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摘要：小学体育是以增强学生身体素质，促进学生身心健康为目标的活动，这既顺应了素质教育的要求，更是学生全面发展所不可缺少的重要举措。小学生热衷于运动，也喜欢在运动中表现自我和获得乐趣，合作意識是体育教学高效开展的前提，运用合作学习可有助于学生互助练习和激发训练乐趣，教师应充分发挥自身主导作用，让学生在自主训练、自主选择、合作学习的宽松教学环境下，逐步掌握运动技能并从中受到教育。
关键字：小学体育;合作意识;培养
前言
合作意识是个体对共同行为、标准及规则的认同感，这为形成动态合作奠定基础。体育教育作为一门培养学生合作精神及能力可行性高的有效途径，这是一类创新及富有实效的教学手段，让学生在体育运动学习中通过相互协作，高效完成教学任务与目标，为了让学生具有较高的合作意识，体育教师须从小学生抓起，采用丰富多彩的教学策略来培养学是合作意识，让学生向着全面发展的道路上不断迈进。
一、精心组织合作活动内容
组织合作学习的首要依据便是小组内各成员间兴趣爱好、体育成绩与能力等方面存在的差异，在进行体育运动时，教师需要精心组织好教学内容，先就要把学生按5—6人分成一组。教师要依据学生的性别、体能及表现等进行科学分组，并且要让各个方面素质较为优秀的学生来担任组长一职，这样其余学生也都愿意在组长的带领下进行体育运动，再让每个小组自由命名，将特色呈现出来，在这样的情况下教师再设计与组织合作活动的话，定会极大调动学生对体育运动的兴趣，增强合作效果。
例如，在蓝球方面比较擅长的小组可称之为“空中飞人队”，在足球方面较好的可称为“马赛回旋队”，这样将学生科学分组可以增强组内成员的凝聚力与战斗力，使学生在互动和交际能不断增强，让学生在课堂上的参与度更高，有利于学生自主学习相关体育知识，并且学生间的优势互补也能使合作意识得到提升。再如，也可把学生分为两个大组，此种分组形式可以适用于一些大型游戏，像排球和拔河等运动项目中，可以让学生展现出顾全大局的观念，也可以最大程度体现团结协作精神。不同的分组类型要配合体育教学环节，这样不仅能全面激发学生对体育合作教学内容的浓厚兴趣，还能充分发挥他们学习体育知识的自觉性和积极性，从而达到最优的课堂教学效果。
二、选择恰当合作讨论时机
在开展合作学习讨论前，教师定要明确教学任务及目标，对教材中更深层次的内容充分发掘出来，巧妙安排教学结构。其中在课堂教学中的重难点知识，和对于某些不确定答案的问题，当学生在遇到这些体育学习时的情况，都很难独自解决和下定论，这时就可以适当以小组讨论的形式来进行思维之间的碰撞。合作学习也要讲究时机的选择，这样有助于学生发散性与求异性思维的发展，意在凸显学生个性和创造潜能的发挥。
例如，在组织进行障碍跑训练中，在学习过相关障碍知识后，学生就要对障碍自主设置，而后再完成接力比赛。在合作学习形式的讨论下，让学生对自己所设置的障碍有了各式各样的尝试，对其存在的不足之处和可以加以完善的地方，在组间进行纠正后再进行讨论和调整。比赛结束后，小组内部学生可以针对比赛中的心得体会进行有效的沟通交流，有的组在安排障碍跑比赛时，先让体能较强的人领先，待组间有了一定差距后再派出体能稍差的学生进行比赛;而有的组则先让体能稍差的学生先跑，在最后冲刺阶段再派出体能较强的选手，最后取得胜利。这样教师通过选择恰当的合作讨论时机，更显现了合作意识在小学体育课堂中的价值与意义。
三、通过竞赛增强合作意识
所谓竞赛就是积极争取而获得比赛的胜利，如果想要在集体的竞赛中获胜，不但要求队员要有高超的技能，还需要团队成员之间进行密切的强强联合才能做到，这便是体育运动具有的基本特征。所以，教师可以在课堂上组织学生参与各种各样的集体竞赛，激发出学生无限潜能，让学生在参与中意识到自己是集体中的一份子，自己的表现也会为集体荣誉带来巨大影响，学生会为了提高合作成绩而竭尽全力，这样不仅让学合作精神及意识更强，也使得集体主义观念和集体荣誉感得到很好的展现。
例如，在进行蓝球集体比赛中，就先要让学生明白打蓝球的一些基本规则，让学生明白谁该上场，由谁来替换，替换队员替换的是谁，将此作为竞赛过程的准则。想要获得一场竞赛的胜利，不但需要赛场上的组员个人技能和拼搏精神的展现，更需要的是团队组员之间的相互密切配合来完成比赛，单打独斗这样的不良现象是最为忌讳的，在蓝球的运球、移动、传接球、持球突破和投篮等技术对学生而言也是极大的考验。这样学生也能够全身心的投入竞赛中，不仅能超额完成教学任务和目标，而且让团队精神和同学情谊得到提高，在赛后学生也能针对比赛过程进行充分探讨，互帮互助，共同进步。
总结
体育教学合作意识的提高是一个系统而艰巨的工程，教学目标在体育课堂中的体现是让每位学生都能在体育知识与技能上同时获得进步。学生只有在宽松和谐、富有激情、极具开放性与挑战性的体育学习环境里组织合作学习，激发他们对体育运动的兴趣，在积极互相交往中学会高效合作，并在合作中最大化的发挥自己的潜能，于体验成功中享受学习乐趣，充分在体育活动中发挥主体地位，进而形成小学生间的团队精神。
参考文献
[1]高琴.小学体育课堂学生合作意识培养措施[J].小学生（中旬刊），2021 （09）：127.
[2]陈跃.合作意识在小学体育课堂中的培养策略[J].小学时代，2019 （19）：17-18.
关键字：小学体育;合作意识;培养
前言
合作意识是个体对共同行为、标准及规则的认同感，这为形成动态合作奠定基础。体育教育作为一门培养学生合作精神及能力可行性高的有效途径，这是一类创新及富有实效的教学手段，让学生在体育运动学习中通过相互协作，高效完成教学任务与目标，为了让学生具有较高的合作意识，体育教师须从小学生抓起，采用丰富多彩的教学策略来培养学是合作意识，让学生向着全面发展的道路上不断迈进。
一、精心组织合作活动内容
组织合作学习的首要依据便是小组内各成员间兴趣爱好、体育成绩与能力等方面存在的差异，在进行体育运动时，教师需要精心组织好教学内容，先就要把学生按5—6人分成一组。教师要依据学生的性别、体能及表现等进行科学分组，并且要让各个方面素质较为优秀的学生来担任组长一职，这样其余学生也都愿意在组长的带领下进行体育运动，再让每个小组自由命名，将特色呈现出来，在这样的情况下教师再设计与组织合作活动的话，定会极大调动学生对体育运动的兴趣，增强合作效果。
例如，在蓝球方面比较擅长的小组可称之为“空中飞人队”，在足球方面较好的可称为“马赛回旋队”，这样将学生科学分组可以增强组内成员的凝聚力与战斗力，使学生在互动和交际能不断增强，让学生在课堂上的参与度更高，有利于学生自主学习相关体育知识，并且学生间的优势互补也能使合作意识得到提升。再如，也可把学生分为两个大组，此种分组形式可以适用于一些大型游戏，像排球和拔河等运动项目中，可以让学生展现出顾全大局的观念，也可以最大程度体现团结协作精神。不同的分组类型要配合体育教学环节，这样不仅能全面激发学生对体育合作教学内容的浓厚兴趣，还能充分发挥他们学习体育知识的自觉性和积极性，从而达到最优的课堂教学效果。
二、选择恰当合作讨论时机
在开展合作学习讨论前，教师定要明确教学任务及目标，对教材中更深层次的内容充分发掘出来，巧妙安排教学结构。其中在课堂教学中的重难点知识，和对于某些不确定答案的问题，当学生在遇到这些体育学习时的情况，都很难独自解决和下定论，这时就可以适当以小组讨论的形式来进行思维之间的碰撞。合作学习也要讲究时机的选择，这样有助于学生发散性与求异性思维的发展，意在凸显学生个性和创造潜能的发挥。
例如，在组织进行障碍跑训练中，在学习过相关障碍知识后，学生就要对障碍自主设置，而后再完成接力比赛。在合作学习形式的讨论下，让学生对自己所设置的障碍有了各式各样的尝试，对其存在的不足之处和可以加以完善的地方，在组间进行纠正后再进行讨论和调整。比赛结束后，小组内部学生可以针对比赛中的心得体会进行有效的沟通交流，有的组在安排障碍跑比赛时，先让体能较强的人领先，待组间有了一定差距后再派出体能稍差的学生进行比赛;而有的组则先让体能稍差的学生先跑，在最后冲刺阶段再派出体能较强的选手，最后取得胜利。这样教师通过选择恰当的合作讨论时机，更显现了合作意识在小学体育课堂中的价值与意义。
三、通过竞赛增强合作意识
所谓竞赛就是积极争取而获得比赛的胜利，如果想要在集体的竞赛中获胜，不但要求队员要有高超的技能，还需要团队成员之间进行密切的强强联合才能做到，这便是体育运动具有的基本特征。所以，教师可以在课堂上组织学生参与各种各样的集体竞赛，激发出学生无限潜能，让学生在参与中意识到自己是集体中的一份子，自己的表现也会为集体荣誉带来巨大影响，学生会为了提高合作成绩而竭尽全力，这样不仅让学合作精神及意识更强，也使得集体主义观念和集体荣誉感得到很好的展现。
例如，在进行蓝球集体比赛中，就先要让学生明白打蓝球的一些基本规则，让学生明白谁该上场，由谁来替换，替换队员替换的是谁，将此作为竞赛过程的准则。想要获得一场竞赛的胜利，不但需要赛场上的组员个人技能和拼搏精神的展现，更需要的是团队组员之间的相互密切配合来完成比赛，单打独斗这样的不良现象是最为忌讳的，在蓝球的运球、移动、传接球、持球突破和投篮等技术对学生而言也是极大的考验。这样学生也能够全身心的投入竞赛中，不仅能超额完成教学任务和目标，而且让团队精神和同学情谊得到提高，在赛后学生也能针对比赛过程进行充分探讨，互帮互助，共同进步。
总结
体育教学合作意识的提高是一个系统而艰巨的工程，教学目标在体育课堂中的体现是让每位学生都能在体育知识与技能上同时获得进步。学生只有在宽松和谐、富有激情、极具开放性与挑战性的体育学习环境里组织合作学习，激发他们对体育运动的兴趣，在积极互相交往中学会高效合作，并在合作中最大化的发挥自己的潜能，于体验成功中享受学习乐趣，充分在体育活动中发挥主体地位，进而形成小学生间的团队精神。
参考文献
[1]高琴.小学体育课堂学生合作意识培养措施[J].小学生（中旬刊），2021 （09）：127.
[2]陈跃.合作意识在小学体育课堂中的培养策略[J].小学时代，2019 （19）：17-18.