老师就要求要不断更新丰富自己的专业知识。学生必须不停地翻开以前的课文再次熟悉学过的单词，同时还可以学写些英文小作文，把每天学的单词用日记的形式过一遍。
〔三〕调整心态。不要一想到记单词就像受刑一样，用良好的心态去面对。
〔四〕开动大脑记忆单词。很多学生是用脚丫子背单词，换句话来说就是根本不用脑子记单词。很大程度上，大部分学生学习单词已经有了一个固定模式：“跟老师读——死记硬背——反复抄写”。既然说到开动大脑记忆单词，那要怎样开动呢？怎样记呢？这里我们介绍几种方法：
①以形记忆法。很多单词结构都很相近，只要善于发现，就能举一反三。试试看你有没有发现过这些单词呢？看到“haven”港口，你有没有想到 " have "有？前者仅仅比后者多一个"n"，记下"have" 难道还怕记不下"haven"吗？当你看到"bother"（打扰） 时会不会想到"brother"（兄弟）呢？再由"brother"会不会又想到"mother"（妈妈） ，"father"（爸爸）。看，就学一个单词，就勾起了对这么一连串单词的记忆。
②以音记忆法。当你看到pest的时候，你是怎么记忆的呢？是不是“p―e―s―t， pest 害虫”，这样进行的？咦，难道你没发现在读的过程中它的发音很像“拍死它”？哈哈，是“害虫”嘛，赶紧“拍死它”；还有"ambulance"，好长的一个单词啊，a-m-b-u-l……晕了没？好，那我们不妨也试试刚才说的方法，反复读一下"ambulance"（救护车），发现了吗？对了，就是“俺不能死”，所以赶紧找“救护车”，这之类的词多得很，就等你自己发现了.
看看，记忆单词是不是并不像你想象的那样可怕呢？只要我们找对方法自然就能如鱼得水。寓教于乐，寓玩于学。
参考文献
[1]张宏梅.赏识教育在高中英语词汇教学中的实验研究[D].首都师范大学2011
[2]孙国玲.高中英语词汇教学的认知研究[D].山东师范大学2010
[3]谭艳.认知语义学在小学英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学2010[5]
[4]曹彦.初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究[D].上海师范大学2008
[5]王晓莹.任务型教学法在职高英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学2011