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【摘 要】 在小学，对语文阅读教学的要求越来越高，因为它是有效提高语文素养的关键，所以教师对学生阅读能力的培养的关注度逐渐加大，把语文的教学主要力度放在阅读上。随着教育的发展，教育的质量不断提高，教师的教学责任就越来越重，教师需要有新的思维观念，需要有创新意识，不断努力学习，使小学语文的教学方法越来越完善。
【关键词】 小学语文 阅读能力 有效提高
在小学语文教学中，提升学生的阅读理解能力是学好语文以及其他学科的关键。小学阶段的学生是学习语文的关键时期，语文作为我们的母语，从出生发音就开始使用，但是真正系统的学习与使用主要还是在小学阶段。而阅读理解能力的提升有助于小学生更好的使用母语，所以在小学语文教学中必须得到重视。一方面，小学语文教学的教学目标是要求学生能够在听、说、读、写等方面打下坚实的基础，从而更好的理解语文知识；另外一个方面，在小学生学习的过程中，我们必须重视培养小学生良好的学习习惯，其中阅读理解能力是非常重要的一个领域，则需要从课堂内外等等方面入手，进而全面提升学生的理解能力。因此，关于如何提升小学生语文阅读理解能力，笔者认为可以从以下方面入手：
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准（修订稿）》也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。可见阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。因此，在教学中，教师要想方設法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。
比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《丑小鸭》一课，我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。最后，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。比如，通过组织开展“讲故事”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、“展评出色的读书笔记”等课外活动，让学生不仅能够学习语文、应用语文，感受到阅读的乐趣，而且教师也能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。
二、巧设提问，突出重难点
有效的课堂提问是优化教学的重要手段。巧设提问，便于教师牢牢把握课堂教学的节奏和方向，突出教学的重点、难点，凸显教师的主导作用。学生通过思考和回答教师的提问，会把注意力集中到学习的重点和难点上，思维保持在积极活跃的状态中，更好融入到文本中去。巧设提问的方式也是多样的，教师应抓住文章的题眼、关键词和主要线索进行提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。
例如：在教学《庐山的云雾》时，在导入新课时，我问学生：“同学们知道哪些关于‘山’的名胜景地啊？”学生听了特别感兴趣，七嘴八舌说了很多。然后我问学生：“谁能给大家介绍一下庐山啊？”立刻就有去过庐山的学生主动和大家分享自己的旅游感悟。学生听了对庐山更是充满了好奇，求知欲变得非常强烈。接着我就给学生演示了几张庐山的照片，学生看得津津有味，我问学生：“大家看了照片肯定有不少的感悟，那么大家就保持了这种好奇心，一起阅读今天的新课《庐山的云雾》，看看作者是怎样描述这番美景的。”巧设提问的目的是为了通过提问，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解文学作品，使文章的脉络更加清晰化，让学生能够带着问题阅读，又能在阅读的时候有所感悟，提高学生自主学习的能力。
三、培养学生必要的课外阅读能力
现行的《新课标》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。这就要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要在课中或课外做好引导，让学生在教师潜移默化的引导下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读的大世界中去，去感受、理解、欣赏更广阔的天空。
由于时间和空间的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“一知半解”，不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去了解啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，我们可利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。
总之，阅读理解是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求小学语文教师在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献
[1] 张家驷.如何提升小学生的语文阅读理解能力[J].读与写（教育教学刊），2013（06）.
[2] 宋艳艳.怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力[J].吉林教育，2016（14）.
【关键词】 小学语文 阅读能力 有效提高
在小学语文教学中，提升学生的阅读理解能力是学好语文以及其他学科的关键。小学阶段的学生是学习语文的关键时期，语文作为我们的母语，从出生发音就开始使用，但是真正系统的学习与使用主要还是在小学阶段。而阅读理解能力的提升有助于小学生更好的使用母语，所以在小学语文教学中必须得到重视。一方面，小学语文教学的教学目标是要求学生能够在听、说、读、写等方面打下坚实的基础，从而更好的理解语文知识；另外一个方面，在小学生学习的过程中，我们必须重视培养小学生良好的学习习惯，其中阅读理解能力是非常重要的一个领域，则需要从课堂内外等等方面入手，进而全面提升学生的理解能力。因此，关于如何提升小学生语文阅读理解能力，笔者认为可以从以下方面入手：
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准（修订稿）》也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。可见阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。因此，在教学中，教师要想方設法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。
比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《丑小鸭》一课，我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。最后，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。比如，通过组织开展“讲故事”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、“展评出色的读书笔记”等课外活动，让学生不仅能够学习语文、应用语文，感受到阅读的乐趣，而且教师也能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。
二、巧设提问，突出重难点
有效的课堂提问是优化教学的重要手段。巧设提问，便于教师牢牢把握课堂教学的节奏和方向，突出教学的重点、难点，凸显教师的主导作用。学生通过思考和回答教师的提问，会把注意力集中到学习的重点和难点上，思维保持在积极活跃的状态中，更好融入到文本中去。巧设提问的方式也是多样的，教师应抓住文章的题眼、关键词和主要线索进行提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。
例如：在教学《庐山的云雾》时，在导入新课时，我问学生：“同学们知道哪些关于‘山’的名胜景地啊？”学生听了特别感兴趣，七嘴八舌说了很多。然后我问学生：“谁能给大家介绍一下庐山啊？”立刻就有去过庐山的学生主动和大家分享自己的旅游感悟。学生听了对庐山更是充满了好奇，求知欲变得非常强烈。接着我就给学生演示了几张庐山的照片，学生看得津津有味，我问学生：“大家看了照片肯定有不少的感悟，那么大家就保持了这种好奇心，一起阅读今天的新课《庐山的云雾》，看看作者是怎样描述这番美景的。”巧设提问的目的是为了通过提问，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解文学作品，使文章的脉络更加清晰化，让学生能够带着问题阅读，又能在阅读的时候有所感悟，提高学生自主学习的能力。
三、培养学生必要的课外阅读能力
现行的《新课标》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。这就要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要在课中或课外做好引导，让学生在教师潜移默化的引导下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读的大世界中去，去感受、理解、欣赏更广阔的天空。
由于时间和空间的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“一知半解”，不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去了解啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，我们可利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。
总之，阅读理解是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求小学语文教师在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献
[1] 张家驷.如何提升小学生的语文阅读理解能力[J].读与写（教育教学刊），2013（06）.
[2] 宋艳艳.怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力[J].吉林教育，2016（14）.