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摘 要：传统的美术教育中“技能第一”、“作品唯一”教育现象压抑了儿童在绘画中童真的表露，儿童体验不到成功和满足的愉悦。开放性美术活动让儿童不受任何限制地运用各种材料，无忧无虑地探索他们所处环境，以自己的方式理解世界，并自由地表现和表达自己的所思、所想和所感，使孩子们在开放性的绘画教学活动中以最大的热情学会学习，学会创造，并获得积极的情感体验，为孩子们的完满人生奠定基础。
关键词：开放性绘画 积极情绪情感
开放性绘画教学活动是一种以儿童为主体，教师积极引导的儿童主动的、富有创造性的绘画教育活动。它包括所有时段，所有空间，教师引导，儿童自发的，甚至是无意识的绘画过程。
一、开放环境，情境交融
（一）开放的心理环境
心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由”，这就是说宽松心理环境是人们发挥创造的前提，对于儿童来说，在宽松的师生关系中，更利于培养儿童情绪情感。
1.信任感。教师应以和蔼的态度营造一种温馨气氛，让儿童有足够的自信心。允许儿童自由表达自己观念，尊重儿童不同寻常的提问和想法。
2.减少规定。过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍儿童创造力发挥。在开放性绘画活动中，我们允许儿童小声交谈。如：儿童间相互交流创作内容，教师作为儿童的引导者、支持者、合作者与孩子一起商量解决问题，分享儿童创造的快乐。
（二）开放的物质环境
1.环境开放
在开放性绘画环境创设上我们注重更好地为儿童创设丰富多彩的感性世界，引领他们进入一个自由、活泼的创造天地，使之获得健康愉悦的情感体验，如我们利用走廊、楼道的墙面，为儿童创设了一个生动、奇妙、有趣的童话环境，《海的女儿》、《拇指姑娘》…让儿童身临一个个奇幻的童话故事中，在童话环境中接受一次次的情感激荡。同时，在区域活动内，给儿童提供所有必要的绘画工具、材料和大师的作品，使儿童一进入画室，艺术气息扑鼻而来，儿童不知不觉中受到艺术的陶冶。
2.材料开放
儿童的坚持性差、易疲劳、注意力易转移，为了吸引儿童参与活动，我们将绘画内容安排得既丰富又活泼，同时注重用多种材料来改变绘画活动的形式来吸引儿童。除了常用的水彩，水粉画和油画外，还运用刮画、印画、手掌画、单色画、涂笔画线描画等，有时还可以在纸张变更上考虑形式变化如：砂纸画、纸板画等。
3.内容开放
（1）内容的选择体现重视儿童积极情感体验
以开放为核心的整体发展观要求选择课程内容必须全面，为儿童提供积极的情感体验，如绘画活动《梅树下画梅》，教师抓住孩子们对腊梅强烈的喜爱和好奇心，为孩子们创设了一个自由的空间共同赏梅花、嗅花香，并营造一种能激起创作欲望的艺术空间让孩子们用自己的笔绘画着腊梅花开，激发孩子们的绘画热情，寓教于乐。
（2）内容的选择上体现多样性和差异性的多元文化观
开放绘画教育活动内容的选择上，我们选一些儿童易于理解的文化传统、风俗习惯、生活方式、价值观念的内容，以使他们从小习惯和宽容多元文化。
（3）内容的选择体现保护生态的自然观
作为以培养创造性人才为主体的创造教育，必须增加环境保护教育的情感内容，使儿童形成初步的环保意识和能力，形成人与自然协调发展的理念，产生亲近、关心、热爱自然的情感。
二、丰富经验，愉快体验
丰富经验是表达儿童情感的原材料。开放性美术活动中丰富经验（平面、立体经验）是
帮助儿童形成积极情绪情感重要途径。立体经验可以通过两种途径来获得：一种是外出参观，扩大儿童的视野。另一方面让儿童在谈论他们生活愉快的经历中获取经验体验愉快情感。平面经验可通过经典的文学和艺术作品来获得，这些作品对孩子的内心会有强烈的震撼，犹如瞬时被带到一个自由、永恒的诗意世界。
三、鼓励创造，表现真情
1.营造审美气氛，激发积极情感
在开放性美术活动中，老师为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境，并且结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。通过审美情培的体验，引起儿童情绪上的兴奋，对美好事物产生敏锐感知，发现美的特征，从而激起他们的审美欣赏的兴趣，和进行艺术创作的动机。
2.以游戏的形式学习表现积极情感的技能
游戏是孩子的天性，采用游戏化教学形式，儿童会在有趣的充满想象的非现实环境中快乐地边画边玩，使技能学习在轻松、愉快的气中进行。
3.支持帮助儿童创性表现积极情感
受知识经验，个性，审美能力等差异影响，儿童对事物理解各不相同。在教学活动中教师利用幼儿好表现的特点，引导并鼓励儿童将绘画中构思讲给大家，有利于最大表现自己情感。
4.将绘画与多种活动相结合，促进情感表达
在开放性绘画活动中我们以主题的方式组织活动，让儿童在各学科活动中通过多种感官获得多方面的体验，自然表达情感。利用了家庭、社区、大自然、学校四大教育资源在儿童艺术、语言、科学、健康、社会各大领域安排了丰富而全面的主题内容。
四、尊重交流、感悟童真
尊重和理解儿童在绘画活动中的情感表达绘画活动可让儿童表达喜、怒、哀、乐的情绪和感受，以及他们所看到的、听到的、感觉到的、想到的和谈及的——他们心目中的世界。在绘画活动中，儿童尽情地宣泄自己的情绪，也尽情地享受过程中的乐趣。我们要认真地去读他们的画，尊重并理解他们的情感。
2.注重和培養师生间情感交流
在开放性的绘画活动中，儿童往往不受条条框框的局限，异想天开，给各种鞋子安上轮子，画出鞋子汽车”，想象房子去旅行，把月亮种在地里等等，天真可笑，充满稚拙。因此，教师在评价过程中，应对儿童作品充满喜爱之情，并了解儿童创作需要与意图，与儿童进行情感交流，从而对儿童作品做出适当的指导与评价，并对儿童积极情感表达给予肯定，不良情绪给以疏导。
参考文献：
1、郭雯著：《回归童心的儿童美术教育研究》河南大学硕士学位论文。
2、芮丽君著：《启迪童心画出童趣》考试周刊。
关键词：开放性绘画 积极情绪情感
开放性绘画教学活动是一种以儿童为主体，教师积极引导的儿童主动的、富有创造性的绘画教育活动。它包括所有时段，所有空间，教师引导，儿童自发的，甚至是无意识的绘画过程。
一、开放环境，情境交融
（一）开放的心理环境
心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由”，这就是说宽松心理环境是人们发挥创造的前提，对于儿童来说，在宽松的师生关系中，更利于培养儿童情绪情感。
1.信任感。教师应以和蔼的态度营造一种温馨气氛，让儿童有足够的自信心。允许儿童自由表达自己观念，尊重儿童不同寻常的提问和想法。
2.减少规定。过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍儿童创造力发挥。在开放性绘画活动中，我们允许儿童小声交谈。如：儿童间相互交流创作内容，教师作为儿童的引导者、支持者、合作者与孩子一起商量解决问题，分享儿童创造的快乐。
（二）开放的物质环境
1.环境开放
在开放性绘画环境创设上我们注重更好地为儿童创设丰富多彩的感性世界，引领他们进入一个自由、活泼的创造天地，使之获得健康愉悦的情感体验，如我们利用走廊、楼道的墙面，为儿童创设了一个生动、奇妙、有趣的童话环境，《海的女儿》、《拇指姑娘》…让儿童身临一个个奇幻的童话故事中，在童话环境中接受一次次的情感激荡。同时，在区域活动内，给儿童提供所有必要的绘画工具、材料和大师的作品，使儿童一进入画室，艺术气息扑鼻而来，儿童不知不觉中受到艺术的陶冶。
2.材料开放
儿童的坚持性差、易疲劳、注意力易转移，为了吸引儿童参与活动，我们将绘画内容安排得既丰富又活泼，同时注重用多种材料来改变绘画活动的形式来吸引儿童。除了常用的水彩，水粉画和油画外，还运用刮画、印画、手掌画、单色画、涂笔画线描画等，有时还可以在纸张变更上考虑形式变化如：砂纸画、纸板画等。
3.内容开放
（1）内容的选择体现重视儿童积极情感体验
以开放为核心的整体发展观要求选择课程内容必须全面，为儿童提供积极的情感体验，如绘画活动《梅树下画梅》，教师抓住孩子们对腊梅强烈的喜爱和好奇心，为孩子们创设了一个自由的空间共同赏梅花、嗅花香，并营造一种能激起创作欲望的艺术空间让孩子们用自己的笔绘画着腊梅花开，激发孩子们的绘画热情，寓教于乐。
（2）内容的选择上体现多样性和差异性的多元文化观
开放绘画教育活动内容的选择上，我们选一些儿童易于理解的文化传统、风俗习惯、生活方式、价值观念的内容，以使他们从小习惯和宽容多元文化。
（3）内容的选择体现保护生态的自然观
作为以培养创造性人才为主体的创造教育，必须增加环境保护教育的情感内容，使儿童形成初步的环保意识和能力，形成人与自然协调发展的理念，产生亲近、关心、热爱自然的情感。
二、丰富经验，愉快体验
丰富经验是表达儿童情感的原材料。开放性美术活动中丰富经验（平面、立体经验）是
帮助儿童形成积极情绪情感重要途径。立体经验可以通过两种途径来获得：一种是外出参观，扩大儿童的视野。另一方面让儿童在谈论他们生活愉快的经历中获取经验体验愉快情感。平面经验可通过经典的文学和艺术作品来获得，这些作品对孩子的内心会有强烈的震撼，犹如瞬时被带到一个自由、永恒的诗意世界。
三、鼓励创造，表现真情
1.营造审美气氛，激发积极情感
在开放性美术活动中，老师为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境，并且结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。通过审美情培的体验，引起儿童情绪上的兴奋，对美好事物产生敏锐感知，发现美的特征，从而激起他们的审美欣赏的兴趣，和进行艺术创作的动机。
2.以游戏的形式学习表现积极情感的技能
游戏是孩子的天性，采用游戏化教学形式，儿童会在有趣的充满想象的非现实环境中快乐地边画边玩，使技能学习在轻松、愉快的气中进行。
3.支持帮助儿童创性表现积极情感
受知识经验，个性，审美能力等差异影响，儿童对事物理解各不相同。在教学活动中教师利用幼儿好表现的特点，引导并鼓励儿童将绘画中构思讲给大家，有利于最大表现自己情感。
4.将绘画与多种活动相结合，促进情感表达
在开放性绘画活动中我们以主题的方式组织活动，让儿童在各学科活动中通过多种感官获得多方面的体验，自然表达情感。利用了家庭、社区、大自然、学校四大教育资源在儿童艺术、语言、科学、健康、社会各大领域安排了丰富而全面的主题内容。
四、尊重交流、感悟童真
尊重和理解儿童在绘画活动中的情感表达绘画活动可让儿童表达喜、怒、哀、乐的情绪和感受，以及他们所看到的、听到的、感觉到的、想到的和谈及的——他们心目中的世界。在绘画活动中，儿童尽情地宣泄自己的情绪，也尽情地享受过程中的乐趣。我们要认真地去读他们的画，尊重并理解他们的情感。
2.注重和培養师生间情感交流
在开放性的绘画活动中，儿童往往不受条条框框的局限，异想天开，给各种鞋子安上轮子，画出鞋子汽车”，想象房子去旅行，把月亮种在地里等等，天真可笑，充满稚拙。因此，教师在评价过程中，应对儿童作品充满喜爱之情，并了解儿童创作需要与意图，与儿童进行情感交流，从而对儿童作品做出适当的指导与评价，并对儿童积极情感表达给予肯定，不良情绪给以疏导。
参考文献：
1、郭雯著：《回归童心的儿童美术教育研究》河南大学硕士学位论文。
2、芮丽君著：《启迪童心画出童趣》考试周刊。