【中图分类号】G420
　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
　　在特殊教育研究领域中，国内外现代心理学家也站在了人的主体上认识、理解智障儿童，从人的实质，人与社会的关系上理解智障儿童的生长历程，智障儿童由于智力低下直接导致了他们的适应能力欠缺，这直接影响了智障儿童的生活质量与水平，因此他们认为智障儿童的适应能力的提高必须要在实践活动中进行训练，对学生的实践能力的培养有助于使智障儿童的大脑得到较好的康复，又能使学生在实践的过程中提高创造力，使他们能够很好地适应社会，具备一定的生
　　活能力，可以大大地减轻家长与社会的压力。
　　智障孩子由于生理缺陷，入学前大多待在家里，在家人的照顾下过着饭来张口、衣来伸手的生活，很多孩子到了入学年龄却连基本的生活自理能力也没有。加之某些特殊原因，家长也极少带其出门，他们很少有接触社会的机会，因此这些孩子的生活能力极其薄弱。从智障学生未来的生活需要考虑，从他们未来的生活质量考虑，学校把“学会生活”摆在了办学目标的首位，综合实践课程着眼于为学生的未来生活服务，让孩子们走进社会大课堂，认识社会，提高他们的生存能力和社会适应能力。
　　一、选取贴近生活的主题，培养学生丰富的情感
　　综合实践活动强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经验，以日常生活中的问题选取活动主题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取活动主题时，就应当使内容与学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。低年级在《认识交通设施》这一实践活动中，老师带领低年级学生们走出校园，在学校附近的十字路口看一看找一找之前在课堂中认识过的红绿灯、斑马线、隔离栏、过街天桥、地下通道等，真真切切地在真情实景中学看红绿灯走斑马线过横道，这毫无疑问比课堂当中简单的图片教育更有说服力。
　　二、注重生活时空的多元，实现学生乐学的需求
　　综合实践活动要回归生活和社会，我们不能将学生圈在学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。中年级在《学习就医》这一实践活动中，先和社区医院联系沟通好，教师先在校内让学生认识医院的所在位置和医院楼层分布，认识挂号本，并学习填写，然后去诊室咨询医生。经过一系列的铺垫工作后，由老师带领学生前去医院实景就诊。通过简单的观摩、填写、询问、交流，从而让学生们在学习中了解就医的大致过程，真正的让学生将课堂所学运用到生活实践中，为以后步入社会打下良好基础。
　　三、学以致用，拓展实践渠道
　　教师引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，这是综合实践活动的重要手段。伟大的教育家陶行知先生说；“生活就是教育，就是教育的内容。”由此他认为生活的过程就是教育的过程。学生在生活中的亲身经历、实践和创造，恰好家庭、社会正好为孩子们提供很好生活实践平台。
　　中年级《美食小能手》单元中，我结合学生的生活实际针对不同的地方有不同的饮食文化，不同的美食品种。要学生设置一本“信息摘录本”引导学生在家里，从报刊、杂志、书籍、电视、网上以及问爸爸、妈妈等多种媒体收集信息，做好记录。并指导学生写好调查日记，真实记录个人体验和感受。课堂上有目的地让学生展示，谈自己在收集各地名菜信息的体验和感受。学生在实践活动中不但拓宽了知识面，还开阔了眼界，阅读能力和写作能力也得到了提高，还养成关心身边事物的好习惯。学习后，在老师的指导下当小厨师，一起合作把买回来的菜，亲手做出一桌饭菜。兴趣是最好的老师，学生通过学习自己回归家庭生活，亲身实践体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
　　四、活动形式多样，深入了解生活
　　社会是一个大课堂，综合实践活动立足于校内外结合，课堂与生活、课堂与社会的联系。超越书本的局限，组织学生走出校门，走进社区、街头、工厂，开展参观、访问、调查、研究等活动，增强学生对社会各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在社会实践中获得真实的体验和感受，培养学生热爱劳动、关心他人、乐于奉献的良好品质，增强学生的社会责任感。实践课活动的形式应是丰富多样的，根据学习的需要，让学生亲身去调查访问、网上搜寻、动手操作、尝试实验，反复体验学习过程，探究事物联系，获取信息，他们可采用观察、记录、收集、整理、讨论等各种方法投入活动研究自己身边的各种现象与问题。在活动中既可以独立活动，也可以合作完成，将课内学习与课外学习有机地结合起来。在课上组织大家交流、汇报、讨论、总结活动结果。因此，学生活动的空间是开放的，可以是在学校和课堂上，也可以走出学校，把活动延伸到适用不同活动内容的特殊空间去开展活动，亲自感受大自然的无穷魅力与人类社会的丰富多彩。在中年级《超市购物》这一活动中，先让学生自己选择所要购买的物品，然后根据学生的选择，把全班同学分为采购零食组、采购日用品组、采购新鲜食材组、采购学习用品组等分头开展活动，有的去先实地抄记价格、有的先咨询家长商品好坏的区分、有的先调查什么学习用品畅销……然后在课上进行交流展示各自先前的准备成果，再有备而来地来到超市选取经过自己几番调查后购买的物品，然后结账购买，在此过程中学生学会了怎样货比三家挑选最好的商品、怎样选购最新鲜的食材、怎样选择口碑好的学习用品等知识，真正将所学与生活相联系，走进生活了解生活。
　　综合实践活动是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。根据特殊学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。才能使综合实践活动真正成为一切特殊学生喜欢的、真实有效的生活课程。