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【摘要】兴趣是学习的直接动力。只有学生真正对所学的知识产生兴趣，他们才能全身心的投入课堂中。作为英语老师，应根据小学生的心理需求，运用有效教学策略，着力点燃并保持学生的兴趣，引领学生情绪饱满地开展学习，让英语课堂充满活力，让孩子们学有所乐，学有所思，学有所得。
【关键词】小学生 英语学习 兴趣 活力
学生初次接触英语时，都有着强烈的好奇心，表现出浓厚的学习兴趣，但过了一段时间，随着新鲜感的逐渐褪去，就会出现有一部分学生课堂是只是用小眼睛望望你，一副心不在焉的样子。显然，部分学生已经产生了厌倦的心理。面对现状，教师在课堂上如何关注学生的兴趣，让每一节课都上得活跃精彩，就显得尤为重要了。笔者的结合个人的实践与思考，浅析如下。
1、创设生动情境，激发学生兴趣
教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”生动有趣的课堂情境，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，
如在学习名字这一课时，我让学生把自己制作的名字卡片戴在胸前，然后指着自己的胸卡说：“My name is Tina.”示范性的告诉学生自己的名字，接着拿出两个布偶变着声调对话，把枯燥的形式在情境中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情境表演，让小布偶与学生对话，学生表现出极大的兴趣和热情，都争先恐后的尝试……另外，可以联系学生的学习和生活，设计一些情境对话：值日生每天用英语汇报情况，在学习中多组织一些游戏等，以活跃课堂气氛；还可以开展英语课外活动，如英语竞赛、英语角或英语班会等，创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。
通过这样生动、真实的情境，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
2、丰富教学形式，培养学生兴趣
要使课堂充满情趣，使学生积极热情的参与其中，就要采用适合小学生的教学形式。小学英语主要强调学生的听和说，通过学生熟悉的事物或已有的经验导入新课，然后通过游戏、绘画、韵诗、歌曲等方法教学巩固知识，具体有以下几种形式：
（1） 绘画
爱因斯坦指出：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受。而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。” 学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记硬背英语单词，会让学生感到头疼，产生厌烦心理。而小学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持，因此绘画的引入，无疑可使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。
如教学北师大版一年级上册“Module 10”这部分内容，学习了脸部各器官单词ear、eye、nose、face、head、mouth等，教师可以组织学生小组合作完成一幅脸部图片，每组派一名代表上台，根据老师的指令或看老师出示的单词卡片做出反应。看哪个小组画的最快最好。绘画在英语课堂中的合理渗透，让学生动眼、动手、动口、动脑、动心、动情，并在绘画中加深了对英语单词的理解和记忆。
（2）儿歌
小学生的最大特征是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖的坐上四十分钟，往往会出現讲话，做小动作等开小差的现象。他们爱说、爱笑、爱唱、爱跳 。我们应顺应学生的这种特点，课堂上多些变化，创造英语学习的氛围，每一课都有新的歌曲或小诗，它不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力.在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式可增强学生的记忆力。因为他们具有趣味性，节奏感强，容易上口等特点，学生不仅能掌握发音，熟悉单词更在无形中运用了句型。
引导学生自己编唱各种儿歌小诗，还可以开发他们的创造力和想象力。如：
Twinkle twinkle little star
how I wander what you are
up above the world so high
Like a diamond in the sky
Twinkle twinkle little star
how I wonder what you are[10]
琅琅上口的儿歌带给孩子们的是无穷的乐趣。运用儿歌教学，大大地减轻了学生学习负担，真正地保护了学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性，生动性和主动性，培养了良好的学习习惯，并为后续的学习打下坚实的基础。
（3）游戏
德国教育家福禄?培尔认为：游戏是儿童活动的天性。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力，达到不同的效果。
如教学北师大版一年级上册“Module6”一课中，学了ruler、 eraser、 pencil、 bag、 book、pen、 pencil-case等学习用品。教师可以设计一个猜猜看游戏，用一块方巾遮住实物或将物品放进魔术盒里，老师开始数“one、 two、 three， Open your eyes and guess what’s in my box？”学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷举手，猜自己所学过的单词，当学生猜错时，老师很遗憾的说：“Sorry！ No！” 猜对时，老师会很开心的说：“ Yes， you are right！ You are so clever！ Good！ Yeah！ ”等。然后，继续猜下一个物品，为了达到巩固单词教学的目的，要进行反复的猜测才能完成。游戏活动在课堂中的合理运用，通过将知识融于游戏中，在欢声笑语中操练巩固所学的知识，寓教于乐，达到意想不到的效果。
教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。作为英语教师，我们要勇于创新，想方设法点燃并保持学生的学习兴趣，让课堂充满活力，让小学生们在课堂中快乐学习，健康成长。
【关键词】小学生 英语学习 兴趣 活力
学生初次接触英语时，都有着强烈的好奇心，表现出浓厚的学习兴趣，但过了一段时间，随着新鲜感的逐渐褪去，就会出现有一部分学生课堂是只是用小眼睛望望你，一副心不在焉的样子。显然，部分学生已经产生了厌倦的心理。面对现状，教师在课堂上如何关注学生的兴趣，让每一节课都上得活跃精彩，就显得尤为重要了。笔者的结合个人的实践与思考，浅析如下。
1、创设生动情境，激发学生兴趣
教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”生动有趣的课堂情境，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，
如在学习名字这一课时，我让学生把自己制作的名字卡片戴在胸前，然后指着自己的胸卡说：“My name is Tina.”示范性的告诉学生自己的名字，接着拿出两个布偶变着声调对话，把枯燥的形式在情境中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情境表演，让小布偶与学生对话，学生表现出极大的兴趣和热情，都争先恐后的尝试……另外，可以联系学生的学习和生活，设计一些情境对话：值日生每天用英语汇报情况，在学习中多组织一些游戏等，以活跃课堂气氛；还可以开展英语课外活动，如英语竞赛、英语角或英语班会等，创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。
通过这样生动、真实的情境，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
2、丰富教学形式，培养学生兴趣
要使课堂充满情趣，使学生积极热情的参与其中，就要采用适合小学生的教学形式。小学英语主要强调学生的听和说，通过学生熟悉的事物或已有的经验导入新课，然后通过游戏、绘画、韵诗、歌曲等方法教学巩固知识，具体有以下几种形式：
（1） 绘画
爱因斯坦指出：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受。而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。” 学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记硬背英语单词，会让学生感到头疼，产生厌烦心理。而小学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持，因此绘画的引入，无疑可使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。
如教学北师大版一年级上册“Module 10”这部分内容，学习了脸部各器官单词ear、eye、nose、face、head、mouth等，教师可以组织学生小组合作完成一幅脸部图片，每组派一名代表上台，根据老师的指令或看老师出示的单词卡片做出反应。看哪个小组画的最快最好。绘画在英语课堂中的合理渗透，让学生动眼、动手、动口、动脑、动心、动情，并在绘画中加深了对英语单词的理解和记忆。
（2）儿歌
小学生的最大特征是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖的坐上四十分钟，往往会出現讲话，做小动作等开小差的现象。他们爱说、爱笑、爱唱、爱跳 。我们应顺应学生的这种特点，课堂上多些变化，创造英语学习的氛围，每一课都有新的歌曲或小诗，它不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力.在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式可增强学生的记忆力。因为他们具有趣味性，节奏感强，容易上口等特点，学生不仅能掌握发音，熟悉单词更在无形中运用了句型。
引导学生自己编唱各种儿歌小诗，还可以开发他们的创造力和想象力。如：
Twinkle twinkle little star
how I wander what you are
up above the world so high
Like a diamond in the sky
Twinkle twinkle little star
how I wonder what you are[10]
琅琅上口的儿歌带给孩子们的是无穷的乐趣。运用儿歌教学，大大地减轻了学生学习负担，真正地保护了学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性，生动性和主动性，培养了良好的学习习惯，并为后续的学习打下坚实的基础。
（3）游戏
德国教育家福禄?培尔认为：游戏是儿童活动的天性。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力，达到不同的效果。
如教学北师大版一年级上册“Module6”一课中，学了ruler、 eraser、 pencil、 bag、 book、pen、 pencil-case等学习用品。教师可以设计一个猜猜看游戏，用一块方巾遮住实物或将物品放进魔术盒里，老师开始数“one、 two、 three， Open your eyes and guess what’s in my box？”学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷举手，猜自己所学过的单词，当学生猜错时，老师很遗憾的说：“Sorry！ No！” 猜对时，老师会很开心的说：“ Yes， you are right！ You are so clever！ Good！ Yeah！ ”等。然后，继续猜下一个物品，为了达到巩固单词教学的目的，要进行反复的猜测才能完成。游戏活动在课堂中的合理运用，通过将知识融于游戏中，在欢声笑语中操练巩固所学的知识，寓教于乐，达到意想不到的效果。
教学是一门艺术，一门需要在实践中不断探索、积累，并不时反思、进行创新的艺术。作为英语教师，我们要勇于创新，想方设法点燃并保持学生的学习兴趣，让课堂充满活力，让小学生们在课堂中快乐学习，健康成长。