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摘要：目前，大学英语教学改革正在不断深化。改革英语教学模式，不仅体现在转变教学形式和教学手段上，更体现在转变教学理念上，从根本意义上讲，它是从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，以传授语言知识与技能为基础，突出培养学生语言交际能力和自主学习能力的教学模式的转变。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习英语过程中的主动性和创造。
关键词：英语 教学模式 创新
一、培养学生兴趣
1、把课堂氛围活跃起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，只会慢慢成了“哑巴英语”。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出现错误的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。另外，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，引起他们的学习兴趣。
2、适当应用情景教学法
学生在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会比如ROLE-PLAY，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。3、
二、大学英语第二课堂的组织形式
1、英语角
英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。英语角能提升全校的英语学习氛围；它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。英语角可以采用下面两种方式进行：
邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。
将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。例如：了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后，各小组可以就访谈结果进行相互交流。在活动中，学生可以学会如何提问，如何与人沟通，而且也增长了知识，开阔了视野。
2、英语情景模拟室
在把现实生活中的某个场景搬进教室进行模拟，并定期开放。根据实际业务需要——商务模拟训练通过内容丰富、专业面广、难度适宜饶有趣味的商务材料，帮助学生了解职场英语独特的语言现象，促使学生积极参与商务口语实践活动。如开展模拟交易会，让同学们每人带来自己的书籍、玩具、学习用品等，相互置换，在这个过程中，学生要介绍自己物品，进行询问，讨价还价等；开展模拟商务谈判，把全班同学分成若干组，每两小组分别代表合作的两家公司，一一对应进行有针对性的谈判，在各小组内部同样可以以公司组织机构的形式进行人员分工。参加模拟训练的过程，不仅是锻炼口语的过程，也是同学们相互寻找差距、不断完善自己的过程。
根据实际就业需要——模拟招聘会旨在让同学们通过“实战演习”，树立自主择业的意识，体验自主择业的感受，从而锻炼学生的表达力、观察力、应变力、合作力、学以致用能力等等。这种提前热身的做法，让学生明确学习目标、关注社会生活、扩展社会视野，为日后的就业和发展储备相应的知识，提前知道应聘的流程及需要注意的细节，为以后的求职奠定一个基础。还有比如，商店购物银行交易、餐厅就餐、机场登机等等。在这种仿真的环境中，学生的兴趣和热情会大大提高，英语操练的效果也会十分显著。
3、英语影视欣赏
英语影视教学的优势是多面的。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言實践的热情。因此，学校会定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，加上教师的适当讲解，师生之间观后感的交流，学生的英语水平一定会有所提高。
三、结语
大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量。形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
参考文献
[1]郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策[J].教育科学
[2]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语
[3]张颖.大学英语二课堂教学框架初探[J].外国语言与文化研究，北京：北京理工大学出版社
关键词：英语 教学模式 创新
一、培养学生兴趣
1、把课堂氛围活跃起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，只会慢慢成了“哑巴英语”。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出现错误的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。另外，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，引起他们的学习兴趣。
2、适当应用情景教学法
学生在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会比如ROLE-PLAY，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。3、
二、大学英语第二课堂的组织形式
1、英语角
英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。英语角能提升全校的英语学习氛围；它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。英语角可以采用下面两种方式进行：
邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。
将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。例如：了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后，各小组可以就访谈结果进行相互交流。在活动中，学生可以学会如何提问，如何与人沟通，而且也增长了知识，开阔了视野。
2、英语情景模拟室
在把现实生活中的某个场景搬进教室进行模拟，并定期开放。根据实际业务需要——商务模拟训练通过内容丰富、专业面广、难度适宜饶有趣味的商务材料，帮助学生了解职场英语独特的语言现象，促使学生积极参与商务口语实践活动。如开展模拟交易会，让同学们每人带来自己的书籍、玩具、学习用品等，相互置换，在这个过程中，学生要介绍自己物品，进行询问，讨价还价等；开展模拟商务谈判，把全班同学分成若干组，每两小组分别代表合作的两家公司，一一对应进行有针对性的谈判，在各小组内部同样可以以公司组织机构的形式进行人员分工。参加模拟训练的过程，不仅是锻炼口语的过程，也是同学们相互寻找差距、不断完善自己的过程。
根据实际就业需要——模拟招聘会旨在让同学们通过“实战演习”，树立自主择业的意识，体验自主择业的感受，从而锻炼学生的表达力、观察力、应变力、合作力、学以致用能力等等。这种提前热身的做法，让学生明确学习目标、关注社会生活、扩展社会视野，为日后的就业和发展储备相应的知识，提前知道应聘的流程及需要注意的细节，为以后的求职奠定一个基础。还有比如，商店购物银行交易、餐厅就餐、机场登机等等。在这种仿真的环境中，学生的兴趣和热情会大大提高，英语操练的效果也会十分显著。
3、英语影视欣赏
英语影视教学的优势是多面的。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言實践的热情。因此，学校会定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，加上教师的适当讲解，师生之间观后感的交流，学生的英语水平一定会有所提高。
三、结语
大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量。形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
参考文献
[1]郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策[J].教育科学
[2]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语
[3]张颖.大学英语二课堂教学框架初探[J].外国语言与文化研究，北京：北京理工大学出版社