论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师，通常情况下，幼儿将关注的重点放在自己感兴趣的事物和活动上面，这是由他们的年龄特点和学习特点所决定的。因此，幼兒园教师应当给予幼儿充足的时间和空间，让他们根据自己的兴趣点开展区域活动。本文主要介绍了教学案例“为公主搭建的城堡”活动的具体开展过程。
关键词：兴趣;幼儿;区域活动
1.引言
区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，设定活动的目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人;另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。下面我就结合实例“为公主搭建的城堡”来说明在日常工作中怎么样开展和指导幼儿的区域活动。
2.注意
孩子们吃早饭的时候，我听见小龙对九九说：“九九，女孩们好像都很喜欢公主。”九九说：“是啊，我也发现了。”小龙说：“要不咱们一会就去建筑区给公主搭个城堡吧！”九九说：“好啊，再叫上童童和添添帮助我们吧！”
吃完早饭后，孩子们如约进入建筑区进行搭建。我感到很好奇，所以一边在拼插区和别的孩子玩新投放的玩具，一边观察建筑区的孩子们是如何搭建城堡的。小龙召集在建筑区的孩子，对他们说：“我和九九刚才在吃饭的时候已经商量好今天要给公主搭一个城堡，要先拿一些长的积木从底下开始往上搭。”正说着，童童积极地搬了一些长积木给小龙，小龙开始搭建城堡的地基，很快地就搭完了一层。这时九九走了过来看了看小龙搭的第一层，没说什么，转头去拿了一些异形积木块开始装饰起来。小龙和童童拿了四个圆柱体积木当了城堡的柱子，在它的基础上开始搭建第二层城堡。添添突然大声叫起来：“我也要搭嘛，带上我嘛。”小龙和童童停下正在搭建的任务看着他，小龙对添添说：“我跟童童正在搭城堡，要不你就跟九九一起装饰得了。”听完小龙的话，添添立马露出了笑脸，嘴上还答应着：“恩，好，九九，我来了。”九九还告诉添添装饰城堡需要的异形积木，添添很乐意开始帮助九九搬积木。正当建筑区孩子们搭建地火热的时候，拼插区的果果注意到了他们，问了他们：“小龙，你们搭的是什么呀？”小龙高兴地说：“我们给公主搭建城堡呢。”果果听到“公主”“城堡”，这两个词时眼睛都亮了，果果问我：“老师，我可以去建筑区搭城堡吗？那是公主住的地方，我喜欢。”我告诉她：“当然可以了。”果果进入建筑区以后获得了男生的欢迎，小龙首先问她：“果果，你觉得我们搭的好不好呀？”果果高兴地点点头。九九和添添很快地装饰完了城堡，添添拿起了两个半圆形的积木块拼了一个圆形，又拿起两个长条积木块打起了节奏，嘴上还念叨着：“加油啊你们，我给你们加油呢。”过了一会儿，小龙和童童把城堡搭建完了，添添和九九开始装饰起来。果果说：“你们搭的城堡旁边什么都没有，我看到的城堡旁边还有马路，小河呢。”小龙听到果果说的话，对果果说：“那我们开始搭马路吧。”说完就开始行动起来。
3.识别
小龙是一个具有领导才能的孩子，他说的每一句话小朋友们都能积极回应，平时善于思考，非常自律又善于表达，而且还会自己总结经验。因为小龙的哥哥也是曾经带过的孩子，所以小龙有很大部分也是从哥哥身上习得的经验。
童童是一个比较好的执行者，只要是他感兴趣的事情，请他帮助的话他会非常高兴地完成任务，为人非常热情，也善于表达。
九九平时性格比较暴躁，但是只要进入建筑区他就会安静地投入搭建任务中，现在的他已经慢慢学会了合作，并且会向其他孩子介绍经验，就像一个小小建筑师。
添添是一个需要别人关注到他，并且给予回应的孩子，如果没有得到关注他就会做出一些吸引人的举动，比如刚才在建筑区提高音量来证明自己的存在。添添也是一个好的执行者，对于别人说的话能很快明白说的是什么意思。
果果是一个心思细腻又活泼的女孩，在幼儿园的生活中发生的每一件事情她都可以清楚地记得并且讲述出来。平时选区时经常会在建筑区和男孩们一起搭建，所以在今天的搭建中她可以根据自己的经验给男孩们提供一些建议。
4.回应
在活动区结束之后，邀请小龙、九九、童童、添添、果果分别介绍建筑区搭建城堡的经验，和别的小朋友分享成功的喜悦。
近期孩子们喜欢搭建城堡，我们马上更改了墙饰，投放了各种各样的城堡。在过渡环节和孩子们一起讨论了搭建城堡所需要的辅材，邀请家长和孩子们一起在家制作，投放到建筑区供孩子们使用。
和拼插区的孩子们商量，有些装饰不能用积木完成，可以选择拼插区哪些材料为建筑区的城堡装饰，在两个区之间孩子们进行互动。
在家里孩子搭建城堡的时候，请家长注意观察，孩子的兴趣点在搭建城堡的哪个方面，及时和老师沟通，能帮助老师在幼儿园对不同的孩子根据他们的兴趣点进行针对性的指导。
5.结语
总而言之，区域活动能够满足幼儿活动的需求，向幼儿展现丰富多样、自由选择的活动环境，让每个孩子都能有机会接触符合自己愿望和兴趣点的活动，并运用已有知识来表达自己的意愿、展示自己的能力，开展创造性的活动。教师应当通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性发展的方法，做幼儿活动的支持者、引导者和合作者，让幼儿真正成为区域活动的主体，使幼儿在区域活动中自我学习、自我探索、自我完善，满足幼儿发展的需要。
参考文献：
[1]那海涛.幼儿园区域活动的交流分享[J]，2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编。
[2]邢瑞寅.浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J]，教育，2016（06）：106。
（作者单位：陆军防化学院幼儿园）
关键词：兴趣;幼儿;区域活动
1.引言
区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，设定活动的目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人;另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。下面我就结合实例“为公主搭建的城堡”来说明在日常工作中怎么样开展和指导幼儿的区域活动。
2.注意
孩子们吃早饭的时候，我听见小龙对九九说：“九九，女孩们好像都很喜欢公主。”九九说：“是啊，我也发现了。”小龙说：“要不咱们一会就去建筑区给公主搭个城堡吧！”九九说：“好啊，再叫上童童和添添帮助我们吧！”
吃完早饭后，孩子们如约进入建筑区进行搭建。我感到很好奇，所以一边在拼插区和别的孩子玩新投放的玩具，一边观察建筑区的孩子们是如何搭建城堡的。小龙召集在建筑区的孩子，对他们说：“我和九九刚才在吃饭的时候已经商量好今天要给公主搭一个城堡，要先拿一些长的积木从底下开始往上搭。”正说着，童童积极地搬了一些长积木给小龙，小龙开始搭建城堡的地基，很快地就搭完了一层。这时九九走了过来看了看小龙搭的第一层，没说什么，转头去拿了一些异形积木块开始装饰起来。小龙和童童拿了四个圆柱体积木当了城堡的柱子，在它的基础上开始搭建第二层城堡。添添突然大声叫起来：“我也要搭嘛，带上我嘛。”小龙和童童停下正在搭建的任务看着他，小龙对添添说：“我跟童童正在搭城堡，要不你就跟九九一起装饰得了。”听完小龙的话，添添立马露出了笑脸，嘴上还答应着：“恩，好，九九，我来了。”九九还告诉添添装饰城堡需要的异形积木，添添很乐意开始帮助九九搬积木。正当建筑区孩子们搭建地火热的时候，拼插区的果果注意到了他们，问了他们：“小龙，你们搭的是什么呀？”小龙高兴地说：“我们给公主搭建城堡呢。”果果听到“公主”“城堡”，这两个词时眼睛都亮了，果果问我：“老师，我可以去建筑区搭城堡吗？那是公主住的地方，我喜欢。”我告诉她：“当然可以了。”果果进入建筑区以后获得了男生的欢迎，小龙首先问她：“果果，你觉得我们搭的好不好呀？”果果高兴地点点头。九九和添添很快地装饰完了城堡，添添拿起了两个半圆形的积木块拼了一个圆形，又拿起两个长条积木块打起了节奏，嘴上还念叨着：“加油啊你们，我给你们加油呢。”过了一会儿，小龙和童童把城堡搭建完了，添添和九九开始装饰起来。果果说：“你们搭的城堡旁边什么都没有，我看到的城堡旁边还有马路，小河呢。”小龙听到果果说的话，对果果说：“那我们开始搭马路吧。”说完就开始行动起来。
3.识别
小龙是一个具有领导才能的孩子，他说的每一句话小朋友们都能积极回应，平时善于思考，非常自律又善于表达，而且还会自己总结经验。因为小龙的哥哥也是曾经带过的孩子，所以小龙有很大部分也是从哥哥身上习得的经验。
童童是一个比较好的执行者，只要是他感兴趣的事情，请他帮助的话他会非常高兴地完成任务，为人非常热情，也善于表达。
九九平时性格比较暴躁，但是只要进入建筑区他就会安静地投入搭建任务中，现在的他已经慢慢学会了合作，并且会向其他孩子介绍经验，就像一个小小建筑师。
添添是一个需要别人关注到他，并且给予回应的孩子，如果没有得到关注他就会做出一些吸引人的举动，比如刚才在建筑区提高音量来证明自己的存在。添添也是一个好的执行者，对于别人说的话能很快明白说的是什么意思。
果果是一个心思细腻又活泼的女孩，在幼儿园的生活中发生的每一件事情她都可以清楚地记得并且讲述出来。平时选区时经常会在建筑区和男孩们一起搭建，所以在今天的搭建中她可以根据自己的经验给男孩们提供一些建议。
4.回应
在活动区结束之后，邀请小龙、九九、童童、添添、果果分别介绍建筑区搭建城堡的经验，和别的小朋友分享成功的喜悦。
近期孩子们喜欢搭建城堡，我们马上更改了墙饰，投放了各种各样的城堡。在过渡环节和孩子们一起讨论了搭建城堡所需要的辅材，邀请家长和孩子们一起在家制作，投放到建筑区供孩子们使用。
和拼插区的孩子们商量，有些装饰不能用积木完成，可以选择拼插区哪些材料为建筑区的城堡装饰，在两个区之间孩子们进行互动。
在家里孩子搭建城堡的时候，请家长注意观察，孩子的兴趣点在搭建城堡的哪个方面，及时和老师沟通，能帮助老师在幼儿园对不同的孩子根据他们的兴趣点进行针对性的指导。
5.结语
总而言之，区域活动能够满足幼儿活动的需求，向幼儿展现丰富多样、自由选择的活动环境，让每个孩子都能有机会接触符合自己愿望和兴趣点的活动，并运用已有知识来表达自己的意愿、展示自己的能力，开展创造性的活动。教师应当通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性发展的方法，做幼儿活动的支持者、引导者和合作者，让幼儿真正成为区域活动的主体，使幼儿在区域活动中自我学习、自我探索、自我完善，满足幼儿发展的需要。
参考文献：
[1]那海涛.幼儿园区域活动的交流分享[J]，2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编。
[2]邢瑞寅.浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J]，教育，2016（06）：106。
（作者单位：陆军防化学院幼儿园）