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[摘要]随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，良好的团队意识越来越受到社会的重视。新时期加强小学生良好的团队意识的养成对于满足社会对人才的需求及构建社会主义和谐社会具有十分重要的现实意义。
通过笔者一系列的研究和探讨，利用行动研究、文献查阅和问卷调查分别对实验班和对照班进行前测和后测，得出足球对小学生团队意识的影响程度。
[关键词]足球、团队意识、培养、实验
1. 一、问题的提出
随着我国经济的不断发展、国际社会的日益提高，行为规范和团队意识越来越被当今社会所重视。很多企业和单位在招聘人才中，都已经把行为规范和团队意识作为重点考核项目和录用条件之一。儿童少年时期是人格特质和行为方式形成的重要阶段，从发展心理学的角度讲，成人的很多生活习惯和价值取向都是形成于6至12岁这一年龄区间内，这一年龄区间恰巧对应的是小学阶段。[1]随着计划生育的开展，国民响应国家计划生育的政策，有孩子的家庭大多数都是独生子女，因为独生子女、家庭教育、学校教育的综合原因，使现在的小学生普遍社会行为规范意识薄弱，比较自私自利，团队意识较差。
因此，在教育中培养和提高学生的团队意识是一个重要的课题。本文是通过足球文化对小学生团队意识培养的关系。为今后小学生团队意识的培养提供理论依据。
2. 二、小学生团队意识现状与调查结果分析
2.1 （一）小学生团队意识现状分析
本次调查通过问卷调查法、访谈法、数理统计法，对本校的学生团队意识有有个大概的了解。并与学校相关德育教育的老师和班主任老师，还有相关教育学家，体育学教授和相关体育老师，就小学生心理特征，对现今小学生团队意识，小学生培养团队意识方式，团队意识的组成因素，体育教学的开展方式，足球教学中游戏教学的受重视程度，足球技术练习与游戏对小学生团队意识培养的作用等问题进行交流。结合自身体会，制作出关于团队意识的调查问卷。包括凝聚力、归属感、团队领袖、竞争意识、共同目标五个方面。最终选取的是本校四年级一班和四年级二班，四年级一班作为实验班，四年二班作为对照班，实验班采用足球技术练习与游戏教学模式，对照班为传统体育课教学模式，采用同一老师采用两种不用方法授课，按照同一大纲进度教学。对实验班和对照班分别进行前测，实验两个月后，分别对两个班进行后测，回收问卷后对数据进行统计，并运用SPSS 专业软件对数据进行分析，得出结论。[2]
2.2 （二）小学生团队意识试验前后数据整理分析
（1）1.小学生团队意识实验班与对照班实验数据比较
表1 小学生团队意识前测比较
对小学生团队意识通过前测比较，实验班和对照班的平均得分分别为29.4838和29.1764，通过t检验，t小于 ，P值大于0.05，无明显显著性差异，实验班和对照班的学生在团队意识方面无明显差异。
（2）2.试验后数据分析
表2 对照班的前测与后测比较
表3 实验班的前测与后测比较
经过两个月的足球技术练习与游戏的教学，对照班的前后测，经过t检验，P值小于0.05，差异有显著性意义。实验班的前后测，经过t检验，P值小于0.01，具有高度显著性差异。排除了其他自然因素而致使的增长外，说明足球是一项集体性运动，通过上足球课对小学生的团队意识水平都有明显的提高，只是足球技术练习与游戏对小学生团队意识的提高的幅度更大。
2.3 （三）足球技术练习与游戏对小学生团队意识形成的作用
经过 2 个月的足球技术练习与游戏的体育课程实验，实验前期，对两个班级发放了问卷，根据问卷的回收分析情况表明，两个班级的学生在团队意识方面差异不显著；并且总体平均数都相对较低，低于问卷的平均分 30 分，从而反映出小学生总体团队意识水平不高。尤其是独生子女、家庭教育方式不正确或不和睦家庭的孩子，团队意识相对比较薄弱。两个月试验后，再一次发放问卷并进行回收统计，对实验前后数据进行分析，对照班的团队意识有提高，实验班的团队意识有明显的提高。实验结果表明：足球技术练习与游戏对小学生团队意识的形成和提高比一般足球教学起到的作用大。这为更好的帮助小学生提高团队意识提供了可靠的依据。 当然，在今后的教育中，加大对足球技术练习与游戏的重视程度，真正提高同学们的团队意识，需要老师和家长的共同努力。无论学校还是家庭都要通过正确的渠道加以教育，让孩子在快乐中成长，在游戏中学到知识，同时学生自身也要主動学习，形成良好的性格和品质。
3. 三、通过足球技术练习与游戏对培养小学生团队意识的基本策略
5.1 （一）团队凝聚力的培养
足球游戏，是一种培养团队凝聚力的好手段，在游戏中每个队员都是为了团队获胜而去努力，团队的获胜离不开每个队员的努力，每个队员在团队活动中都能体会到自身的价值所在，队员对团队的满意度越高，团队的凝聚力就越强。
5.2 （二）团队归属感的培养
足球游戏是在体育教学中经常采用的，在规则的制约下，强化分组，以小组为单位展开对抗，可以使同学们在为了集体利益去相互对抗，进一步强化了团队归属感。 团队的归属感可以理解为团队成员在经过一段时间的磨合，在思想上、心理上、情感上对所在团队产生了认同感、安全感、价值感和成就感。这些感觉最终都将内化为团队归属感。在团队中并不限制个人意识的发展，只要个人意识和团队意识保持一致，符合集体利益。[3]
5.3 （三）树立共同团队目标
足球技术练习与游戏是在体育课堂上进行的活动，是在规则的制约下，教师的指导下，为了取得胜利的游戏。将学生进行分组，每一个小组组成一个团队，他们有了共同的目标，就是在游戏中取得胜利，为了这一共同目标，团队成员之间相互帮助与合作，每个人都能找到自身存在的价值，每个人都付出了最大的努力，培养了小学生团队意识和合作意识。在团队失利的情况下，反而会激发学生认真学习足球知识的积极性，刻苦练习，为了团队能够获胜而努力。胜利的队伍，要保持住自己的胜利果实，都会加倍努力的学习，为团队的再次胜利而努力。这就使得学生们在不断的竞争中加强团队归属感，最终形良好成团队意识。
通过笔者一系列的研究和探讨，利用行动研究、文献查阅和问卷调查分别对实验班和对照班进行前测和后测，得出足球对小学生团队意识的影响程度。
[关键词]足球、团队意识、培养、实验
1. 一、问题的提出
随着我国经济的不断发展、国际社会的日益提高，行为规范和团队意识越来越被当今社会所重视。很多企业和单位在招聘人才中，都已经把行为规范和团队意识作为重点考核项目和录用条件之一。儿童少年时期是人格特质和行为方式形成的重要阶段，从发展心理学的角度讲，成人的很多生活习惯和价值取向都是形成于6至12岁这一年龄区间内，这一年龄区间恰巧对应的是小学阶段。[1]随着计划生育的开展，国民响应国家计划生育的政策，有孩子的家庭大多数都是独生子女，因为独生子女、家庭教育、学校教育的综合原因，使现在的小学生普遍社会行为规范意识薄弱，比较自私自利，团队意识较差。
因此，在教育中培养和提高学生的团队意识是一个重要的课题。本文是通过足球文化对小学生团队意识培养的关系。为今后小学生团队意识的培养提供理论依据。
2. 二、小学生团队意识现状与调查结果分析
2.1 （一）小学生团队意识现状分析
本次调查通过问卷调查法、访谈法、数理统计法，对本校的学生团队意识有有个大概的了解。并与学校相关德育教育的老师和班主任老师，还有相关教育学家，体育学教授和相关体育老师，就小学生心理特征，对现今小学生团队意识，小学生培养团队意识方式，团队意识的组成因素，体育教学的开展方式，足球教学中游戏教学的受重视程度，足球技术练习与游戏对小学生团队意识培养的作用等问题进行交流。结合自身体会，制作出关于团队意识的调查问卷。包括凝聚力、归属感、团队领袖、竞争意识、共同目标五个方面。最终选取的是本校四年级一班和四年级二班，四年级一班作为实验班，四年二班作为对照班，实验班采用足球技术练习与游戏教学模式，对照班为传统体育课教学模式，采用同一老师采用两种不用方法授课，按照同一大纲进度教学。对实验班和对照班分别进行前测，实验两个月后，分别对两个班进行后测，回收问卷后对数据进行统计，并运用SPSS 专业软件对数据进行分析，得出结论。[2]
2.2 （二）小学生团队意识试验前后数据整理分析
（1）1.小学生团队意识实验班与对照班实验数据比较
表1 小学生团队意识前测比较
对小学生团队意识通过前测比较，实验班和对照班的平均得分分别为29.4838和29.1764，通过t检验，t小于 ，P值大于0.05，无明显显著性差异，实验班和对照班的学生在团队意识方面无明显差异。
（2）2.试验后数据分析
表2 对照班的前测与后测比较
表3 实验班的前测与后测比较
经过两个月的足球技术练习与游戏的教学，对照班的前后测，经过t检验，P值小于0.05，差异有显著性意义。实验班的前后测，经过t检验，P值小于0.01，具有高度显著性差异。排除了其他自然因素而致使的增长外，说明足球是一项集体性运动，通过上足球课对小学生的团队意识水平都有明显的提高，只是足球技术练习与游戏对小学生团队意识的提高的幅度更大。
2.3 （三）足球技术练习与游戏对小学生团队意识形成的作用
经过 2 个月的足球技术练习与游戏的体育课程实验，实验前期，对两个班级发放了问卷，根据问卷的回收分析情况表明，两个班级的学生在团队意识方面差异不显著；并且总体平均数都相对较低，低于问卷的平均分 30 分，从而反映出小学生总体团队意识水平不高。尤其是独生子女、家庭教育方式不正确或不和睦家庭的孩子，团队意识相对比较薄弱。两个月试验后，再一次发放问卷并进行回收统计，对实验前后数据进行分析，对照班的团队意识有提高，实验班的团队意识有明显的提高。实验结果表明：足球技术练习与游戏对小学生团队意识的形成和提高比一般足球教学起到的作用大。这为更好的帮助小学生提高团队意识提供了可靠的依据。 当然，在今后的教育中，加大对足球技术练习与游戏的重视程度，真正提高同学们的团队意识，需要老师和家长的共同努力。无论学校还是家庭都要通过正确的渠道加以教育，让孩子在快乐中成长，在游戏中学到知识，同时学生自身也要主動学习，形成良好的性格和品质。
3. 三、通过足球技术练习与游戏对培养小学生团队意识的基本策略
5.1 （一）团队凝聚力的培养
足球游戏，是一种培养团队凝聚力的好手段，在游戏中每个队员都是为了团队获胜而去努力，团队的获胜离不开每个队员的努力，每个队员在团队活动中都能体会到自身的价值所在，队员对团队的满意度越高，团队的凝聚力就越强。
5.2 （二）团队归属感的培养
足球游戏是在体育教学中经常采用的，在规则的制约下，强化分组，以小组为单位展开对抗，可以使同学们在为了集体利益去相互对抗，进一步强化了团队归属感。 团队的归属感可以理解为团队成员在经过一段时间的磨合，在思想上、心理上、情感上对所在团队产生了认同感、安全感、价值感和成就感。这些感觉最终都将内化为团队归属感。在团队中并不限制个人意识的发展，只要个人意识和团队意识保持一致，符合集体利益。[3]
5.3 （三）树立共同团队目标
足球技术练习与游戏是在体育课堂上进行的活动，是在规则的制约下，教师的指导下，为了取得胜利的游戏。将学生进行分组，每一个小组组成一个团队，他们有了共同的目标，就是在游戏中取得胜利，为了这一共同目标，团队成员之间相互帮助与合作，每个人都能找到自身存在的价值，每个人都付出了最大的努力，培养了小学生团队意识和合作意识。在团队失利的情况下，反而会激发学生认真学习足球知识的积极性，刻苦练习，为了团队能够获胜而努力。胜利的队伍，要保持住自己的胜利果实，都会加倍努力的学习，为团队的再次胜利而努力。这就使得学生们在不断的竞争中加强团队归属感，最终形良好成团队意识。