摘 要：小学生如何写好作文？这是语文教师在组织语文教学过程中较为困惑的问题，也是小学生在语文学习中较为困难的问题。而在作文教学中往往借助太多资料却适得其反，久而久之，学生写作时，自己却不会写了。
　　关键词：自己的 想的 说的 体会
　　现在教育条件的优越，丰富的教育资源辅助着教育教学工作的组织开展，进而让教师的教法多元化，让学生的学法多样化，但是，正因为有了较多的教学资源，现成的东西太多了，也就只有别人的东西了。而在语文作文教学中，学生反而更不会写作了：找不着写、没得写、写不好了，呈现出学生撰写的文章是：照搬照抄、千篇一律、生搬硬套，甚至闹出在作文中改名换姓都懒得去做的诸多笑话。因此，小学生如何写好作文？最重要的是要自己写，写自己的。结合实际，想自己的，写自己想的；说自己的，写自己说的；体会自己的，写自己体会的。
　　想自己的，写自己想的。小学生作文题材不外乎写人记事、描景抒情、说明畅想，其作文素材都源于生活實践，来源于亲身经历。可是，每当学生接触到各类题材作文的时候，总是一头雾水，摸不着头脑，无从入手。这是什么原因导致的呢？其实，是学生更多的去依赖有关资料中的文章，只要任意遇到一个题目，学生主观第一想到的就是范文中的雷同题材，根本不用去想，就能生搬硬套的原版出现，就如同电脑复制粘贴一般。这样的作文总是如出一辙、千篇一律，如此还有什么文学艺术可讲？
　　那么，小学生如何写好作文？就要想自己的，写自己想的。其实，学生并非对各类题材的作文无从入手写作，只是学生未曾打开自身思维大门，把在生活实践中的自身见闻、经历储蓄封存着，此时，教师的角色就应该成为打开学生思维大门的“开瓶器”，引导鼓励学生想自己的生活实践经历：自己身边熟悉的人、自己的见闻、自己亲身经历过的事、自己观赏领略过的美景、自己动手操作的过程、自己对事物的认识感知、自己丰富的想象……。再把自己想的写好，这一切，远比抄袭别人的更珍贵，更有价值。所以，小学生如何写好作文？就要想自己的，写自己想的。
　　说自己的，写自己说的。对学生而言，课间吵闹、讲悄悄话这些都不在话下，这也正反应出学生较为擅长的是口语表达：能清楚的介绍一个人，能详细的讲述一件事，能精彩的描述一处景，能细致的说明一件物，能幻想美好的未来世界……。可是说得天花乱坠，文章写出来却不能脍炙人口，这是什么原因呢？原因是，学生会说自己的，却不写自己说的：身边的人更好却不写，亲历的事更难忘却不写，家乡的景更美却不写，自己对未来的憧景更美好却不写，而是照搬照抄的写出别人熟悉的人，写出别人经历的事，写出别人的家乡，写出别人的未来，如此的会说不写，还不如不说不写。
　　既然我们能说会道，能把自身的见闻经历一一转述，为什么不能再换个方式一五一十的用文字通过书面形式进行表达？也就是说自己的，写自己说的，把写作当成是与人对话的情景再现，在写作教学中充分将“口语交际”与“习作”相结合，即“说”与“写”相结合，以说为前写为续，一边说自己的，一边写自己说的，利用字词句准确的将所说的通过书面形式进行表达。
　　体会自己的，写自己的体会。一篇好的文章是让人如同身临其境、亲身经历，能感人肺腑、有血有肉，具有丰富的情感色彩、耐人寻味的文学作品。一首诗、一篇文章在字里行间里蕴含着诗人、作者所要表达的各种情感，读者在阅读理解的基础上，只有通过深入体会其丰富的情感世界，才能真正把握其文章作品的精髓所在。在阅读中如此，而我们在创作上更应如此，在写作中我们可以借鉴别人的写作手法、好词佳句，但是，别人的情感是无法套用的。
　　在写作中，要体会自己的，写自己的体会。体会自己的，就是要对自己熟悉的人、自己经历过的事，记叙出其内在的情感，借助自己游览观赏过的美景抒发自己的情感；通过体会自己的，就要写出自己的真情实感。在文章的表情达意上，只有体会了自己的，进而写出自己的体会，才能在文章中渗入强烈的感情色彩；只有自己真正的深入体会了对人或事物的情感，才能从所撰写的字里行间中让真情流露；只有自己体会到了，才能让别人动之以情。
　　总之，小学生如何写好作文？如何培养学生写作能力？不要一味的去借鉴、抄袭，发掘出学生自身所拥有的才是最可贵的，所以，如何让学生写好作文，教师如何培养学生写好作文，就是让学生自己写，写自己的，这样的途径才能让学生的写作能力得到真正的培养，才能让学生结合实际撰写好文章。
　　参考文献：
　　《作文教学要重视培养学生的写作习惯》——赵春香
　　《小学作文教学的困惑及其对策》——陈启华 严妙兰
　　《谈如何开展小学生作文指导教学》——赵静