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语言是用来交流的，中学英语教学就是培养学生用英语进行交流的能力，即英语的听、说、读、写能力。但是英语教师在有限的课堂时间内要完成教学内容，往往会不得不采用传统的应试教学模式，即重视朗读和写作能力，忽略听力和口头表达能力。这就造成了学生学习的都是“聋哑”英语。如何提高学生听力水平，这是我一直在思考的问题。
一、听力理解的定义
对听力理解的定义，比较流行的有两种观点。第一种观点认为，听力就像是一台录音机，把你所听到的全部内容一字不落地记录下来。第二种观点认为，听力是要把听到的内容与听者自身的文化，知识以及说话的语境相结合，经过思维的整合，然后形成对听力材料的最终理解。在当今全球经济一体化日益加速的社会中，跨国经济政治的交流日益密切，而在交流中，首先要能听懂，这是重中之重。因此加强听力教学方法的研究是提高学生听力水平的关键所在。
二、听力训练的常用方法
1.英语课堂纯英语化
课堂是实施英语听力训练的主战场，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。从而增加了学生在课内输入语言的机会，不断去刺激学生记忆中的英语词汇。这就需要英语教师自身有很高的业务水平，要能够流利正确地用英语组织课堂教学。教师在说英语时，发音，语调，语速，选词，句型都能深深映在学生脑子里。
2.训练方式多样化
英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听写、听说对话、听力理解等。
（1）辩音训练要常态化
a.让学生找出所听到的元音读音相同的单词。如：/e/bed bike bad bus
b. 英语中有一些发音相同但含义不同的词，即同音词，如：hear，here；right，write；plain，plane；course，cause等。听力中听到这些词，需要学生结合听力材料的上下文语境去猜测到底读的是哪个词。
c. 英语中有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如：pleasure，pressure；soup，soap；wonder，wander等。
d. 以-ty，和-teen结尾的数字等。
e. 语调是人们表达思想感情的重要手段之一。语调平缓或急促，高亢或低沉，上升或下降，都表达了说话人的不同态度和情绪。
（2）听说對话训练要抓平时
日常生活中，与人交流时运用最多的就是听和说。因此首先要鼓励学生敢于开口说英语，多设计一些课前热身的口语训练活动，提高学生说英语的积极性。
（3）听写训练要抓反复
听力训练能在短时间内充分调动一个人的所有语言知识，需要精神高度集中。我认为可以每节课花十分钟进行训练，而且要划分好主题的训练，如今天练习听时间，明天练习听职业，后天练习听地点等。形式也可以多样化，今天以问答形式，明天以填空形式，后天以是非形式来训练。这样学生每天都能积极地投入到这十分钟的听力训练中。如果时间过长，学生精神不易集中，教学就无效了。也不能三天打鱼，两天晒网。
3.遵守听力规律，使听力训练科学化。
英语听力不是一朝一夕就能提高的，需要长期定期练习一段时间后才能提高。但是采用科学的教学方法会起到事半功倍的效果。
（1）明确题目的问题
在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
（2）掌握应试技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。1、要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生养成随手记录相关信息的习惯。2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。5、注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which……）等，以便检查答案。6、注意听短文的首句和首段，它们往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
（3）精心选择听力材料。
听力材料要选择适合学生英语层次的内容。太难的话会打击学生的积极性。教师应选择由易到难，由浅到深的系列材料，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再应结合交际性强又十分按英美文化和习俗的语言材料。
三、学生英语听力遇到的困难
1.语言上的困难
学生往往对听力材料中出现的新单词，新词组和新句型一头雾水。或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难。所以需要学生加强对单词、词汇、句型的记忆和积累，同时寻找连读、弱读的发音规律。
2.内容上的困难
学生听英语时，由于不了解英美文化背景、风俗习惯和语言特征，往往会做出错误的判断，因为他们以中国人的思维代入语境中。所以平时要关注外国的文化历史、价值观念、风俗习惯，尝试去理解熟悉英美人的思维方式，使自己能融入情景中去，以外国人的思维去思考，有利于揣摩说话者的意图，对考题做出正确的判断。
3.心理上的困难
由于听力时间紧迫，不可退回去重新听，因此学生往往在听力还没开始前就紧张了。如果再遇到听不懂的词，就更不能镇定地继续听下去了。所以在平时的日常教学中，要重视听力的训练，平时练得多了，考试时自然就能轻松应对了。
一、听力理解的定义
对听力理解的定义，比较流行的有两种观点。第一种观点认为，听力就像是一台录音机，把你所听到的全部内容一字不落地记录下来。第二种观点认为，听力是要把听到的内容与听者自身的文化，知识以及说话的语境相结合，经过思维的整合，然后形成对听力材料的最终理解。在当今全球经济一体化日益加速的社会中，跨国经济政治的交流日益密切，而在交流中，首先要能听懂，这是重中之重。因此加强听力教学方法的研究是提高学生听力水平的关键所在。
二、听力训练的常用方法
1.英语课堂纯英语化
课堂是实施英语听力训练的主战场，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。从而增加了学生在课内输入语言的机会，不断去刺激学生记忆中的英语词汇。这就需要英语教师自身有很高的业务水平，要能够流利正确地用英语组织课堂教学。教师在说英语时，发音，语调，语速，选词，句型都能深深映在学生脑子里。
2.训练方式多样化
英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听写、听说对话、听力理解等。
（1）辩音训练要常态化
a.让学生找出所听到的元音读音相同的单词。如：/e/bed bike bad bus
b. 英语中有一些发音相同但含义不同的词，即同音词，如：hear，here；right，write；plain，plane；course，cause等。听力中听到这些词，需要学生结合听力材料的上下文语境去猜测到底读的是哪个词。
c. 英语中有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如：pleasure，pressure；soup，soap；wonder，wander等。
d. 以-ty，和-teen结尾的数字等。
e. 语调是人们表达思想感情的重要手段之一。语调平缓或急促，高亢或低沉，上升或下降，都表达了说话人的不同态度和情绪。
（2）听说對话训练要抓平时
日常生活中，与人交流时运用最多的就是听和说。因此首先要鼓励学生敢于开口说英语，多设计一些课前热身的口语训练活动，提高学生说英语的积极性。
（3）听写训练要抓反复
听力训练能在短时间内充分调动一个人的所有语言知识，需要精神高度集中。我认为可以每节课花十分钟进行训练，而且要划分好主题的训练，如今天练习听时间，明天练习听职业，后天练习听地点等。形式也可以多样化，今天以问答形式，明天以填空形式，后天以是非形式来训练。这样学生每天都能积极地投入到这十分钟的听力训练中。如果时间过长，学生精神不易集中，教学就无效了。也不能三天打鱼，两天晒网。
3.遵守听力规律，使听力训练科学化。
英语听力不是一朝一夕就能提高的，需要长期定期练习一段时间后才能提高。但是采用科学的教学方法会起到事半功倍的效果。
（1）明确题目的问题
在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
（2）掌握应试技巧
在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。1、要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生养成随手记录相关信息的习惯。2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。5、注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which……）等，以便检查答案。6、注意听短文的首句和首段，它们往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
（3）精心选择听力材料。
听力材料要选择适合学生英语层次的内容。太难的话会打击学生的积极性。教师应选择由易到难，由浅到深的系列材料，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再应结合交际性强又十分按英美文化和习俗的语言材料。
三、学生英语听力遇到的困难
1.语言上的困难
学生往往对听力材料中出现的新单词，新词组和新句型一头雾水。或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难。所以需要学生加强对单词、词汇、句型的记忆和积累，同时寻找连读、弱读的发音规律。
2.内容上的困难
学生听英语时，由于不了解英美文化背景、风俗习惯和语言特征，往往会做出错误的判断，因为他们以中国人的思维代入语境中。所以平时要关注外国的文化历史、价值观念、风俗习惯，尝试去理解熟悉英美人的思维方式，使自己能融入情景中去，以外国人的思维去思考，有利于揣摩说话者的意图，对考题做出正确的判断。
3.心理上的困难
由于听力时间紧迫，不可退回去重新听，因此学生往往在听力还没开始前就紧张了。如果再遇到听不懂的词，就更不能镇定地继续听下去了。所以在平时的日常教学中，要重视听力的训练，平时练得多了，考试时自然就能轻松应对了。